高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)性評價(jià)研究
——基于我國2004—2016年數(shù)據(jù)的實(shí)證研究

蔣慧峰

（湖北工業(yè)大學(xué) 理學(xué)院，武漢 430068）

高校學(xué)科結(jié)構(gòu)設(shè)置的合理性直接影響高校教育質(zhì)量的提高，決定教育資源的合理配置，同時也關(guān)系到社會主義建設(shè)大局。高校設(shè)置不同的學(xué)科，為社會各行業(yè)輸送大量人才，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)決定了人才結(jié)構(gòu)。一般來講，高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)能夠促進(jìn)就業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。事實(shí)上，勞動力這一人力資本要素構(gòu)成了就業(yè)結(jié)構(gòu)的主體，高等教育是培養(yǎng)社會各行各業(yè)所需人才的機(jī)構(gòu)，影響著社會就業(yè)結(jié)構(gòu)，而社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及不斷進(jìn)步的新科技需要越來越多的高級專門人才和管理人才，因此高等教育必須通過學(xué)科結(jié)構(gòu)的持續(xù)更新調(diào)整才能培養(yǎng)符合社會需求的人才。但要說明的是，高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化可能存在時間差，學(xué)科結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)變化的非同步性要求必須適時進(jìn)行調(diào)整。另外，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及不斷優(yōu)化調(diào)整的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)會對高校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生影響，而不同的就業(yè)結(jié)構(gòu)對應(yīng)著相異的吸納高校畢業(yè)生就業(yè)的能力，故而就業(yè)結(jié)構(gòu)與高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)不一定要完全對應(yīng)但是至少要與其相吻合。因此，就業(yè)結(jié)構(gòu)制約高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)的發(fā)展，學(xué)科結(jié)構(gòu)的發(fā)展要與就業(yè)結(jié)構(gòu)的變動相適應(yīng)。一直以來，高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)總是以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，使得高校專業(yè)與社會職業(yè)間有著十分密切的聯(lián)系。然而，從當(dāng)今教育市場上看，高校專業(yè)劃分過細(xì)，盲目設(shè)置熱門專業(yè)直接導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)就業(yè)率逐年下降、就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡的局面［1］。一方面，學(xué)生為了提升自己的學(xué)歷層次追求更高層次的教育；另一方面，高等學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生很難找到心儀的工作。針對高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)系失衡這一問題，本文將學(xué)科結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)相結(jié)合進(jìn)行協(xié)調(diào)性分析，力圖為高等教育結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)良性互動提供理論依據(jù)。

目前，對高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性評價(jià)與預(yù)測的研究較少。現(xiàn)有文獻(xiàn)主要是針對高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的相關(guān)性研究［2-3］，以教育的發(fā)展水平和學(xué)生現(xiàn)狀作為研究重點(diǎn)。關(guān)于高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)方面的文獻(xiàn)除了少量以理論為主的宏觀研究［4］外，大部分集中于高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行區(qū)域研究［5-7］，且偏重與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系研究，對與就業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系關(guān)注不夠。因此，高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)的實(shí)證研究鮮見，協(xié)調(diào)性的研究嚴(yán)重不足。一方面，高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展具有一定的連貫性、動態(tài)性，所以必須采用系統(tǒng)的方法進(jìn)行分析。另一方面，學(xué)科結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)性發(fā)展評價(jià)指標(biāo)體系缺乏科學(xué)性和差異性，需要完善。因此，選取適當(dāng)?shù)闹笜?biāo)，采用協(xié)調(diào)度模型系統(tǒng)地研究我國高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，并對協(xié)調(diào)發(fā)展進(jìn)行綜合分析和描述，可以為實(shí)現(xiàn)我國高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀分析

（一）評價(jià)指標(biāo)體系及數(shù)據(jù)

