課堂教學項目化設計和全程化管理

劉化波 李希亮

摘 要：提高課堂教學效果是提高教育質量的核心。針對當代大學生在課堂學習過程中表現出來的規律和特點，遵循教育教學規律，給出了課堂教學項目化設計方案和全程化管理模式，該教學法以學生的學作為教學中心，以學生的學習效果作為教學目標，在教學實踐中輕松實現了抗干擾、有活力、高效的課堂教學效果，保障了教育質量。

關鍵詞：教學法；教學效果；教學設計

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）12-0016-03

Abstract： Improving the effect of classroom teaching is the core of improving the quality of education. Aiming at the regular patternsand characteristics of student's learning in the classroomand following the education principle， the paper puts forward the design of the project-based classroom teaching and the management model of the whole process.This teaching approach regards the student's studying as the center of teaching and the student's learning effectas the aim， and has achieved the efficient， anti-interference， dynamic impact of classroom teaching.

Keywords： teaching method； teaching effectiveness； the design of teaching

提高教育教學質量是教育改革發展的核心任務。課堂教學是目前我國高等學校教育教學的主要形式，因此提高課堂教學質量是提高教育質量的核心環節。事實上，影響課堂教學質量的因素有很多，其中教師的因素和學生的因素最為關鍵。本文有針對性給出了課堂教學項目化設計方案和全程化管理模式，它們的設計優勢決定了該課堂教學方法能有效抵御各種不良因素對課堂教學質量的影響，實現抗干擾、有活力、高效的課堂教學效果。

一、課堂教學項目化

課堂教學項目化分為項目化設計、項目化操作和項目化載體三部分內容。

（一）課堂教學的項目化設計

把教學內容分成若干個教學項目，每個教學項目分六步完成，分別是準備 （Prepare）、講授 （Lecture）、練習 （Exercise）、做到 （Achieve）、總結 （Summary）和拓展（Extend）。

1. 準備。學生針對下一個教學項目的重點難點問題，查閱相關的優質（網絡）資源（如慕課視頻等），將自己的理解和困惑記錄在課堂學習記錄單的第一部分。

2. 講授。全面系統的闡述知識體系，有針對性的解答在準備階段學生提出的困惑，突出重點、難點和關鍵點，直到學生心領神會。

3. 練習。利用課堂練習引導學生多角度、深層次理解和應用所學解決具體問題。由淺入深，又慢到快。

4. 做到。若至少有90%的學生能夠獨立通過隨堂測驗，則判定該項目的教學目標達到。

5. 總結。用一句簡單易記的口訣總結課堂教學內容，以便于記憶、復習和應用。

6. 拓展。一是針對課堂教學內容，分層級設計練習題目，學生依據個人能力選做課后練習；二是明確下一個教學項目的重點、難點問題。

（二）課堂教學的項目化載體

課堂學習記錄單和課堂學習記錄本是課堂教學項目化的載體。

1. 課堂學習記錄單。每次上課每位同學都要準備一份活頁的學習記錄單，叫做課堂學習記錄單。它主要包括五個部分：預習知識點抄寫，重點、難點的理解和困惑，課堂練習、測試的做題過程和改錯痕跡，課堂總結口訣和下次課的問題列表。課堂學習記錄單每次課都要上交任課教師檢查，幫助任課教師了解課堂學習的真實情況。

2. 課堂學習記錄本。把每一份課堂學習記錄單依次整理記錄在一個本子上，這個本子就叫課堂學習記錄本，上面記錄著學期內每次課的學習過程。課堂學習記錄本學生留存，一方面方便學生日后復習、學習時查閱，另一方面它也是課堂教學全程化管理的載體。

（三）課堂教學的項目化操作

課堂教學項目化的具體操作流程可以參考下面的簡單模型，共分六步，循環往復。

第一步，檢查了解。檢查課堂學習記錄單的知識點預習抄寫，了解學生對重點、難點的理解和困惑，提高傳道授業的針對性和有效性。

第二步，傳道解惑。依據學生的準備情況，系統講解授課內容，有針對性地答疑解惑，每次講解控制在15分鐘以內。

第三步，精講精練。課堂練習，講一遍，練一遍，重復一遍，加深理解（或改正錯誤），直到每個學生都做正確為止。講幾個案例（例題）以學生的練習速度為主要參考依據。

第四步，限時測驗。由簡到難進行限時隨堂測驗，測一道，講一道。同等類型、難度的題目兩道聯排，第二道測驗題的限時要比第一道題的短。

第五步，總結口訣。用一句簡單易記的口訣總結課堂內容，這個口訣作為以后復習、應用的抓手。

第六步，拓展準備。按難度系數分級布置練習題目，學生可依據個人能力拓展練習。詳細列出下一個教學項目的預習問題列表，方便學生預習準備。

二、課堂教學管理全程化

課堂教學全程化管理是把每一次的課堂教學、練習、測驗等情況都納入期末考評的一種課堂教學管理方法。本文設計的全程化管理模式以平時成績為抓手，利用平時成績獎懲機制把每一次課堂教學成績都納入到期末總成績的課堂教學管理模式。

