構建高中“自主立體式”語文課程模式的初探

楊杰

摘 要：“自主立體式”課程模式對激發學生的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求具有不同凡響的作用。自主是內在的，立體是外在的；自主是學生學習的一種內驅、一種方法，立體是學生學習的一種載體、一種媒介；自主學習在立體環境中更能進一步提升，立體環境又為自主學習營造了良好的氛圍。

關鍵詞：自主立體式；課程模式

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-052-1

教育部提出：發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措；新課標也指出：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。對學生核心素養的培養是當下語文教學迫在眉睫之事，而語文課程模式的轉變是達成核心素養的必經之路，有基于此，筆者就以農村高中為例，對構建“自主立體式”的語文課程模式進行初步探討。

一、自主是內驅，注重思想與方法的變革

自主是內在的，立體是外在的；自主是學生學習的一種內驅、一種方法，立體是學生學習的一種載體、一種媒介；自主學習在立體環境中更能進一步提升，立體環境又為自主學習營造了良好的氛圍。

“自主”主要體現了學習方式和教學方式的變革，注重自主性、實踐性、體驗性和互動性，培養學生的探究能力、發現能力和創新能力，切實提高教育教學質量。從語文課程設置上看，不同的“學習平臺”在學習方式上各有側重，互相補充，形成整體合力，這既包含應用、審美和探究這三項語文學科素養的核心能力，又突出了自主性、實踐性和創新性。把教學內容的重點難點加以構建、演繹、細分，使之實體化、課程化，增加學生對課堂教學內容的形象體驗、直觀理解、鞏固拓展，充分考慮學生什么時候用、怎么組織學習等問題，促進教學方式的變革，改變人才培養模式，以培養學生自主學習能力、實踐能力和創新能力，使之既有語文傳統的特色，又有現代課程的氣息，促進語文課程與多媒體技術的緊密結合。

二、立體是外驅，關注環境的營造和能力的培養

“立體”是指多維度、多元化的“三層”語文學習手段與環境。第一層是將國家、學校課程校本化。在國家課程之外，整合我校語文教師群體力量，形成校本化課程。如將傳統經典文學、書法藝術、地方特色文化等融合，進行多元開發，體現語文學習內容的豐富性，促進教師專業成長和學生的全面發展。

第二層是開展社團活動。學校擁有33個學生社團，社團活動的廣泛開展，將“立體”語文環境打造得更加濃烈。社團活動為語文課程模式的構建創設了良好基礎。設立讀書節，推薦一本好書，將學生的閱讀成果展現出來；舉行朗誦演講比賽，選拔有朗誦特長的學生，為校園電視臺、廣播站培養人才；舉行作文大賽，頒發“校園小作家”獎項；課本劇表演，定期邀請師生觀看學生排演的課本劇，并開展點評活動。

第三層是校園特色環境建設。每個班級配備圖書柜；開辟文學長廊、書香墻；建立校園書吧、電子閱讀室；發揮藝術優勢，辦好書法社和校園廣播站；繼續辦好文學社刊；發揮校內語文名師效應，建立名師工作室。通過打造立體多維的語文環境，提高學生學習語文的興趣和能力。

三、以活動為載體，推動“自主立體式”語文課程模式的構建

1.開發具有區域特色的課程資源。在語文課程模式的構建中，我校依據地理區域優勢，大力挖掘地方特色課程資源，滿足了學生多樣化選擇的需求。

依據鹽城“四色文化”（即：紅色—鐵軍精神，白色—海鹽文化，綠色—環境保護，藍色—黃海之濱）優勢，打造富有我校特色的“鹽城四色文化”課程資源，目前，在當地已擁有一定的知名度。鹽都區是當代文學家曹文軒的故鄉，學校所處的大岡鎮也留傳著宋代開國皇帝趙匡胤“千里送京娘”等美麗傳說，我校廣泛搜集并形成校本化教材，弘揚意蘊豐富的人文精神。

2.創設特色鮮明的語文學習環境。我校創建了濃郁書香氛圍的閱讀環境，拓展校園文化建設的內涵；整合現有閱讀資源，創新閱讀方式，讓閱讀觸手可及，從而讓學生養成閱讀習慣；構建班級語文氛圍，班班建有圖書角，閱讀已成為校園新常態；利用校刊、學校電視臺、廣播站、文學社等陣地開展多種形式的語文實踐活動，讓學生感受濃郁的語文氛圍，潛移默化中提升語文素養。

3.借助現代化科技，加快語文教學手段的轉變。在原有基礎上，我校進一步解放思想，增加資金投入，利用現代化科技手段，創設了語文情景劇場、文學體驗館、錄播教室、影視報告廳等多個功能室，將“立體式”進行到底。將圖書館的功能重組放大，使之成為融藏書、閱覽、研究、體驗于一體的語文學習基地，創新語文課堂形式，提升語文課堂“科研”含量，加快語文課改步伐，探討符合校情的語文閱讀教學模式，在語文課程開發、課堂教學研究等方面形成自我特色。

4.新的語文模式推動了教師的專業成長。以語文課程模式構建為契機，通過交流、討論、講座等教科研方式促進教師專業的成長，提高教師的專業素質。語文課程模式的構建立足于服務學生的發展、教師的發展和學校的發展，通過教研大力提高學科教師的專業化水平，以名師支撐基地，以基地成長教師，以教師發展學生。

5.探尋學生實踐創新的新途徑。我們在新語文課程模式的指引下，開展課本劇、微電影、小品劇等創作與實踐，出刊《海天》雜志，力爭讓學生在實踐中綜合運用包括語文、信息、音樂、美術等跨學科知識，感受實踐創新給學習生活帶來的便捷。

通過幾年的實踐，我校已初步實現了學生從被動學習向自主立體式學習的轉變，實現了從評價教到評價學的評價轉變。新課程模式充分調動了學生自主閱讀體驗，將語文課堂時空歸還給學生，學生閱讀、表達欲望強烈，呈現旺盛的語文學習的活力，語文學習自主立體式環境已悄然形成。