參照已有的文獻(xiàn)成果，依照科學(xué)性、可比性、系統(tǒng)性、可操作性原則，針對學(xué)科結(jié)構(gòu)系統(tǒng)與就業(yè)結(jié)構(gòu)自身發(fā)展特點(diǎn)，建立協(xié)調(diào)度評價(jià)指標(biāo)體系。高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)可以看作是不同專業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)橫向結(jié)構(gòu)的反映，選用哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)所對應(yīng)的本科畢業(yè)生數(shù)作為學(xué)科結(jié)構(gòu)指標(biāo)；就業(yè)結(jié)構(gòu)可以看作勞動力分配結(jié)構(gòu)的反映，因此選用第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)、第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)、第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)作為就業(yè)結(jié)構(gòu)指標(biāo)。考慮到數(shù)據(jù)的可獲取性，本文選取2004年為時間段起始點(diǎn)，2016年為時間段終止點(diǎn)。其中，高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)中的學(xué)科畢業(yè)生人數(shù)指標(biāo)數(shù)據(jù)來源于2005—2017年的《中國教育統(tǒng)計(jì)年鑒》，就業(yè)結(jié)構(gòu)中的三大產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)指標(biāo)數(shù)據(jù)來自2005—2017年的《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》。此外，需要說明的是，2012年以前藝術(shù)學(xué)的畢業(yè)生隸屬于文學(xué)大類，為增強(qiáng)研究的可比性，將2012年以前藝術(shù)學(xué)畢業(yè)生人數(shù)從文學(xué)大類中分離出來，而文學(xué)類的畢業(yè)生人數(shù)為文學(xué)大類畢業(yè)生人數(shù)減去藝術(shù)學(xué)畢業(yè)生人數(shù)。學(xué)科結(jié)構(gòu)指標(biāo)數(shù)據(jù)和三大產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)統(tǒng)計(jì)情況見表1和表2。

表1 學(xué)科結(jié)構(gòu)指標(biāo)數(shù)據(jù)單位：人

表2 三大產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)單位：人

（二）高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與社會的發(fā)展相適應(yīng)，呈拉伸的“S”型，但學(xué)科之間畢業(yè)生人數(shù)存在明顯差距。從2004年到2016年按學(xué)科招生情況來看，2010年以前我國畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)快速增長勢頭，2010年畢業(yè)生人數(shù)大幅下降隨后呈現(xiàn)緩慢增長趨勢。學(xué)科結(jié)構(gòu)中畢業(yè)生人數(shù)位于前三位的學(xué)科依次為工學(xué)、管理學(xué)和文學(xué)。工學(xué)所占比例接近30%，其次為管理學(xué)和文學(xué)，占比分別接近20%和10%，這3類學(xué)科畢業(yè)生總數(shù)約占60%，說明近十年來專業(yè)就業(yè)傾向仍然集中在這幾個大方向。雖然學(xué)科結(jié)構(gòu)較為全面，但發(fā)展不均衡。其中，為了更加直觀體現(xiàn)高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)發(fā)展情況，將表1數(shù)據(jù)用圖1展示。