（一）平時成績評定

學期初，每個同學的初始平時成績都是滿分x分，在整個學習過程中扣分采用獎懲機制。

1. 懲罰機制設計

懲罰機制是指在每一次課堂教學中，如果學生不能完成學習任務并達到學習要求，就會被扣除一部分平時成績，若學期內扣分合計超過滿分x分，則平時成績直接記為0分。每次課堂教學中被扣除的平時成績就是本次課堂教學成績，扣分項目設計有三項：課堂考勤、課堂提問和課堂學習記錄單，具體的扣分分值將在“獎懲參數設置”一節中詳細闡述。

2. 獎勵機制設計

獎勵機制是指根據學生在學期內的學習態度、努力程度和學習成果按照一定比例減免學期內被扣平時成績的方法。扣分獎勵設計為優秀成績特別獎勵和扣分系數？茁。

優秀成績特別獎勵是指對期末考試成績在？姿（例如？姿=95）分以上的同學減免其在學期內的所有平時成績扣分，也就是平時成績滿分。

扣分系數？茁的公式為100？茁=■（100-w）+■（100-v），其中w和v分別是課堂學習記錄本成績和學期內單元測試成績的數學期望。這里，課堂學習記錄本的得分代表學習態度和努力程度，單元測試成績的數學期望是學習成果的客觀體現。

例如，某學期內某學生被扣a（（二）平時成績統計表

平時成績統計表是實現課堂教學全程化管理的核心載體。它詳細記錄著每一節課堂教學成績、每一次單元測試成績和學習記錄本成績。平時成績統計表每次課更新一次，它及時、動態、直觀的反映每一名同學的課堂學習狀態。能起到及時提醒教師關注那些學生，同時也能督促被扣分的學生加強自我學習管理，從而輕松實現了課堂教學全程化管理。

三、PLEASE課堂教學法的設計優勢

取Prepare、Lecture、Exercise、Achieve、Summary、Extend這六個單詞的首字母拼寫成單詞PLEASE。因此把本文給出的課堂教學項目化設計方案和全程化管理模式統稱為PLEASE課堂教學法。PLEASE課堂教學法的獨特設計優勢在于以下6個方面。

（一）遵循教育教學規律并針對當代大學生學習特點

PLEASE課堂教學法基于唯物主義認識論，融合認知學習理論和建構主義學習理論，采用項目化和全程化的教學管理思路，參考科爾伯學習模型、條件反射理論和艾賓浩斯遺忘曲線，結合影響課堂教學效果的各種因素和高校學生學習注意力持續性的特點，以學生的學作為教學的中心，綜合設計而成的，是一套完整的、系統的、高效的課堂教學方法。

（二）教和學有機融合

PLEASE課堂教學法明確規定了每次課教師和學生都做些什么，先做什么，后做什么，具體怎么做。“六步式”程序化的課堂操作讓課堂的教和學都有法可依。在每個時間節點學生要做什么，教師會講什么，師生之間心領神會，配合默契。教師和學生，就這樣，在六步一循環的教學設計中實現了教和學有機融合。

（三）維持注意力高度集中

六步一個循環，一步緊跟一步，一環緊扣一環，幾個循環下來就能夠形成知行合一的教學慣性。六步一個循環充分利用教學時間，在這段時間里，學生忙思考、忙記錄、忙練習、忙測試，忙總結；教師忙講授、忙檢查、忙輔導、忙部署。師生都很忙，忙得都忘記了時間的流逝，不僅能有效抵御各類干擾，還能在教學焦點的不斷變換中維持學生的注意力長時間高度集中。

（四）避免期末突擊學習的不良學風

整個學期的課堂教學就是由一個個教學項目串聯起來的整體。平時成績的扣分在每一次課堂教學，獎勵在課堂學習記錄本和單元測試的成績。那些平時學習不努力，期末考試靠突擊的學生將失去他們的平時成績，也就很難取得他們渴望的及格成績。

（五）避免眼高手低

眼高手低是學生學習過程中常犯的一類毛病。知行合一的課堂教學設計理念能徹底避免眼高手低的現象。縱觀PLEASE課堂教學法的設計，不難看出學以致用、精講精練的教學理念。學生每次課都要眼到、心到、手到，自己動手解決問題，修正錯誤。無他，唯手熟爾。

（六）重視學習態度和學習效果

為了得到較高的平時成績，學生需要認真完成課堂學習記錄單和課堂學習記錄本，并且高分通過單元測試。顯然課堂學習記錄單和課堂學習記錄本代表學習態度，單元測試成績代表學習成果。這表明了PLEASE課堂教學法既重視學習態度又重視學習效果，堅持兩手抓的教學理念。

