淺析信息技術教學中的課堂導入

王剛

摘要：精心設計的導入會讓課堂變得豐富多彩，有利于課堂教學的展開，從而提高教學效果。教學實踐中，導入的設計要注重多樣性和多變性，讓學生有新鮮感。導入是為教學服務的，所以設計要貼合教學主題，不能喧賓奪主。本文對信息技術教學中課堂導入的方法進行分析，探討如何提高導入的實效。

關鍵詞：信息技術;課堂導入;方法

通俗地說，課堂導入即是在上課的時候，用一些起引導作用的語言讓學生進入要學習的知識中去，包括語言、信息、活動三個要素。本文對信息技術教學中的幾種課堂導入方法進行分析。

一、情境創設導入法

情境創設導入法是由教師根據教材內容，結合學生的實際水平，利用語言、圖片、音頻、視頻等手段，創設相關情境，營造某種氛圍，通過情景再現讓學生產生豐富的聯想，從而引發學生情感上的共鳴，使學生進入學習情境的一種導入方法。

【案例】制作圣誕樹

歌曲導入：播放《圣誕快樂》歌曲。熟悉的歌曲一下子吸引了學生的注意力，大家不由自主地跟著哼唱起來。教師適時地在大屏幕展示璀璨奪目的圣誕樹，那閃爍不停的圣誕樹引發了學生濃厚的興趣，他們贊嘆著、討論著。接下來告訴學生，本節課的任務不是欣賞歌曲和圖片，而是制作一棵這樣的圣誕樹。當學生提出用畫圖軟件去完成的時候，教師指出用畫圖軟件操作的不足：費時費力，而且不能展示出圣誕樹上彩燈閃爍的動態效果。當學生陷入困境時，教師引出要學習的FLASH軟件，通過該軟件強大的功能，輕松完成圣誕樹的繪制。

【分析】 本節課特意安排在圣誕節前夕，課堂上用圣誕歌曲創設情境，讓學生在聆聽音樂的同時欣賞璀璨奪目的圣誕樹，明確本課的學習任務就是制作一棵這樣的圣誕樹。由于畫圖軟件的局限性，學生的提議被否定后，教師適時引入FLASH軟件，將學生的注意力自然過渡到新課的學習中。

二、復習導入法

復習導入法是指借助新舊知識的聯系點或者它們之間的邏輯關系，先復習舊知識，為新知識的學習做鋪墊。利用學生的舊有知識和經驗去解決新問題、掌握新知識。

【案例】創建課程表

課前任務： 學生打開學過的“WORD”軟件，同桌之間互相說出窗口各部分的名稱。接下來告訴學生新學的WPS軟件與WORD軟件的操作方法基本相同，讓學生自己去找WORD軟件，嘗試打開，通過兩個軟件的窗口比較，快速掌握新軟件的使用方法。

【分析】 這種導入方法能夠讓學生快速地從現有的知識領域進入新知領域。通過回顧舊知識掌握新知識。需要注意的是新舊知識之間的內在聯系性和邏輯性：兩種軟件的操作基本相同，界面也相似，學生嘗試打開WPS軟件，操作熟悉界面，比較兩種軟件的異同點。通過新舊知識的聯系，學生抓住了重點，新軟件的使用就變得更加快捷。

三、故事導入法

精彩的故事可以吸引學生的注意力，激發他們的求知欲。故事要有寓意、有趣、簡短，教師要適當引導，不能讓學生的注意力長時間停留于故事本身。

【案例】讓美麗色彩幫忙

課題導入：播放《雪孩子》動畫片。

;師：《雪孩子》這個故事告訴我們，為了幫助別人，犧牲自己是一件幸福的事情。雪孩子為了救小兔永遠離開了這個世界，小白兔非常想念雪孩子，它想要一張雪孩子的畫像，你能幫助它完成這樣一個簡單的愿望嗎？引導學生用畫圖軟件畫雪孩子。