圖1 高等教育各學(xué)科結(jié)構(gòu)情況

具體來說，工學(xué)類畢業(yè)生約占畢業(yè)生人數(shù)的1／3。畢業(yè)生人數(shù)在2010年之前逐年增加，但前5年增長速度較快而后兩年增速放緩，2010年在數(shù)量上不斷減少而且增長速度明顯放緩。從總量上來講，畢業(yè)生人數(shù)從2004年的812 148人增長至2016年的1 226 730人，平均年增速為3．5%，畢業(yè)生需求依然以工科類人才為主，而在近年來有所下滑，是因?yàn)殡S著社會建設(shè)的不斷推進(jìn)，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)大體完成，工學(xué)類畢業(yè)生越來越向著“高精尖”方向發(fā)展。其次為管理學(xué)，約占畢業(yè)生人數(shù)的1／5，其變化趨勢與工學(xué)類完全一致。文學(xué)類約占畢業(yè)生人數(shù)的15%，除了2010年畢業(yè)生人數(shù)明顯下降外，人數(shù)基本呈波動趨勢，但波動幅度比較小。從總量上來講，管理學(xué)畢業(yè)生人數(shù)從2004年的381 061人增長至2016年729 175人，平均增長速度為5．6%。這主要是因?yàn)楫?dāng)今就業(yè)多元化，專業(yè)對口畢業(yè)生人數(shù)不足使得文學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生持續(xù)穩(wěn)定，隨著職業(yè)類別的細(xì)化，企業(yè)會更需要文案類人才。在學(xué)科結(jié)構(gòu)中，畢業(yè)生所占比例最低的依次為哲學(xué)類、歷史類、農(nóng)學(xué)類。哲學(xué)類在前4年呈現(xiàn)波動狀態(tài)，但之后持續(xù)增長，直到2011年達(dá)到頂峰后便逐年下降。歷史類學(xué)科的發(fā)展趨勢一直呈小幅增長。近年哲學(xué)類、歷史類學(xué)科不僅日益向?qū)W術(shù)化發(fā)展，進(jìn)而和國際化接軌，關(guān)注度增加，但是畢業(yè)生人數(shù)并未出現(xiàn)大幅增長。農(nóng)學(xué)類畢業(yè)生人數(shù)一直顯著落后于其他自然學(xué)科，在2010年之前逐年快速增加，但在2010年人數(shù)銳減達(dá)到低谷，隨后又逐年緩慢增加。從總量上來講，農(nóng)學(xué)類畢業(yè)生人數(shù)從2004年的59 564人增長至2016年64 499人，平均增長速度僅為0．7%，表明我國的農(nóng)業(yè)發(fā)展正在轉(zhuǎn)型，所以對人才的需求不是停留在數(shù)量方面，也不是停留在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)層面。伴隨著傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)過渡，其他各方面的要求會越來越高。

從發(fā)展速度上來看，2011年前，畢業(yè)生人數(shù)增長速度最快的為管理類，平均年增速為24．9%；其次為工學(xué)類，平均增長速度為21%；再次為文學(xué)類、醫(yī)學(xué)類，平均增長速度分別為13．9%和11．5%。但從2012年開始增長速度下降明顯，管理類平均增長速度降至9．1%，工學(xué)類平均增長速度降至6．8%，文學(xué)類、醫(yī)學(xué)類平均增長速度分別降至3．1%和6．8%。但歷史類、藝術(shù)類卻恰好相反，2011年前增長緩慢，2012年后增長速度明顯加快，這與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向一致。

（三）就業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

縱觀我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展大局，整體而言是第一產(chǎn)業(yè)向第二、第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。近幾十年來由于我國整體經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，科技水平的極大提高，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，使得勞動力得到解放，機(jī)械化使得第一產(chǎn)業(yè)對勞動力需求降低，從而向第二、第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。不難知道，我國高校畢業(yè)人數(shù)占全國總就業(yè)人數(shù)數(shù)量總體較小，近十年來增長較快，說明我國在普及教育方面取得了顯著成效。將表2數(shù)據(jù)用圖呈現(xiàn)，得到如圖2所示的各產(chǎn)業(yè)就業(yè)情況變化趨勢圖。

