勘查技術與工程專業野外生產實習教學改革與工程實踐能力培養

張華 戴夢雪 方根顯 李澤林

摘 要：野外生產實習是培養學生工程實踐能力的重要平臺，而對于工程能力要求較高的勘查技術與工程專業，在新時期下更應該重視野外生產實習環節。為此，文章首先論述了東華理工大學勘查技術與工程專業生產實習基地的變革，進而分析了學生實習過程中所存在的新問題，在此基礎上，提出了加強師資隊伍建設，優化組織管理、培養吃苦耐勞精神、建立分階段檢查制度以及授予榮譽稱號等改革措施，期望提高本科生的工程實踐能力，培養出社會需要的工程技術人才。

關鍵詞：勘查技術與工程；生產實習；工程能力；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）13-0125-03

Abstract： A good platform for field production practice is the key to training college students' engineering practice ability. As a highly engineering ability major， we should pay more attention to all aspects of field production practice in the new period. This paper firstly elaborates the changing of our practice base of exploration technology and engineering， then analyzes the existing problems in the production practice process. Based on these， we propose some reform measures， such as strengthening the construction of teachers， optimizing the organizational management， training hard-working spirit， building phased inspection system， granting the honorary title and so on， which is expected to improve the engineering practice ability of students， cultivate the applied talents of the social needs.

Keywords： exploration technology and engineering； production practice； engineering ability； teaching reform

工程技術人才的培養關系到一個國家未來的經濟地位，為此，我國在2010年實施了“卓越工程師教育培養計劃”，在此基礎上，2017年又發起了“新工科”建設研究，都是旨在培養出一大批具有較強行業背景知識的工程技術應用型人才[1]，滿足社會各行各業的發展需要。而野外生產實習作為培養工程技術人才的重要平臺，在東華理工大學勘查技術與工程專業中一直都得到了較高的重視，并且生產實習所占的課時比例也較多。在該專業的四年制本科教學計劃中，野外生產實習是指三年級的南昌梅嶺野外教學實習。目前野外實習的主要內容為電法勘探、磁法勘探、反射波地震勘探、放射性地球物理勘探，其中電法勘探包括瞬變電磁法，高頻電磁法（EH4），直流電剖面法，通過為期7周的生產實習，幫助學生將理論知識應用于野外實踐，系統地掌握本專業各種勘探方法以及解決各種地質問題，進一步培養出學生的工程實踐能力[2-3]。

近年來，作者一直參與了南昌梅嶺野外教學實習基地的建設，并在勘查技術與工程專業野外教學實習過程中，一直擔任著野外實習指導教師，負責地震勘探方法的野外實習，通過為期四周的野外數據采集（含前期準備1周）和三周室內集中數據處理解釋并撰寫報告，全面地了解了學生的實習情況，同時也發現實習過程中無論是教師還是學生都存在著一些問題需要進一步改革完善，切實提高實習教學質量，以便更有效地培養社會需要的工程技術人才。

一、勘查技術與工程專業生產實習的沿革與發展

我校勘查技術與工程專業的生產實習一直在江西省撫州市溫泉實習基地，取得了良好的實習效果。后來由于校區需要調整，從2012年開始，學院就開始逐步開展江西省南昌市梅嶺實習基地的建設工作，以便將生產教學實習從撫州調整到南昌，到2013年，學院正式將實習基地調整到梅嶺實習基地，由于該基地距離學校較近，因此在生產實習過程中，采用早上7點從學校坐車出發，下午5點回校，中午自帶干糧的方式進行，每天實習時間較長，實習條件相對艱苦。但在學校和省教育廳的教學項目資助下，我校勘查技術與工程專業師生面對種種困難，逐步重新制定了梅嶺實習基地的實習內容和實習計劃，并提交了相應的實習路線版圖、區域地質調查圖、測線地質剖面等，出版了相應的實習指導書，為學生的生產實習順利進行提供了保障，至今已完成了4屆畢業生的生產實習教學，使學生的工程實踐能力得到了進一步的提高，滿足生產單位的需求。盡管如此，隨機社會的需求不斷發展，本專業在實習過程中還是存在一些問題亟需完善。

