基于內創業理論的“互聯網+”型創新創業人才培養的探索與實踐

劉升忠

摘 要：針對高職畢業生所從事的大部分創業都是“內創業”的現狀，我校以“內創業”理論為指導，利用CRP系統整合學校創新創業教育工作，通過“教育科學研究”+“創業型社團”+“實訓基地”的建設思路，積極培養適應時代需求的“互聯網+”型創新創業人才，并取得較好的成效。

關鍵詞：內創業；互聯網+；創新創業人才

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）13-0030-03

Abstract： Aiming at the situation where most college graduates are engaged in intrapreneurship， our school actively trains "Internet +" innovative talents by the following ways. Firstly， our work is guided by the theory of intrapreneurship. Secondly， we use the CRP to integrate entrepreneurship education. Thirdly， we develop entrepreneurship education through the thinking of "education scientific research" + "entrepreneurial community" + "training base".

Keywords： intrapreneurship； internet+； innovative talents

自奧地利經濟學家約瑟夫·熊彼特將“創新”重新定義（創新就是將原始生產要素重新排列組合為新的生產方式，以求提高效率、降低成本的一個經濟過程），并引入經濟分析，得出“能夠成功創新的人才能擺脫利潤遞減的困境而生存下來，那些不能夠成功地重新組合生產要素之人將最先被市場淘汰”的重要學術主張以來，創新創業就成為各國促進經濟發展、緩解就業壓力、深化教育改革的重要思路[1]。為此，2016年G20杭州峰會由中國提出的應對世界經濟面臨的“低增長陷阱”威脅，“創新”為四大舉措之首。

一、基于內創業理論開展“互聯網+”型創新創業人才培養的動因

高校創新創業教育改革的趨勢，既是經濟社會對人才需求方向的體現，也是高校創新創業教育真正取得成效的正確選擇。不論是國家還是企業，“只有創新才能不被淘汰”；擁有創新創業能力的人才，才能使國家強盛、社會發展。為此，開展創新創業教育過程中，高校應把握發展趨勢，大力進行教育教學改革。

（一）“互聯網+”經濟引領社會經濟發展

當前，世界經濟復蘇艱難，我國經濟下行趨勢仍在持續，據國家統計局發布的數據，PMI、ISM、CCI、PPI、WPI等經濟指數近兩年均呈下滑趨勢，然而“互聯網+”經濟卻顯強勁增長勢頭：2016年，我國網絡零售交易額達5.16萬億元人民幣，同比增長26.2%。[2]“互聯網+”經濟“跨界融合”、“創新驅動”、“重塑結構”、“尊重人性”、“開放生態”、“連接一切”等新特征，給經濟發展注入了新的動力。為此，高校應適應經濟發展新趨勢，培養符合“互聯網+”經濟要求的創新創業人才。

（二）“互聯網+”創新創業教育符合學生學習特征

“互聯網+”時代，高校學生的學習方式發生著巨大的變化，通過移動終端、PC電腦進行學習越來越成為課堂學習之外的重要補充。適應時代要求，研究與探索“互聯網+”教育不再是“要不要”的問題，而成為“該怎么做”的問題。據筆者所在單位的調查數據：95.4%的學生擁有智能手機或PC，每天使用互聯網娛樂、學習等1小時以上的學生達78.2%，52.3%的學生在學習或生活中碰到問題首先想到利用互聯網尋找解決方法；將互聯網作為學習工具開展學習已成為高校學生顯著的學習特征。創新創業教育不僅應在“內容”上苦下功夫，還應將互聯網作為技術手段，進行深度融合，這樣才能真正提高創新創業教育質量。

（三）創業型人才定位導致人才培養質量不良

在培養“創業型人才”的傳統目標定位下，高校的創新創業教育主要以創業環境、創業政策的講授，創業意識、創業精神的培養，工商注冊類創業實務的指導等為主。由此造成，大多數創業者選擇的項目沒有技術創新或經營特色，創業項目相似度高，嚴重影響了大學生創業成功率[3]。《2015年中國大學生就業報告》的數據顯示，2014屆大學畢業生自主創業比例由2012屆的2%、2013屆的2.3%，躍升為2.9%，呈現持續和較大的上升趨勢。然而，創業人數和規模在擴大，不等于創業質量在提升，大學生創業成功率平均僅為2%，而歐美國家大學生創業成功率達20%，比我國多了整整10倍[4]。

二、基于內創業理論的“互聯網+”型創新創業人才培養措施

由于創新創業教育的開展在我校起步較晚，如何更好地推動創新創業教育的開展，構建一套適合我校校情、生情的創新創業教育體系，一直是我校創新創業教育從業人員研究與探索的重要課題。