圖2 各產(chǎn)業(yè)就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展情況（單位：萬人）

如圖2所示，第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)呈直線下降趨勢，從2004年的34 830萬人下降至2016年的21 496萬人，降幅高達(dá)38%。事實(shí)上，國家對糧食的價(jià)格保護(hù)以及對農(nóng)民進(jìn)行補(bǔ)貼，加大間接保護(hù)力度，市場以及資源配置方式的轉(zhuǎn)變促使勞動力流動，加快勞動力資源向第二、第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變。隨著技術(shù)的進(jìn)步，第二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展穩(wěn)中有增，從2004年的16 709萬人增長到2016年的22 350萬人，增幅為33．7%，但從2013年開始就業(yè)人數(shù)開始逐年回調(diào)，降幅為1．2%。與此同時，第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)的降幅卻從2013年前的4%變?yōu)?．5%，表明以工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)是促進(jìn)整個國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然要求。第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)逐年上升，2011年前增長速度較緩慢，但之后增速明顯加快，且在2011年第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)首次超過第一產(chǎn)業(yè)的就業(yè)人數(shù)，達(dá)27 282萬人。從就業(yè)人數(shù)上來講，2011年第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)位于第一位，第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)位于第二位，第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)位于第三位，而在2014年后，第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)也超過第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)。在不斷發(fā)展的今天，第三產(chǎn)業(yè)越來越占據(jù)著重要的地位，其勞動生產(chǎn)率將遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于第一產(chǎn)業(yè)。在傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)發(fā)展的同時，新興的服務(wù)業(yè)也逐漸發(fā)展起來。第一產(chǎn)業(yè)與第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)差距逐漸減小，而第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)逐年增長。從發(fā)展速度上來看，在2012年之前，雖然第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)的增長速度超過第三產(chǎn)業(yè)，但平均增長速度均不高，分別為4．4%和2．6%。這表明我國的工業(yè)化進(jìn)程仍在持續(xù)進(jìn)行中，對產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才還存在一定規(guī)模的需求，但工業(yè)部門的就業(yè)能力已處于很低的水平。2012年后，第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)增長速度遠(yuǎn)高于第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)，其平均增長速度達(dá)4．1%，這表明在不斷發(fā)展的今天，第三產(chǎn)業(yè)越來越占據(jù)著重要的地位，成為解決就業(yè)問題的重要領(lǐng)域。

（四）高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)系分析

根據(jù)高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化趨勢不難看出：我國高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化方向基本保持一致。高等教育不同學(xué)科畢業(yè)生人數(shù)的變化確實(shí)會對就業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整產(chǎn)生影響，尤其體現(xiàn)在對第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整上。農(nóng)學(xué)學(xué)科畢業(yè)生人數(shù)變化趨勢與第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)下降基本吻合；與第二產(chǎn)業(yè)相關(guān)的工學(xué)和理學(xué)學(xué)科畢業(yè)生從總體上看雖然數(shù)量有所下降，但產(chǎn)業(yè)吸納能力依然較強(qiáng)；與第三產(chǎn)業(yè)對應(yīng)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科畢業(yè)生比重呈增長趨勢，表現(xiàn)出與第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)比重一致的變化。具體來講，從2004年至2016年，就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了兩次比較明顯的變化：第一次是2011年第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)首次超過第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)；第二次是2014年，第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)也超過第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)，就業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“三、二、一”的狀態(tài)。這表明第一產(chǎn)業(yè)吸納勞動力的能力正在逐漸減弱，伴隨著傳統(tǒng)工業(yè)的改造升級以及新材料、新能源等新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，第二產(chǎn)業(yè)吸納勞動力的能力正在逐步加強(qiáng)，尤其是隨著旅游業(yè)、服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)勞動生產(chǎn)率的不斷上升，第三產(chǎn)業(yè)對就業(yè)人員的吸納能力快速提高。就業(yè)結(jié)構(gòu)的變動逐步適應(yīng)當(dāng)前高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整需要。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)人口將會由第一產(chǎn)業(yè)向第二、第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，尤其是第三產(chǎn)業(yè)增加較多，這種變化恰好印證了配第-克拉克定理。相對而言，高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)中除了教育學(xué)和藝術(shù)學(xué)發(fā)生了較大的變化外，在這期間其他學(xué)科變化不明顯，一直保持著同樣的結(jié)構(gòu)，這說明高等教育結(jié)構(gòu)在一定程度上已經(jīng)呈現(xiàn)出固定化的態(tài)勢。我國高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)的變動關(guān)系處于失衡狀態(tài)，高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)明顯滯后于就業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。同時，就業(yè)結(jié)構(gòu)對高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)也有著一定程度的影響，尤其對文學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的影響較大，對工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)等學(xué)科的影響較小。