四、PLEASE課堂教學法的實用技巧

PLEASE課堂教學法來自課堂教學實踐，在具體的教學實踐中，總結出了一些實用技巧，這些技巧有利于充分發揮PLEASE課堂教學法的設計優勢，獲得更優質的教學效果。

（一）用力之久求豁然貫通

項目化教學一次課分為兩小節，每小節45分鐘。在進行課堂教學設計時，一個教學項目可以選擇利用每次課的第二小節和下一次課的第一小節來完成。這樣設計的優勢在于學生有充分的時間去思考、探索和消化所學知識，在下次課應用之時亦可求融會貫通，能有效的提升課堂教學效果。

（二）把口訣變成常識

遺忘曲線的核心意義是定時提醒，永不遺忘。PLEASE課堂教學法設計了三種提醒模式。第一種，課前詳細重復上次課的主要內容；第二種，每次課都重復一遍本章以來總結的所有口訣；第三種，每次應用知識點之前都背誦一次口訣。久而久之，口訣變成了常識，無他，唯口熟爾。這些做法簡單易行，既能起到提醒作用還不怎么占用課堂時間。

（三）出成績才有活力

學習過程是一個精力、體力不斷投入的過程，每個同學都有自己的疲勞點，需要用不斷的刺激來激發活力。在課堂練習、測驗中幫助學生不斷完成學習任務，由淺入深，由易到難的設計練習測試題，讓學生感覺自己像在游戲里通關一樣，每一次都取得看得見的成果。這種教學設計可以有效激發學生的學習熱情并保持學習動力。

（四）優化獎懲參數

平時成績的獎懲機制是激發和保持學生學習動力的關鍵設計，獎懲參數的設置直接影響到獎懲機制效力。經過近兩年的教學實踐檢驗，以下的參數設置能夠比較有效的發揮獎懲機制的積極作用。

1. 平時成績總成績x≥30。2. 課堂學習記錄單成績。每次課收一份，少一份扣2分。3. 課堂學習記錄本成績。把課堂學習記錄單系統的整理記錄在一個本子上，并用紅色筆修訂所有課堂練習、測試中犯下的錯誤可得滿分100分。扣分參數設置：少一份或有一份不合格扣5分。4. 單元練習成績。完成練習任務并用紅色筆修訂所有錯誤，不扣分；否則扣5分，扣完為止。5. 課堂考勤成績。曠課扣分參數：第1次曠課扣5分，第2次曠課扣10分，第3次曠課扣15分，扣完為止。6. 課堂提問成績。連續兩次課堂回答問題不正確扣2分。

（五）因材施教，個性求學

教師在拓展練習部分要分層級設計練習題目次序，由淺入深，由易到難，由簡到繁，并標明題目的難度系數。教師依據教學目標確定必須完成的練習題目級別（例如難度系數小于3），教師還可依據學生整體的學習能力建議練習題目級別（例如難度系數小于4）。

不同學生有不同的職業生涯規劃，有不同的學習需求，當然學習能力也會有差異。分層級設計練習題目可以有效的幫助學生在完成學習任務的時候，自主選擇學習深度和廣度，以滿足個性化發展的不同需求。

五、PLEASE課堂教學法的實踐經驗

PLEASE課堂教學法來自課堂教學實踐，并在實踐中不斷完善，同時也在課堂教學中發揮著越來越積極的作用，取得越來越好的教學效果。通過分析兩年來的課堂教學數據，總結出了一些PLEASE課堂教學法的教學經驗。

（一）關注鼓勵學習弱勢群體

同一門課程，不同的同學感受是不一樣的。有的同學覺的難，有的覺得簡單，有的喜歡，有的不喜歡，有的還無所謂。難易感受，喜愛程度都會直接影響學習興趣、學習動力和學習主動性。在教學過程中，特別是練習、測試階段，從一開始就要多關注、多鼓勵課堂學習中的弱勢群體，及時跟進講解，幫助他們按時完成學習任務。

（二）鼓勵優秀學生深入學習

積極鼓勵、指導那些學習基礎好且努力付出的同學深入學習研究，學習研究的廣度和深度比課堂教學目標要高（例如，建議達到考研水平）。只要學習成績優異，按照優秀成績特別獎勵辦法，仍然可以取得滿分的平時成績。

（三）展示優秀的教學成果

優秀教學成果的口碑可以幫助學生樹立學習信心，增強學習動力。一個學生上課遇到了優秀教師，耳熟能詳那些優秀師哥師姐們的學習故事和學習成果，這些事都能不斷的鼓勵他好好學習，堅持學習，爭取最后的優異成績。

（四）絕不姑息作弊

課堂學習記錄單、課堂學習記錄本、課后練習和單元測試都是PLEASE課堂教學法的重要載體。在這些日常學習、練習過程中，如果發現有同學抄襲作弊，要嚴格按照平時成績扣分規定進行扣分，絕不姑息。事實證明，如果一個學生在日常學習過程中靠抄襲作弊得到較高的平時成績，這個成績會與期末考試中得到的較低期末成績形成較大的反差。

兩年來，PLEASE課堂教學法在實踐中不斷完善，取得了實實在在的課堂教學效果：優秀率、及格率和成績期望不斷提高，成績方差不斷變小，課堂學習氛圍濃厚，整體教學效果不斷優化。

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