微課在小學英語翻轉課堂中的應用

唐姮

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，教學方式呈多樣化的發展趨勢，翻轉課堂已成為一種新型的教學方式。英語語法教學是每個英語老師都無法回避的問題，如何將英語語法教學與翻轉課堂有效地結合起來，是個值得深思的問題。本文闡述了利用微課進行小學英語語法教學的方法，并結合課例進行具體分析。

關鍵詞：微課 小學英語語法 翻轉課堂

“微課”是指經過精心的教學設計，以視頻形式展示圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動，使學習者能夠自主地學習，獲得最佳學習效果。對于老師而言，關鍵是要從學生的角度去制作微課，體現以學生為本的教學思想。

一、微課相對于傳統課堂教學的優勢

小學英語教學的目的在于使學生在具體情境中學會運用英語聽、說、讀、寫，培養學生學習英語的熱情，提高自主學習和創造性地使用英語的能力。微課的特點為小學英語教學目標的達成提供了基礎。相比于傳統的課堂教學，微課具有以下優勢：

第一，有利于激發學生興趣。在傳統的課堂教學中，教師會利用多媒體，如PPT、動畫等輔助自己的教學活動，但是相比較微課，還是不夠全面，微課給學生展示的畫面是多彩多樣的，趣味性更濃，畫面更加生動立體，各種音效、背景音樂，更利于激起學生的學習興趣。

第二，有利于突破重難點。傳統的課堂教學按照教材的體例展開，而教材的編排系統性雖強，但往往缺少對知識點的總結與梳理。而微課的制作通常只就一兩個教學重難點展開細致的分析和生動的呈現，便于學生掌握，有助于提高學習效率。

第三，有助于復習鞏固。傳統的課堂教學上，教師不可能對所有的學生都顧及，而每個學生的學習程度、學習能力、知識儲備都是不同的，而微課能夠打破這個局限性，對學生進行一對一的講解和輔導，有利于學生對學習內容的理解和復習。

二、微課在翻轉課堂中的應用方法

所謂翻轉課堂，就是在信息化的環境中，教師在課前、課中或課下為學生提供相應的學習視頻，幫助學生更好地理解課堂教學中某個重要或棘手的知識點，從而鍛煉學生的自學能力和小組合作能力的一種教學模式。

小學英語教學重在培養學生對英語的興趣及學習習慣，而到了六年級階段，英語學習內容的知識性增強，梯度相較于三四五年級而言陡然上升，不可避免的就是語法知識點的增加。如何才能在常規的英語教學中有效地教授新的語法知識而又能避免枯燥的講解呢？微課或許是一個有效的橋梁。

1.一節微課的時長為7-8分鐘，若與課堂教學相結合，可以放在課堂練習部分，幫助學生系統地提取一節課所講到的語法知識點，能夠更好地完成習題，增加學生克服難題的信心。

2.將配套的語法類微課置于拓展部分，可以幫助學生梳理本節課的語法知識點，起到復習鞏固作用。但這對微課的要求更高，不僅對知識的梳理性要強，最好能包含一點延伸于課外的內容，以開拓學生的視野，激起進一步學習的欲望。

3.在倡導自育自學的今天，也可嘗試把微課放于課堂導入部分，作為學生即將開展自學的素材。

4.還可以把微課分享到班級交流群，以便學生課下鞏固，或者幫助一些基礎不牢的學生再次系統學習新知。這樣，微課不僅僅是一種輔助教師教學的有效手段，也無形中成為學生的一種學習資源。

三、運用微課進行課堂翻轉舉例

小學英語PEP六下Unit 2 Last weekend是六年級學習一般過去時態的第一個單元。對于六年級學生而言，他們的知識儲備相對較廣，詞匯及詞組積累豐富，能表達長單句，但對于新的時態以及句子構造，受新時態影響，容易混淆，尤其是Be動詞在一般過去式中句子的變化拿捏不穩。為此，筆者以本單元第一課時的教學為例，選取“Be動詞的一般過去時用法”作為微課的制作內容，對課堂進行“翻轉”。

1.常態課教學，為學生鋪墊新知

按照常態課的教學模式，通過教師自我介紹雙休日生活導入新知，再用交談法讓學生感受時態不同，造成句子表達的變化。觀察課本第12頁，讓學生思考Mike的雙休日生活，并順利進入課本第14頁的對話學習。通過設置不同的任務情境，讓學生在完成一個個任務中學習新知，感受一般過去時的句子表達。

2.在練習環節，讓課堂“翻轉”

在新知教授完畢后，教師設置一系列的操練活動，讓學生獨立或分組完成，難度梯度上升。在這節課上筆者大膽嘗試，在操練環節進行一半、分小組活動之前，插入一段微課視頻，讓學生觀賞微課后完成幾道簡單的進階練習。

3.微課設計的環節解讀

（1）由一首英文兒歌導入，讓學生對本節課的核心內容一目了然，調動他們學習的積極性，同時增加微課的趣味性。

（2）教師帶領學生一起吟誦Be動詞與人稱的搭配口訣，并用圖表形式直觀呈現出Be動詞（am，is，are）與不同的人稱如何進行搭配。引入一般過去時概念，向學生展現比較常見的標志性的一般過去時的時間狀語。

（3）由Sarah充當小小講解員，通過幾組新老照片對比呈現，讓學生切實感受現在時與過去時的對比，從整體上感知一般過去時的句子變化及真實情境中一般過去時句子的表達方法。

（4）具體呈現Be動詞（am，is，are）在一般過去時句子中的變化方法，并由之前的人稱搭配口訣圖表直接轉換成過去時態的搭配，讓學生一目了然。

（5）通過小結的形式，對整節微課所學的知識點進行梳理，讓學生再次在頭腦中對核心知識點進行提取歸納，并養成及時復習的好習慣。

翻轉課堂是與信息時代相契合的教學模式。在未來，翻轉課堂必將會成為常態的教學模式。

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