顯而易見，就業(yè)結(jié)構(gòu)決定高等教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)。一方面，就業(yè)結(jié)構(gòu)可以優(yōu)化高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)；另一方面，高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)又反作用于就業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和調(diào)整。因此，高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)只有協(xié)調(diào)發(fā)展，才能保證二者相互促進(jìn)。由此可見，高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)系統(tǒng)與就業(yè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)是兩個緊密關(guān)聯(lián)的子系統(tǒng)，它們共同存在于一個復(fù)雜系統(tǒng)中，構(gòu)成一個復(fù)合系統(tǒng)，兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展是一個動態(tài)的過程，采用協(xié)調(diào)度發(fā)展評價(jià)模型對兩者進(jìn)行定量分析，才能既考慮子系統(tǒng)自身演變的內(nèi)在規(guī)律，又關(guān)注外在環(huán)境的影響。

二、協(xié)調(diào)性發(fā)展評價(jià)模型的構(gòu)建

（一）數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化處理

考慮到學(xué)科結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)性評價(jià)模型中涉及的評價(jià)指標(biāo)眾多，在數(shù)量級與量綱上的不同對模型準(zhǔn)確性存在影響；考慮到各級各類指標(biāo)數(shù)據(jù)之間不同特點(diǎn)與評價(jià)的要求，依照各類指標(biāo)數(shù)據(jù)自身特性，對指標(biāo)初始數(shù)據(jù)采用Z-score方法進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理。計(jì)算公式為：

（二）基于協(xié)同理論的協(xié)調(diào)性評價(jià)模型

協(xié)調(diào)性指的是系統(tǒng)間或系統(tǒng)的構(gòu)成要素之間特征的一致性。一致性是指系統(tǒng)之間對實(shí)踐過程的一致或者系統(tǒng)狀態(tài)的運(yùn)動是其中某個狀態(tài)序列的一致，平衡狀態(tài)、穩(wěn)定狀態(tài)與協(xié)調(diào)性并不相同［8］。協(xié)同理論認(rèn)為，在整個大環(huán)境中，各式各樣屬性不同的系統(tǒng)之間存在互相影響又相互合作的關(guān)系，一個系統(tǒng)從無序向有序轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于，只要是一個由大量子系統(tǒng)構(gòu)成的系統(tǒng)，一定條件下，這個系統(tǒng)的子系統(tǒng)之間利用其中非線性的相互作用，使其產(chǎn)生時間結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)或時空結(jié)構(gòu)，形成一定的自組織結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出新的有序狀態(tài)［9］。事物之間的發(fā)展變化由序參量掌握，序參量不僅描述事物變化的結(jié)構(gòu)，而且界定變化發(fā)展規(guī)律的程度，不同的系統(tǒng)序參量代表不同的物理意義。在一定條件下，子系統(tǒng)之間存在相互協(xié)作與配合，所以系統(tǒng)內(nèi)部序參量變量間的協(xié)同作用是系統(tǒng)從無序轉(zhuǎn)至有序的關(guān)鍵，系統(tǒng)發(fā)展演化的方向完全取決于該協(xié)同作用。因此，借助慢變量支配原則，系統(tǒng)的演化行為只通過少數(shù)子系統(tǒng)之間的序參量變量方程就可以進(jìn)行研究。由此得到計(jì)算高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)系統(tǒng)和就業(yè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的公式S＝f（s1，s2）。其中，學(xué)科結(jié)構(gòu)系統(tǒng)與就業(yè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)分別用s1，s2表示，而S代表兩者對應(yīng)的復(fù)合系統(tǒng)。系統(tǒng)協(xié)調(diào)度的計(jì)算步驟如下：

設(shè)高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)子系統(tǒng)發(fā)展過程中的序參量為e1，就業(yè)結(jié)構(gòu)子系統(tǒng)發(fā)展過程中的序參量為e2，其中，ej＝ （ej1，ej2，…，ejm），m≥0，eji代表子系統(tǒng)j的第i個指標(biāo)。又假設(shè)βji代表eji的最小值，αji代表eji的最大值，即βji≤eji≤αji，j＝ 1，2，i∈［1，m］。不失一般性，假定ej1，ej2，…，eji的取值越高，系統(tǒng)的有序度越大，其取值越低，系統(tǒng)的有序度越小；假定ej，l+1，ej，l+2，…，ejm的取值越高，系統(tǒng)的有序程度越小，其值越小，系統(tǒng)的有序程度越大，則eji對第j個子系統(tǒng)sj的有序度uj（eji）的計(jì)算公式為：