（一）以“內創業理論”指導創新創業教育工作

“創業不僅包括創造新企業、新業務，而且包括以新方式從事工作的各種創新活動。”“所謂內創業，指在現行組織體制內，發揮自己的創新精神和革新能力，敢于冒風險來促成組織新事物產生的活動”。

針對高職學生未來所從事的大部分創業都是“內創業”的現狀，我校認真研究“內創業理論”，以學生“內創業”為主要培養定位，統領學校的創新創業工作。我校的創新創業教育人才培養定位由“創業型人才”調整為“崗位創業者”，將創新教育置于創業教育之先，融于創業教育之中：其一，在“創業”的定義上，由狹義的“創造新企業”，拓展為“除創造新企業外，還包括在現行組織體制內，發揮自己的創新精神和革新能力，敢于冒風險來促成組織新事物產生的活動”[5]；其二，在創新創業教育的培養目標上，由培養能“創造新企業”的人才調整為培養能“從事崗位創新活動”的人才，也即創新創業教育不是精英教育而是“廣譜式”、面向全體學生的；其三，在創業教育的實施過程上，由在畢業班開設、面向畢業班學生選修，調整為貫穿整個人才培養過程與培養體系；其四，在創新創業教育的課程設置上，由單獨設置創新創業教育課程調整為將創新創業教育融入到專業教育中，通過專業技能的創新能力提升，促進學生創業實踐的開展。

（二）以“互聯網+”型創新創業人才為培養目標

隨著社會的發展，科技的進步，互聯網不僅成為人們獲取信息、生活娛樂的重要場所，而且也正成為人們改善工作的一種重要方式。

為此，我校一方面積極通過自主研發的CRP系統（該系統已被廣泛移植于國內50多所院校），使學生在教工“互聯網+工作”的環境中，熏陶“互聯網+”意識。另一方面，不斷創新CRP系統的功能，訓練學生形成以“互聯網+”創新開展工作的意識與能力：其一，以“學生注冊收費管理系統”、“宿舍管理系統”、“學生勤助貸管理系統”、“學生事務系統”等學生服務系統體驗“互聯網+”開展工作的魅力；其二，以“校園網上集市”、“愛心公益電子商務平臺”等訓練學生通過“互聯網+”創新工作的能力；其三，重點培育創新創業實訓基地——虛擬仿真實訓中心，為學校各專業“互聯網+”的創新創業項目，提供項目認證、技術指導、成果孵化等服務。

（三）以CRP系統整合學校創新創業教育工作

開展創新創業不僅需要扎實的知識、技能等顯性能力，還需要良好的動機、自我概念等隱性能力。千頭萬緒的創新創業教育工作，若光用傳統手段來實施管理，難以達到良好的效果。為此，在創新創業教育工作規劃時，“如何使全校的各相關工作形成合力”，一直是我校創新創業教育工作的探索與實踐重點。

根據信息系統綜合性、儲存性、互通性等特點，利用CRP系統整合學校創新創業教育工作，也就成為我校統籌規劃創新創業教育工作的必然選擇。在注重傳統工作方式的基礎上，我校在“互聯網+”思想的指引下，依托學校成熟的CRP系統，構建成“三全”創新創業教育工作管理平臺：該平臺由“學生創新項目系統”、“學生電子信息檔案”、“輔導員工作日志”、“教學日志”、“宿管日志”、“頂崗實習系統”等模塊組成，全員、全過程、全方位教育引導學生創新創業能力培養。

（四）以“教育科學研究”促進創新創業教育工作

為更好地開展創新創業教育工作，促進學生創新創業能力的形成，我校引導教工積極開展創新創業教育研究，將創新創業教育研究納入學校科研管理體系，并設立創業教育研究專項，以“教育科學研究”帶動創新創業工作的開展。

到目前為止，以我校實踐工作為基礎的“面向SMEs的高職學生創新創業能力培養校內實訓模式開發與實踐”、“基于校企合作背景下的國際經濟與貿易專業創新型人才培養模式研究與實踐”、“創新型人才培養模式的探索研究——石油化工生產技術（精細化工）專業”、“高職院校創業教育與校園文化建設”、“基于大學生創新與創業能力的創業教育體系研究”等一大批創新創業科研項目獲立項。通過項目研究，不僅使教師加深了對創新創業教育理論的進一步認識，同時也為我校所開展的創新創業教育工作，指明了更正確的方向，提高了工作實效。

