基于心理契約理論的高校學生黨員培養長效機制研究

陳璞 朱嘉曄

摘 要：一直以來，高校學生黨員的培養缺乏有效的再教育，部分學生黨員入黨后表現出黨性修養不高，價值扭曲等問題，嚴重影響高校基層黨組織的組織力。文章引入心理契約理論，重點關注心理契約在組織管理中的持久性特點，基于學院黨委、學生黨總支、學生黨支部三個層面，從心理契約的創建與維持、優化與改善兩個階段制定學生黨員的心理契約的構建策略，建立學生黨員培養的長效機制，以期提升高校基層黨組織的戰斗力和組織力。

關鍵詞：心理契約；學生黨員；培養；組織力

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）13-0168-03

Abstract： For a long time， the cultivation of college student party members lacks effective re-education. Some student party members have problems such as poor party value and distrated values after joining the party， which seriously affected the basal organization of party. The article introduces the theory of psychological contract， focusing on the persistent characteristics of psychological contract in organization and management. Based on the three phases of the college party committee， the student party general branch， and the student party branch， it formulates the student Party members psychological contract construction strategy from two phases of the creation， maintenance， optimization， and improvement of the psychological contract in order to enhance the combat effectiveness and organization of party organizations at the basal level.

Keywords： psychological contract； student party members； cultivation； organizational power

一、概述

黨的十九大報告對基層黨組織建設作出了新的部署和新的目標，報告指出要以提升組織力為重點，突出政治功能，把學校、科研院所等基層黨組織建設成為堅強的戰斗堡壘。事實上，組織力是組織生命力的具體體現，高校黨組織作為重要基層組織，其組織力強弱直接關系到黨的領導力和黨的未來，也關系到黨的執政興國。

近年來，隨著改革開放的擴大和市場經濟的發展，大學生黨員受到文化價值多元化的沖擊，表現出信念“缺鈣”、紀律渙散、三觀不正等問題。加上學生黨員的培養缺乏有效的再教育和監督考核機制，部分大學生黨員入黨后黨性修養不高、組織認同感不強、先鋒模范帶頭作用發揮不明顯，嚴重影響了高校基層黨組織的組織力。因此，創新高校學生黨員的培養長效機制，保證高校學生黨員質量，提高組織力，是高校基層黨組織亟待解決的問題。目前，心理契約作為組織管理的重要理論已經被引入到高校學生黨員管理中。本文主要關注心理契約在學生黨員管理中的持久性特點，引入心理契約理論，基于學院黨委、學生黨總支、學生黨支部三個層面，從兩個階段、多個維度制定學生黨員的心理契約的構建策略，建立學生黨員培養的長效機制，以期為提升高校基層黨組織的組織力提供經驗參考。

二、高校黨組織與學生黨員之間心理契約構建的可行性

心理契約的概念是上個世紀60年代由萊文森（Levinsion）所給出，可以認為是雇主和雇員之間的一種期望。而在之后的研究中不同學者對心理契約提出了不同的觀點，但至今仍未統一。總的來看，魏峰等（2005）認為心理契約有廣義和狹義兩種理解的存在。廣義的心理契約側重于“心理”成分，是雇用雙方基于各種形式的承諾對交換關系中彼此義務的主觀理解；狹義的心理契約更偏向于實證關系，是雇員出于對組織的理解，和對組織代理人做出的承諾的感知而產生的，對其與組織之間的、并不一定被意識到的相互義務的一系列信念。根據研究的理論基礎，狹義的心理契約理解更為學者們所廣泛使用，因此本文基于狹義心理契約理論的理解，將心理契約理論引入到高校黨員的培養管理，其可行性和必要性主要體現在兩個方面。