其中，uj（eji）∈［0，1］，根據(jù)uj（eji）的取值大小可判斷eji對子系統(tǒng)有序的貢獻(xiàn)度，顯然其取值越大，eji對子系統(tǒng)有序的貢獻(xiàn)程度越高，系統(tǒng)有序度越高；反之亦然。采用幾何平均數(shù)可算出第j個子系統(tǒng)的序參量eji對該子系統(tǒng)有序程序的總貢獻(xiàn)uj（ej）。同理，uj（ej）的取值大小代表ej對系統(tǒng)有序的貢獻(xiàn)度的測度量，該取值越大表征子系統(tǒng)的序參量對其有序度的貢獻(xiàn)程度也越高，從而使得系統(tǒng)取得更高的有序度；反之亦然。

基于系統(tǒng)有序度的理論，假設(shè)2004年為高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)給定的初始時刻（e2）分別表示高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)序參量有序度，其對應(yīng)于演變過程中t1時刻，高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)序參量有序度分別為），則系統(tǒng)協(xié)調(diào)度cm為：

三、實(shí)證分析

利用Z-Score標(biāo)準(zhǔn)化序參量數(shù)據(jù)，結(jié)合高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)模型，得到各年份學(xué)科結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的有序度u1（e1）、就業(yè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的有序度u2（e2）以及系統(tǒng)協(xié)調(diào)度（見表3）。

表3 序參量的系統(tǒng)有序度及高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)協(xié)調(diào)度

為了更加直觀地展示各系統(tǒng)的有序度隨時間的演變趨勢，將表3中的對應(yīng)數(shù)據(jù)用圖3表示。

圖3 有序度及系統(tǒng)協(xié)調(diào)度

通過對高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)2005—2016年的協(xié)調(diào)度進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)：首先，就系統(tǒng)間協(xié)調(diào)度演化而言，雖然高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)度存在一定的差異，但其取值皆大于0，表明系統(tǒng)皆朝著有序化方向發(fā)展。其次，高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)有序度在2010年前呈現(xiàn)持續(xù)穩(wěn)步上升趨勢，表明隨著社會的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)科結(jié)構(gòu)系統(tǒng)在同步發(fā)展，發(fā)展速度較快。但在2011年伴隨著畢業(yè)生人數(shù)銳減，從而導(dǎo)致有序度急速下降，接近最低點(diǎn)，隨后伴隨著高等教育學(xué)科專業(yè)不斷調(diào)整與優(yōu)化，教育部最新修訂的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》出臺，學(xué)科結(jié)構(gòu)有序度又呈現(xiàn)直線上升趨勢。再次，就業(yè)結(jié)構(gòu)有序度變化幅度不明顯，在2011年前呈現(xiàn)緩慢上升趨勢，其值皆低于同時期學(xué)科結(jié)構(gòu)有序度；2012—2015年就業(yè)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)緩慢下降趨勢，其值又高于同時期學(xué)科結(jié)構(gòu)有序度，在2015年之前呈現(xiàn)倒“U”型；2016年就業(yè)結(jié)構(gòu)有序度達(dá)到頂峰，超過學(xué)科結(jié)構(gòu)有序度。高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)子系統(tǒng)有序度之間的差異先逐漸增大后逐步減小。最后，從2005—2010年，高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)程度明顯增強(qiáng)，不斷趨于更高的協(xié)調(diào)發(fā)展?fàn)顟B(tài)并于2010年達(dá)到最高峰；2011年協(xié)調(diào)度驟然下降隨后又逐步上升，且上升速度越來越快。目前，部分高校學(xué)科專業(yè)的重復(fù)設(shè)置率偏高，傳統(tǒng)的工科類所占比例偏大，適應(yīng)第一產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)及新興就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展需求的學(xué)科不足，再加上傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)調(diào)整節(jié)奏滯后，致使高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)度偏低，需要不斷根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況調(diào)整完善。總的來講，一方面高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性在不斷改善，另一方面高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)對協(xié)調(diào)程度的影響要優(yōu)于就業(yè)結(jié)構(gòu)。

