新形勢下高校思想政治教育過程中生態關系影響要素探究

高敏

摘 要：本研究以生態的視角為出發點，聚焦新形勢下高校思想政治教育的微觀生態系統。以洛陽理工學院為例，通過問卷調查分析法，對高校思想政治教育過程中的生態關系影響要素進行研究，分析教育者、受教育者、教育方式、朋輩互動對高校思想政治教育的影響，從而提出新形勢下高校思想政治教育過程中生態關系影響要素協調發展的有效建議。

關鍵詞：高校思想政治教育；生態關系；影響要素

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）17-0170-03

Abstract： Taking Luoyang Institute of Science and Technology as an example， this study focuses on the micro-ecosystem of ideological and political education under the new situation from the perspective of ecology. According to the questionnaire survey， this thesis analyzes influencing factors of ecological relationship in the process of ideological and political education in universities. The influence of educators， students， educational mode and peer interaction on ideological and political education is analyzed， putting forward effective suggestions for coordinated development of the influential factors of ecological relationship in ideological and political education under the new situation.

Keywords： university ideological and political education； ecological relations； influencing factors

全國高校思想政治工作會議明確指出：高校要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。以生態的視角對思想政治教育進行系統構建，是當前思想政治教育研究領域發展的一個重要維度[1]。從相對微觀的角度看，高校思想政治教育本身就是一個生態系統[2]。思想政治教育過程在其特有的生態系統中完成，具體包括教育主體（教育者）、教育客體（受教育者）、教育介體（教育內容和方法）和教育環體（社會系統及其所提供的教育支撐條件）等四個基本要素[3]。

本文以洛陽理工學院為例，開展問卷調查分析，著重探究教育者、受教育者、教育方式、朋輩互動四個要素對高校思想政治教育過程中生態關系的影響。

一、調查方法

（一）研究樣本

本次調查以洛陽理工學院在校本科生為總體，通過隨機抽樣方法選取調查對象，采取問卷調查法收集資料。通過SPSS 19.0 for Windows（SPSS Inc. USA）的克朗巴哈（Cronbach）α信度系數法進行信度分析（表1），結果顯示問卷調查中的題目具有較強的內在一致性。

由此確定問卷內容后進行問卷發放，經回收審核后，共計有效問卷672份。

（二）研究工具

將本次有效問卷信息核查后編碼，輸入計算機。利用SPSS 19.0 for Windows（SPSS Inc. USA）對相關數據進行統計分析。

二、調查結果

本次調查的672個樣本中，大一至大四年級的分布分別為71.58%、11.01%、7.89%、9.52%，由此可見參加本次問卷調查的主體是大一學生，這也與大一學生入校后參與活動的積極程度密切相關。在政治面貌項目中，中共黨員為38人，所占比例為5.65%；共青團員為598人，所占比例為88.99%；群眾為36人，所占比例為5.36%，整體呈現兩邊低中間高的趨勢，基本符合高校學生政治面貌的分布規律。在本次調查中，31.7%的學生為學生干部，68.3%的學生為普通學生。

（一）教育者

1. 思想政治理論課教師

調查樣本中有46.43%的學生認為思想政治理論課很有必要，有47.92%的學生表示通過適當的形式和方式是可以接受，由此表明學生對思想政治理論課的重要性的認識較為清楚。學生對思想政治理論課的滿意率為69.35%，說明學生整體上對思想政治理論課滿意，但滿意度不高。

調查顯示，目前思想政治理論課教師的年齡分布集中于30-36歲和37-46歲，也就是80、70后，所占比例分別為43.9%和33.78%。通過Pearson相關分析，發現思想政治理論課教師的年齡與學生對思想政治理論課的滿意程度呈現顯著負相關，與思想政治理論課的教學方式無顯著相關性（表2）。即年輕教師更受到學生的認可，但在教學方式上仍缺乏創新。

思想政治理論課教師的課后交流頻次與思想政治理論課的教學方式、學生對思想政治理論課的滿意程度呈現顯著正相關（表2），因此思想政治理論課教師加強與學生的課后交流將有效增加學生粘性，提高教學效果。

2. 輔導員

樣本分析顯示，目前輔導員的年齡呈現年輕化趨勢，20-30歲的老師占73.07%，30-36歲的老師占22.62%，集中在80、90年齡段。通過Pearson相關分析，發現輔導員的年齡與學生對輔導員思想政治工作滿意度無顯著相關性（表3），可能是由于年齡相對集中的原因。輔導員與學生交流的頻次與學生對輔導員思想政治工作滿意度呈現顯著正相關（表3），即日常交流越多，學生的滿意度越高。因此輔導員的思想政治工作要在日常落實、落細、落小，切實加強同學生的密切聯系，才能在工作中獲得學生的滿意和認可，真正將思想政治教育落到實處。

3. 班主任

通過Pearson相關分析，發現班主任的年齡與學生對班主任思想政治工作滿意程度呈現顯著正相關，即年輕班主任更受學生的歡迎。表4顯示，班主任與學生交流的頻次與學生對班主任思想政治工作滿意程度呈現顯著正相關，即交流頻次越高，學生滿意度越高。這與思想政治理論課教師和輔導員的規律是一致的。