（一）心理契約能夠填補高校黨員培養長效機制的空白

長期以來，高校學生黨建中長效培養機制基本屬于空白。雖然學校每年會舉辦兩期積極分子培訓班、預備黨員培訓班，并且已經增加了每年兩期的發展對象培訓班，繁重的培訓任務和相應黨建工作集中在了入黨前，待學生發展為黨員后，除了“三會一課”和少數幾次學生黨員全員培訓，再無其他再教育平臺，而約束機制的匱乏也使得學生黨支部書記在黨組織管理過程中缺少“底氣”和“武器”。如此，這種“頭重腳輕”的高校黨員培養模式所帶來的直接后果表現為：學生黨員缺乏參與黨內生活的積極性甚至消極對待，以學業或科研為“擋箭牌”躲避黨組織的再教育；支部考評和民主評議存在形式主義現象，黨支部的組織力大打折扣；黨建工作任務分布出現錯位，影響黨建工作的實際效果。從心理契約的角度來看，高校黨支部、黨組織的建設與學生黨員的發展需求存在差距，黨建工作的開展與學生黨員的組織觀念也存在一定差距。制度建設不足、管理能力不夠地情況下，單單地思想教育則會變得索然無味，學生黨員難以接受。引入心理契約，不僅能帶來學生黨員和黨組織對期望的感知，還有雙方對自身責任的認知，促進學生黨員更好地履行黨員的責任和義務，提升黨組織的組織力。

（二）心理契約是聯系高校黨組織和學生黨員之間的紐帶

隨著互聯網的發展，消費娛樂文化滲透在朋友圈、微博、自媒體、影視作品等當代大學生接觸較多的媒介之中。而包括人民日報、新華網、中央電視臺在內的主流媒體節目則受到大學生的冷落，學生黨員也不例外。受到多元文化的沖擊，學生黨員表現出政治信仰迷茫、理想信念模糊，逐漸失去主流的價值觀、世界觀和人生觀。這就使得其入黨信念不堅定，入黨動機呈現利己的傾向，對黨的理論知識的學習缺乏主觀能動性，對黨支部的活動產生反感、抵觸情緒。另一方面，高校學生黨員的教育和管理工作都依賴于輔導員，輔導員能力的強弱本身就有一定的隨機性，再加上輔導員還有大量的行政管理工作，很難有充足的時間和精力去協調黨組織和學生黨員之間的關系。鑒于此，心理契約的作用可以表現在兩個層次。一個是心理契約的和諧與滿足，有助于學生黨員朝合格黨員的方向發展，積極履行黨員的責任和義務，而這正是各級黨組織所期望的。另一方面，學生黨員往往都是學生中較為上進的，這批優秀的學生希望得到老師的重視和認可，也希望得到更多的信息渠道和發展機會，為了達到這樣一種期望而產生對責任的認知與信守，也為心理契約的構建與維持奠定了基礎。因此，心理契約是聯系學生黨員與黨組織之間的紐帶，是影響學生黨員態度和行為的一個重要的因素，既能滿足學生黨員的個人發展需求，也能增強學生黨組織的組織力。

三、基于心理契約理論的高校學生黨員培養長效機制

（一）第一階段——心理契約的創建與維持

1. 優化組織結構，夯實心理契約的構建基礎

打鐵還需自身硬。作為學生黨支部的指導者，學院黨委和學生黨總支的領導水平和能力，直接影響學生黨員培養教育的成效，代表黨的形象。心理契約建設過程中一個重要的要素就是口碑建設，而要想在學生黨員之間樹立良好的口碑和威信，學院黨委和學生黨總支首先需要提高自身業務水平，提高親和力與領導能力。具體來看，學院黨委和學生黨總支需探索創新黨支部對接幫扶機制，充分發揮上級黨委對學生支部的指導作用，提高幫扶實效。關注困難黨員，采取多種形式加強與所對接學生黨支部的聯系。另外，切忌培訓培養枯燥乏味、浮于表面，不然不僅起不到教育效果，反而學生黨員的厭煩情緒。多關心詢問學生黨員的實際需求，創新組織生活迎合年輕人的時代之需，增強學生黨員對組織的認可和支持，為學生黨支部與學院黨委和學生黨總支之間心理契約的建設奠定基礎。

在學生黨支部的設立層面，實踐證明，一些高校以橫向模式來劃分學生黨支部，這樣的結構雖然能夠發揮一定跨學科優勢，但不同專業的支部成員之間相對陌生，很難保證支部的凝聚力，不利于支部活動和黨員的培養工作的開展。因此，支部劃分以縱向為選擇，支部成員為同專業或是同班級，彼此較為了解，有著強烈的歸屬感，支部名稱指向清晰并可以長期保持不變，能夠確保黨員教育培養的連貫性和有效性，有利于支部組織力的建設，也順暢了學生黨員與黨支部之間心理契約建設的實施路徑。