總而言之，采用系統(tǒng)發(fā)展協(xié)調(diào)度模型對2004—2016年的高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證研究，對于厘清高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)之間具體的互動關(guān)聯(lián)、揭示其互動規(guī)律、推動高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展具有一定指導(dǎo)意義。然而，由于高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)本身不僅受社會發(fā)展因素影響，還受整個系統(tǒng)發(fā)展的影響，各變量之間相互作用的復(fù)雜性、社會經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的時變性以及不同的指標(biāo)和眾多的因素都可能對分析高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)產(chǎn)生影響，因此從多方面對評價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行修正與完善，綜合利用更多工具，建立更加完善的模型，以便更科學(xué)地掌握系統(tǒng)的協(xié)調(diào)狀態(tài)是需要進(jìn)一步研究的問題。同時，也可進(jìn)一步用細(xì)分行業(yè)的就業(yè)人數(shù)來代替三產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)等進(jìn)行深入研究。

四、結(jié)論與建議

高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。有效促進(jìn)高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、人才市場需求，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)的有效對接和最優(yōu)匹配，使高等教育培養(yǎng)的高級專門人才在知識、能力和素質(zhì)更加符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，是當(dāng)前高等教育發(fā)展面臨的極為緊迫的任務(wù)。通過高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)發(fā)展協(xié)調(diào)度模型，對2004—2016年的指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，表明無論是高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)水平還是就業(yè)結(jié)構(gòu)水平都呈現(xiàn)先上升后下降再上升的趨勢，我國高等教育水平與就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展水平的協(xié)調(diào)性不斷增強(qiáng)，協(xié)調(diào)度穩(wěn)步上升，但協(xié)調(diào)程度普遍偏低且系統(tǒng)的協(xié)調(diào)度更加依賴高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)，因此高等教育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)置與調(diào)整亟待解決。

鑒于此，可以從以下4個方面促進(jìn)高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）建立學(xué)科專業(yè)監(jiān)測預(yù)警機(jī)制

相對于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，高等教育的人才培養(yǎng)具有一定的滯后性，所以對高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整需要具有很強(qiáng)的前瞻性。可以以各專業(yè)就業(yè)率數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，綜合考慮就業(yè)結(jié)構(gòu)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)情況作為專業(yè)預(yù)警的指標(biāo)，通過對學(xué)科專業(yè)監(jiān)測預(yù)警進(jìn)行強(qiáng)化管理和對教育運(yùn)行實(shí)現(xiàn)量化管理來建立學(xué)科專業(yè)預(yù)警機(jī)制，從而對不同專業(yè)的失業(yè)率進(jìn)行動態(tài)監(jiān)測和預(yù)警，以實(shí)現(xiàn)對就業(yè)結(jié)構(gòu)的主動干預(yù)和調(diào)控。同時，借助預(yù)警、監(jiān)測、反饋系統(tǒng)的杠桿作用，達(dá)到對高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整的宏觀指導(dǎo)目的，使培養(yǎng)的人才更加符合就業(yè)市場變化的要求。

（二）鼓勵高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)內(nèi)部進(jìn)行微觀性調(diào)整