【分析】 在這節課中，我首先播放了《雪孩子》這個童話故事，給學生創設了一個童話般的情境，學生為雪孩子的奉獻精神所感動，心里最柔軟的部分被觸動，我適時組織學生進行繪畫操作。可以說這節課大家都非常認真，學生都在用心地畫著雪孩子，想賦予雪孩子新的生命。

四、作品展示法

在新課導入時，直接展示已經做好的作品，引導學生對作品進行賞析，分析作品制作技巧和方法，激發學生的創新意識和創作熱情，從而完成自己的作品創作。

【案例】在幻燈片中插入圖片

課題導入：播放合肥城市老照片

熟悉的場景、標志性的建筑、風景名勝引起了學生的共鳴，學生回憶起與家人一起外出旅行時的歡樂時光。

師：同學們，這樣的場景你們熟悉嗎？我們的城市如此美麗，外地的朋友看到這些圖片后也會喜歡上這座城市和這里的人。現在給你們提供一些關于我們學校的文字和圖片素材，你能制作一個幻燈片作品展示我們美麗的校園和可愛的師生嗎？

【分析】 生活中的場景很容易調動學生的積極性。將作品展示給學生，組織學生觀察、分析作品，然后提出學習要求，自然過渡到本節課的學習。

五、游戲導入法

每次信息技術課上機操作時，學生都喜歡自己玩游戲，導致學習任務不能按時完成。我們發現，很多游戲玩得好的學生對電腦的操作也更加熟練，因此，在教學中合理地利用小游戲，也能夠讓課堂變得生動活潑，調動學生的學習興趣。

【案例】爭做鍵盤小能手

師：同學們都喜歡玩小游戲，但是我們的信息技術課堂不能光玩不學，今天的小游戲就會幫助大家更快地掌握新的操作技能，老師想和同學們一起來玩一玩。（教師操作演示“摘蘋果”“打地鼠”等打字游戲。）

學生看到老師演示的精彩小游戲，都躍躍欲試，迫不及待地想自己去操作。這時教師要提出游戲要求：要用正確的指法去操作鍵盤，盡量不看鍵盤，快速地熟悉和了解每個鍵的位置，在游戲中掌握鍵盤的指法。

【分析】本單元主要任務是指法練習，枯燥機械，為了讓學生保持學習的熱情和持久性，我提供了打字的小游戲，讓學生在娛樂中學習，同時加強監管。

六、問題設計導入法

在講授新課前，教師分層級地設計幾個問題，引導學生思考和聯想，幫助他們尋找解決問題的辦法。問題的出現方式也是多樣的，可以老師提，也可以讓學生自主提，既可以直接出示問題，也可以層層地出示問題。

【案例】小海龜繁變簡

導入：大屏幕展示復雜的多邊形。

教師向學生布置本節課的任務：繪制復雜的多邊形。學生提出用畫圖軟件可以完成。這時教師沒有直接引出要學的Logo語言，而是通過比賽的方式，教師用Logo語言很快地完成了復雜圖形的繪制，而學生還在辛苦的創作中。通過比較，學生對這種方便快捷的繪圖產生了濃厚興趣，主動要求學習Logo語言。

【分析】 這是一節單元起始課，也是學生第一次接觸Logo語言。在用Logo語言畫復雜多邊形的過程中（與畫圖軟件比較），讓學生感受Logo語言的神奇，激發學習Logo語言的興趣。

課堂導入的方法很多，沒有一個固定的模式，也沒有最好的模式，只要是能吸引學生順利完成教學任務的導入，就稱得上是成功的導入。在今后的課堂教學中，我將不斷地探索與實踐，靈活設計，以求創造出信息技術課堂教學的多彩景觀。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的100條建議[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]葉金霞.有效上課——問題·探究·對策[M]. 北京：高等教育出版社，2010.

[3]黃旭明.中小學信息技術教學法[M].長春：東北師范大學出版社，2005.

[4]嚴先元.教師怎樣提升課堂教學技能[M].北京：中國文史出版社，2007.