二、野外生產實習存在的問題及改革措施

隨著地質行業的發展，社會對工程技術人才有了新的要求，而相應的野外實習教學體系出現了一定的滯后，很多一線教師對此提出了有效地解決辦法，發表了相關論文[4-6]，因此，本文在已有的成果基礎上，結合我校勘查技術與工程專業的特色，以及梅嶺生產實習基地的現實情況，針對出現的一些新問題，提出了有效地改革措施和新的教學內容，期待培養本科生的工程實踐能力。

（一）建立一支老、中、青年實習教師隊伍

由于野外教學實習是連接校內學習和校外工作的橋梁，對教師理論聯系實踐的水平要求較高，因此，應該安排經驗豐富的中、老年教師在一線的生產實習崗位上，而青年教師多以輔導為主，然而，由于我校該專業老教師較少，并且部分老教師處于領導崗位，日常行政事務較多，再加上科研任務較為繁重，從而導致野外生產實習教學任務幾乎由科研任務較輕的青年教師擔任，多數老教師沒有在一線進行帶頭親自指導，缺少新老交替和傳承，從而導致實習教學質量得不到大幅度上升，盡管近年來，引進了一批重點大學高學歷的博士充實了生產實習教學隊伍，但多數博士缺乏社會所需要的實踐能力，甚至本身也未參加過教學實習，不能結合企業需求講解實習教學內容，缺少學生與教師的互動，激發不了學生的興趣，從而影響到野外生產實習的教學質量。為解決該問題，需要聘請經驗豐富的企業導師參與實習，從而對青年教師進行傳幫帶，全方位地幫助青年教師盡快熟悉教學實習第一線，然而更重要的是學院領導需要轉換理念，樹立教學大于科研的思想，克服困難，盡量將一部分經驗豐富的教師安排在一線親自帶領年輕教師進行生產實習，通過言傳身教，給年輕老師也給學生樹立一個好榜樣，從而有效地激發學生的野外實習動力，提高學生的工程實踐能力，同時年輕教師也要積極主動地參與生產實習，提前熟悉好各種實習方法流程，以主人翁的精神全程管理好學生，也給學生樹立好的榜樣，而不應該敷衍了事，思想怠慢，影響學生的積極性和主動性。

（二）優化生產實習的組織和管理

我校地球物理和勘查技術與工程兩個專業野外實習學生數量上百人，而野外實習指導教師只有6人，導致野外管理工作較為繁重，因此一般將野外實習隊伍分成6組左右，從而使得每組學生超過15名，這樣會出現一個組只有幾個學生比較認真，而其他學生一般處于跟隨狀態，影響到生產實習的教學效果，而如果想進一步細分，每個小組保持8人左右，則由于地球物理儀器較為昂貴，特別是地震勘探和電法勘探儀器，難以滿足每個小組都有一套儀器的要求，而由于經費的原因，不能通過多購買儀器來完美的解決該問題。為了克服這個問題，我們需要對野外實習環節進行優化，提出將最后集中數據處理解釋的方式改為野外數據采集和室內數據處理解釋相互交替的方式進行，最后再統一提交實習報告，例如將96名畢業生分成12組，每組為8人，而每天只要6個組進行野外數據采集，每種方法由過去3天的野外數據采集改為2天的野外數據采集，激勵學生提高工作效率，待每種方法數據采集結束后，其余6個組在室內老師的指導下進行數據處理與解釋，盡管由于實習組數增加了，會導致野外數據采集的時間延長，增加了一些野外租車成本，但培養效果比以往一個組有16人更為明顯，每個學生都有機會熟悉野外數據采集全過程，并且由于每種方法數據采集結束后就立即開始數據處理與解釋，比所有方法數據采集完再統一數據處理解釋效果更好，更能夠增加學生對野外地形環境和儀器參數設置的印象，保證了數據處理的效率和質量，從而也保證了整個生產實習的時間和質量。