一方面，鼓勵高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)改革，增強(qiáng)高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)的靈活性。通過學(xué)科專業(yè)方向的靈活調(diào)整減少擇業(yè)障礙及就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾。整個社會就業(yè)結(jié)構(gòu)的走勢決定了新的專業(yè)生長點(diǎn)的培植方向，因此不能盲目設(shè)置熱門學(xué)科專業(yè)，只需要增加經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展急需而學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)中缺乏的學(xué)科來填補(bǔ)學(xué)科結(jié)構(gòu)的空白，以免造成培養(yǎng)的人才供大于求從而導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難的后果。另一方面，由于就業(yè)結(jié)構(gòu)會隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整而始終處于動態(tài)變化之中，高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)不可能完全對接就業(yè)結(jié)構(gòu)。因此，要使需求結(jié)構(gòu)與供給結(jié)構(gòu)相匹配，只有通過加強(qiáng)高等教育學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)的同時改革人才培養(yǎng)模式，大力發(fā)展交叉學(xué)科，培養(yǎng)寬口徑的復(fù)合型人才。如可以橫向拓寬理工專業(yè)等應(yīng)用學(xué)科口徑，縱向拓展專業(yè)內(nèi)涵，培養(yǎng)新興、前沿的技術(shù)密集型專業(yè)人才。與此同時，還可以努力增設(shè)與第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)的學(xué)科專業(yè)，并適度擴(kuò)大招生規(guī)模，限制“紅牌專業(yè)”招生數(shù)量，通過產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新性人才和復(fù)合型人才。

（三）擴(kuò)大高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)調(diào)整自主權(quán)

學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整機(jī)制由行政化逐步向市場化轉(zhuǎn)變的同時，需要擴(kuò)大高等學(xué)校在學(xué)科專業(yè)設(shè)置和調(diào)整方面的自主權(quán)。高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)是否合理，市場是最終的檢驗(yàn)標(biāo)尺，培養(yǎng)的人才必須主動面向市場、適應(yīng)市場。這就要求高校學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整是以就業(yè)結(jié)構(gòu)為最終目的和根本動力的，高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)之間不同程度地存在錯位與時滯現(xiàn)象，靈活性較大，因而行政力量不宜直接干預(yù)學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整。一方面，可借助資源與信息優(yōu)勢通過實(shí)現(xiàn)信息共享來加強(qiáng)高校、教育部門、政府、企業(yè)的合作；另一方面，應(yīng)該建立和完善學(xué)科結(jié)構(gòu)及專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的相應(yīng)機(jī)制，保障高校在學(xué)科專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)調(diào)整方面享有較大的自主權(quán)。只有充分發(fā)揮高等學(xué)校在學(xué)科專業(yè)設(shè)置和調(diào)整方面的主觀能動性，才能根據(jù)市場變化及時、科學(xué)地設(shè)置和調(diào)整新興學(xué)科和交叉學(xué)科，以主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要。

（四）注重發(fā)展學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵

現(xiàn)代社會的科學(xué)研究日益趨向于跨學(xué)科的交叉與融合。因此，高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)也應(yīng)該注重文理學(xué)科相互滲透，產(chǎn)生交叉學(xué)科和跨學(xué)科的學(xué)科結(jié)構(gòu)使得學(xué)科專業(yè)設(shè)置趨向綜合化。為增強(qiáng)學(xué)生對社會的適應(yīng)性，就要改變學(xué)科結(jié)構(gòu)劃分過細(xì)、專業(yè)面過窄、不同學(xué)科之間缺少聯(lián)系的局面，以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、廣適應(yīng)”為目標(biāo)加強(qiáng)多學(xué)科滲透。同時，要強(qiáng)化基礎(chǔ)性學(xué)科設(shè)置，重視發(fā)展應(yīng)用性和技術(shù)性的學(xué)科專業(yè)，要著重打造一批以一流學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，與就業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的跨區(qū)域、跨校際、交叉性強(qiáng)的新興高新技術(shù)學(xué)科集群，要淡化學(xué)科專業(yè)體制，轉(zhuǎn)而推進(jìn)以學(xué)分制為主的教學(xué)管理制度改革。因此，一方面，可以通過建立與就業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的學(xué)科專業(yè)課程大平臺，以打破以往各學(xué)科間的壁壘；另一方面，可以通過科學(xué)的方法對學(xué)科結(jié)構(gòu)設(shè)置管理制度，推動高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建，達(dá)到提高人才培養(yǎng)的針對性和提高高等教育質(zhì)量與水平的目的。