調查樣本中有56.85%的學生認為思想政治理論課教師在思想政治教育中的影響較大，有36.76%的學生認為輔導員在思想政治教育中的影響較大，有6.4%的學生認為班主任在思想政治教育中的影響較大。由此可以看出，在三類教育者中，思想政治理論課教師對思想政治教育過程發揮的作用最大，輔導員緊隨其后，而班主任的作用發揮略顯單薄，亟待加強。

（二）受教育者

1. 客觀基礎

表5所示，學生的客觀基礎項目中，年級與學生的思想政治狀況呈現顯著正相關，即高年級比低年級思想政治狀況較好，這與高校思想政治教育的作用發揮是密切相關的。而性別、專業以及生源地與學生的思想政治狀況無顯著相關性。

2. 基本素養

表6顯示，學生的政治面貌與思想政治現狀有顯著相關性，即學生目前的政治面貌級別越高，理論知識越扎實，思想政治狀況越好。是否為學生干部也與學生的思想政治現狀有顯著相關性，即學生干部的思想政治狀況會比普通同學要好。因此受教育者本身的基本素養對思想政治教育的順利開展有較大的影響。

3. 日常表現

表7顯示，學生的興趣愛好與思想政治狀況有顯著相關性，即學生如果平時關心政治時事，那么其思想政治狀況會較好。學生對課程的態度也與本身的思想政治狀況有顯著相關性，即本身態度越端正，其思想政治意識就越強。因此這就要求高校在進行思想政治教育的過程中要充分尊重學生的意愿，引導學生自覺樹立正確的觀念，培養積極的興趣。

（三）教育方式

通過Pearson相關分析，發現課堂教育方式和網絡教育方式都與學生的滿意度密切相關（表8）。也就是說，課堂教育方式越活潑，網絡教育方式越豐富，學生對思想政治教育的認可度越高。因此，高校思想政治教育要將網上網下教育相結合，完善教育方式，充分調動學生的積極性參與其中。

（四）朋輩互動

通過Pearson相關分析，發現學生會、社團的活動以及學生黨員的引領作用對學生的思想政治狀況有顯著影響（表9）。因此高校思想政治教育要抓好第二課堂，充分發揮學生會、社團的積極作用，開展有利于思想政治教育建設的活動。與此同時，加強學生黨員的引領作用，明確學生黨員職責，通過朋輩互動，進一步加強高校學生思想政治教育。

三、對策與建議

黨的十九大昭示了一個嶄新時代的來臨，也為高校思想政治教育過程提出了新要求。根據本研究的結果，按照全國高校思想政治工作會議和《中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》精神，結合學生具體實際，為實現新形勢下高校思想政治教育過程中生態關系影響要素的協調發展，綜合提出以下幾點建議：

1. 新的時代及其社會實踐賦予思想政治教育新的歷史使命，因此思想政治教育生態研究的著眼點和落腳點要緊扣時代發展步伐，將整體開放、動態平衡、協調共生的理念細化至每個影響要素[4]。

2. 按照《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》要求， 高校要充分發揮課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織等方面工作的育人功能，切實構建“十大”育人體系。

3. 思想政治理論課教師、輔導員和班主任要充分發揮教育引領作用，堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一。

目前00后已步入大學校門，他們身上具有朝氣蓬勃、積極向上的品質，但也受到社會、家庭帶來的負面影響。因此一方面實現思想政治教育者年齡的均勻配置[5]。做好精華傳承，與學生縮小溝通距離，對學生成長過程中的迷茫困惑感同身受，才能更有針對性的做好思想政治教育工作。另一方面實現網上網下教育方式的有效結合。充分發揮課堂教學在提升大學生思想政治理論知識、道德修養方面的主導作用，并主動占領網絡思想政治教育新陣地，創新教學方式，更加深入的了解學生的思想政治狀況，提升思想政治教育的新穎度和對學生的吸引力。

4. 要更加重視第二課堂對大學生思想政治教育的作用，充分發揮學生會、社團的積極作用，開展有利于思想政治教育建設的活動，提升學生的政治敏感性和思想政治素養。與此同時，加強學生黨員的引領作用，明確學生黨員職責，通過朋輩互動，進一步加強高校學生思想政治教育。

參考文獻：

[1]賀才樂，胡志群.生態思想政治教育系統構建初探[J].創新與創業教育，2010，1（02）：27-30.

[2]邱柏生.充分認識高校思想政治教育的生態關系[J].思想理論教育，2008（15）：28-32+44.

[3]宣仕錢.思想政治教育生態系統的互動與耦合[J].求實，2006（05）：81-82.

[4]李偉，鄒紹清.論新形勢下加強思想政治教育生態研究[J].理論與改革，2011（02）：118-120.

[5]于家明.“90后”青年群體特點及教育對策探析[J].中國青年研究，2010（01）：56-58+116.

[6]郭炯.高校思想政治教育有效性的提升途徑選擇及分析[J].高教學刊，2016（08）：230-231.

[7]季秋軒，劉寶福，王霞.媒介融合情境下高校思想政治教育實效性探析[J].高教學刊，2016（19）：201-202+204.