（五）以“創業型社團+實訓基地”的思路建設創新創業實踐平臺

為學生提供創新創業實踐平臺，讓學生通過實踐訓練提升創新創業能力，一直是我校的創新創業教育工作重點。基于創新創業實踐的局限性，我校大力進行學生社團建設改革，積極完善團委機構設置，以院學生會為主體，構建了大學形象設計中心、大學生會展中心、大學生就業服務市場、大學生洗車協會、大學生汽車美容協會等一大批創業實踐型社團，使學生興趣與創新創業教育完美結合，既發揮了學生社團凝聚學生、培養愛好的功能，又使之很好地鍛煉了學生創新精神、統籌管理能力和對自身價值的追求及強烈的成就動機。

與此同時，為給學生創設更真實的創新創業實踐機會，我校各系（院）、專業充分利用校內外資源，組建或企業共建的方式積極開展創業實踐平臺建設：如通過校企合作組建的虛擬仿真實訓中心，為機電一體化、數控技術、物流、計算機應用技術、廣告設計等多專業的學生提供成果孵化；物流專業引入了順豐快遞，在校園內建立了物流快遞公司；市場營銷專業通過與企業合作，簽定代理協議，出資在成熟的電子商務平臺淘寶網（或淘寶商城）建立基于真實交易的店鋪；外語與商貿系與廣州市科技和信息化局合作建成“愛心公益電子商務平臺”，為市場營銷（電子商務）、國際貿易、物流管理、廣告設計等專業的學生提供了一個良好的創新創業實訓平臺；等等。

三、實踐成效

近年來，我校在內創業理論的指導下，主動適應社會發展需要，以培養“創新創業型人才”為目標，深化教育改革，加強內涵建設，不斷增強學生的創新能力和創業素質，在創新創業教育方面取得了較好的成效。

（一）我校學子在各類大賽中捷報頻傳

近年來，通過不懈努力，我校創新創業教育取得一定的成效，師生大規模參與創新創業訓練與實踐已成常態化，學生創新創業實踐能力顯著提高，在國家、省、市各類創新創業大賽中屢獲佳績。近幾年，我校學生在“多迪杯”全國網站設計開發大賽、首屆“ABB 杯”全國高職院校工業機器人虛擬仿真大賽、全國三維數字化創新設計大賽、全國軟件專業人才設計與創業大賽、全國職業院校工業企業經營技能競賽屢屢獲獎。其中在教育部組織的“全國職業院校技能大賽”中（截止2017年10月），我校化工生產技術、西餐宴會服務賽項分別獲得一等獎；工業技術機器人應用、虛擬現實（VR）設計與制作、工業分析檢驗、中餐主題宴會設計等賽項多次獲得二等獎；報送技能、化工儀表自動化、化工設備維修、中餐冷拼、中餐熱菜等十多個賽項獲得三等獎；近三年，總成績位列全省八十多所高職院校前十名，市屬高職院校位列前二。

（二）多個學生創新創業項目獲省市級立項

圖形圖像制作（計算機仿真技術）專業蘇樹同學負責申報的項目“物流仿真模擬開發”和歐浩瀚同學負責申報的項目“數控可交互仿真開發”獲廣東省高等學校教學質量與教學改革工程高職類立項建設項目立項；圖形圖像制作（計算機仿真技術）專業謝鳳凱同學的“創新型消除類游戲（多邊形）項目開發” 和王昭鵬同學的“移動平臺 306 度全景”項目獲廣東大學生科技創新培育專項基金項目立項；市場營銷（電子商務）專業金麗圳同學的“廣州北部山區農產品電子商務創業平臺開發與實踐”獲廣東大學生科技創新培育專項基金項目立項。

（三）學生實現創業成果轉化

我校幫助學生利用政府優惠政策，推進創新創業教育成果轉化，實現落地。我校畢業生池晶晶的創業項目——趨勢通證券交易系統獲得廣東省科技型中小企業技術創新基金管理中心提供的大學生創業專項資金 5 萬元；查雁南等 10多位學生開發的 8項創新成果獲得了中華人民共和國國家版權局、專利局頒發的著作權、專利權登記證書；25 個項目獲廣東省或廣州市大學生創新創業訓練計劃項目立項及資助；唐慶樹等同學開發的“廣州市垃圾分類游 3D仿真游戲”已投入使用；石油化工生產技術（精細化工）專業教師帶領學生進行洗衣液、洗手液的研發與生產，目前已形成獨創性的配方與生產工藝，并正在進行轉化為生產項目的研究。

參考文獻：

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[2]王子侯.商務部：去年全國網絡零售額達5.16萬億元，保持中高速增長[EB/OL].http：//finance.people.com.cn/n1/2017/0209/c1004-29

070216.html，人民網，2017-02-09.

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