（三）加強專業思想工作，培養學生吃苦耐勞精神

我校在南昌梅嶺進行生產實習的時間為9月份，天氣較熱，并且也處于山區，部分實習方法地形復雜，由于汽車不能夠送到指定的實習地點，需要人力將儀器設備搬運到山地上進行布設，有些地段甚至需要自己開路前進，再加上中午是自帶干糧，實習條件相對較為艱苦，而由于現在多數學生都是“95后”，家庭條件相對優越，平時都很少出野外進行鍛煉，在吃苦耐勞方面較差，以及在實習過程中期間，部分學生不能堅守在實習崗位上，甚至請假逃避。在現場也有部分學生內心較為抵觸，對野外實習消極怠慢，甚至躲在陰涼處休息或者低頭玩手機，影響到其他同學的積極性和整個實習工作進度。為此，需要加強專業思想工作，首先教師需要以身作則，鼓勵和關心學生，要求學生有紀律感和責任感，并且強調生產實習的重要性，如果考核不通過，會影響到本次實習成績，進而會影響到能否及時畢業，其次將生產實習與鍛煉身體聯系起來，讓學生逐漸意識到，實習過程不僅可以學習到專業實踐知識，而且通過爬山，搬運儀器等更能夠看到自身體能的不足，從而使學生結合野外實習自己加強體能鍛煉，逐步對實習過程感興趣。最后就是實行組長輪崗制，以確保更多的學生融入到實習中來，也使得缺乏實習動力的學生在責任感的驅使下認真對待實習，增加團隊作戰意識，減少個人思想蔓延，切實提高工程實踐能力。

（四）建立分階段檢查制度，開展授予榮譽稱號工作

由于勘查技術與工程專業野外實習方法較多，實習時間也較長，而以往實習主要是根據考勤和最后的實習報告來衡量學生的成績，并且實習報告也是按組提交，從而存在抄襲現象，導致有些學生都未參與實習報告的撰寫，不能全面衡量每個學生對野外實習知識的掌握程度。為此，需要開展多形式、多階段的生產實習質量檢查制度和考核機制，使得每個實習環節緊緊相扣，減少學生的抄襲現象出現，具體為：1. 要求每位實習教師根據自己所負責的實習方法檢查學生的野外實習記錄和記錄考勤，根據野外實習情況及時提問互動，針對學生關心的問題及時在現場解決。2. 檢查學生在數據采集階段時的參數設置情況以及數據采集質量，特別是試驗數據，對于不符合規范的數據需要重新進行采集，杜絕修改數據的行為，并且填寫相應的工作班報，檢查學生動手能力。3. 檢查學生數據處理解釋情況，特別是處理參數以及繪制的地質解釋剖面，要求每個學生都能夠獨立完成整個野外生產實習過程。同時為了有效地激勵學生對野外知識的學習動力，引導學生重視野外地球物理知識的掌握，提高工程實踐能力，每位教師根據分階段檢查結果，并結合實習學生在野外實習的積極性、考勤、原始記錄、吃苦耐勞精神、團隊意識等各方面的表現進行打分，作為野外實習成績，以此來評比出野外優秀實習生和優秀實習小組等榮譽稱號，從而促進學生的學習主動性，為下一屆學生的實習樹立榜樣。在室內也對每位學生獨立提交的生產實習報告進行質量評比，設置相關獎項，集中頒發榮譽證書，并給予適當獎金，通過近乎實戰的野外實習過程，有效地促進學生整體工程實踐能力的提高。

三、結束語

勘查技術與工程專業生產實習不僅可以培養學生野外工程實踐能力，而且也可以提高學生獨立完成項目的能力，為企業輸送能力較高的工程技術人才。為此，本文對生產實習過程中的師資隊伍，組織管理、思想工作、分階段檢查制度以及授予榮譽稱號等方面進行了探索與改革，有效地提高了我校勘查技術與工程專業的實習教學質量，為學生的就業以及在單位的發展奠定基礎。然而，解決問題后又會有新的問題不斷產生，這就需要我們與時俱進，不斷完善教學內容和體系，深化野外教學實習改革，增加實踐教學內容，真正發揮出本專業的實踐教學特色。

參考文獻：

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