2. 聚焦組織文化，順暢心理契約的上下關系

心理契約的建設離不開組織文化，組織文化直接影響心理契約的構建水平和存在形式。在心里契約建設過程中，學院黨委和學生黨總支應重點聚焦于營造“以人為本”的組織文化，這就要求組織文化不應是一味地強調個人利益服從組織利益、樂于奉獻和勇于犧牲，而應強調對學生黨員的“人文關懷”。具體表現在：一是要在大學生入黨后加強日常行為規范和學生黨支部的支部制度設計。從組織角度促進個人人格塑造，引導學生黨員靈活運用比較思維和辯證思維，對待一些嚴肅問題和言論能夠有自己的理性判斷。利用支部會等形式多給學生黨員宣傳講解主流媒體的節目和內容，讓學生黨員養成主流的三觀，堅定理想信念和意識形態，如此才能更有效的開展學生黨員的再教育；二是要及時關注學生黨員的學業情況，尤其是研究生黨員的學術情況，幫助學生黨員順利完成學業。定期開展學術大咖面對面等支部內和支部之間的學術交流活動，方便學生黨員更好的學習借鑒，有利于樹立良好的黨組織形象；三是要對大學生的成長訴求有所回應。如今就業形勢嚴峻，學生在找工作時面臨信息不對稱等棘手問題，高校各學院的各級黨組織有必要創立創新學生黨員的職業生涯規劃、就業培訓、信息交流等機制，助力學生黨員的求職之路，增強學生黨員的幸福感、歸屬感和使命感。

（二）第二階段心理契約的優化與改善

1. 培養黨員骨干，強化心理契約的實施效果

作為學生黨員中的領頭羊和排頭兵，黨員骨干在綜合能力、學業成績和思想狀態等方面的表現往往會成為學生黨員的參照和標榜。因此，培養好包括黨支部委員、學生黨員團體干部等在內的黨員骨干，有利于擴大黨組織的影響力和號召力，更好起到傳、幫、帶的作用，更有利于心理契約的建立，通過“以點帶面”來更系統地全面地開展學生黨員的培養教育工作。值得警惕的是，在一些企業和單位的心理契約建設過程中，會出現“小團體”現象，而這種現象若不加以防范也一樣會出現在高校學生黨組織之中，尤其是以不同黨員骨干為首所形成的多個“小團體”，最直接的后果就是支部內部明爭暗斗，極大地損害了支部的組織力，黨支部終究會變得不堪一擊。因此，學生黨總支應定期不定期的與黨員骨干進行深入交流，直面支部建設過程中所面臨的問題，把事情放在臺面上說清楚，避免臺面下的猜疑和誤解。定期組織豐富多彩的團隊建設活動，增強黨員骨干之間、黨員骨干與學生黨員之間的協作能力和支部感情。

2. 創新管理機制，拓寬心理契約的作用渠道

創新高校黨組織管理機制包括兩個方面。一是創新管理模式，將學生黨員的身份從被管理者轉變為管理者，實現學生黨員的自我管理。具體來看，充分利用黨員發展時的入黨聯系人制度，由黨齡或年級較長的黨員搭檔新發展的入黨積極分子，由學生黨總支規劃積極分子的總體培養路徑，由入黨聯系人負責積極分子的具體培養方案，并且在支部組織團隊建設活動和黨支部活動期間以這樣一種搭檔為單位來開展和實施，這樣既可以實現作為入黨聯系人的學生黨員的再教育、再培養，也可以增強黨員入黨之前培養的實際效果。另外，也可以在學生黨員里成立黨章宣講團、微黨課講師團等，由黨員對黨員進行宣傳和教育。這樣學生黨員與組織者的身份互換，有利于學生黨員更好地理解組織者的實際困難，這種換位使心理契約的雙方在潛移默化中進行轉變，有利于實現學生黨員的自我要求和管理，不斷修正自身的目標和期望，從而更順利地達成最終的期望。二是建立長效的培養教育跟蹤機制，改善黨員培養“頭重腳輕”的現象。學院黨委和學生黨總支應建立科學、全面的評價制度，對學生黨員入黨后的表現進行量化，獎懲分明，獎予以激勵，懲用以震懾。這樣一來賦予了學生支部書記管理的“武器”，二來可以確保學生黨員再培養的長期性和嚴肅性，提高學生黨員和組織之間心理契約的作用質量。

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