培養學科核心素養，突破高考歷史難點

摘 要：高考歷史難點與學科核心素養息息相關，在高中歷史教學中要通過教學設計、教學實施、教學反饋三個環節與高考歷史難點相結合。在引起學生重視后，指導學生在理解的基礎上解決歷史難點問題，從而使歷史學科核心素養的培養與高考視野下的歷史教學相統一。

關鍵詞：高中歷史;學科核心素養;高考難點

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0074-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.066

歷史學科核心素養的提出，代表著歷史教學探索從綜合能力、綜合素質轉向學科核心素養。因而，培養歷史學科唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五大核心素養是高中歷史教學的根本目標，也是突破高考歷史難點的最有效手段。我結合近幾年來教學實踐與思考，從高中歷史教學設計、教學實施、教學反饋等三環節，論述高考視野下歷史學科核心素養的培養與運用。

一、以學科核心素養來設計教學，關注高考歷史難點

從高考視野來看，高中歷史教學設計要立足于學生學科核心素養的培養才能有效地使日常歷史教學與高考聯系起來。雖然這種教學設計會給人以功利的感覺，但事實上卻是歷史教師敏感的職業責任。一方面，高考檢測所代表的往往是歷史教學改革發展的動態性成果，尤其是難點與熱點問題，幾乎都是歷史學科與社會密切結合的成果。因而，通過歷史教學設計與高考難點相聯系，其本質是緊扣時代改革潮流推動歷史教學發展與適應的過程。另一方面，高考難點所彰顯的學科核心素養，既是學生綜合歷史素養的表現，也是學生歷史綜合學習能力、運用能力的表現。以學科核心素養來設計教學，并投射到高考歷史難點中加以關注，使學科核心素養培養得以滲透到教學過程中，才能保障學生歷史學習目標的實現。

在《三民主義的形成與發展中》一課的教學設計中，我立足于唯物史觀、史料實證、歷史解釋、家國情懷等學科素養對三民主義的溯源考證設計，并通過微課資源從源頭上幫助學生梳理相應細節。值得注意的是，2018年高考全國卷I文科綜合的第41題有關鄉約與村民治理，本質上就與三民主義有密切的聯系。因此，我就在教學設計中把兩者通過核心素養有機聯系起來，通過教學設計來體現高考歷史難點考查的方向與動態，引導學生將學科素養與實際運用有效結合起來。通過這種教學設計，不僅提高了本課的教學效果，而且使學生對學科核心素養的理解更全面、更到位。

二、以學科核心素養來實施教學，融合高考歷史難點

從教學實施的角度來看，唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋與家國情懷等學科核心素養在教學過程中雖有主次關系，但也是相互融合的。在教學過程中，通過對歷史事實的考察與考證，將五大學科核心素養都滲透到教學過程中，還需要通過高考視窗來進一步整合，實現教學內容、教學過程與學科核心素養、高考發展相協調的步調，從而實現以學科核心素養來引導教學，以高考重點、難點發展來融入教學的雙重目標。這樣一來，高中歷史教學就可以找到兩者之間的突破口，即學科核心素養與高考難點、重點發展趨勢有機聯系起來，形成相互作用、相互影響、相互促進的局面。

通過這種融合式教學的實施，特別是加入案例分析、歷史事件時空聯系等手段，不僅使歷史學科核心素養從抽象走向具體，形成有意義的歷史體驗過程，而且還能引導學生學會觀察歷史、解釋歷史、考證歷史，客觀上保障并促進了學生學科核心素養的培養。由此可見，把學科核心素養與高考歷史難點相融合，其本質是通過更有力、更形象、更生動的方式來實施歷史教學，促進學生核心素養的培養，把握高中歷史發展的趨勢，保障學生突破高考歷史難點。

三、以學科核心素養來反饋教學，解決高考歷史難點

在高中歷史教學中，培養學生學科核心素養，其本質是引導學生在學習歷史的過程中解決歷史問題，為探究歷史、認識歷史真相打下扎實的基礎。這就需要歷史教師通過教學反饋來檢驗學科核心素養的培養，推動學生將學科素養轉化為歷史綜合能力。一方面，解決高考歷史難點是檢驗學科核心素養培養的手段。而通過學科核心素養的培養來反饋教學，有助于學生對高考歷史難點有更全面、更直觀的認識，為其解決高考歷史難點打下扎實的基礎。另一方面，從學科核心素養與高考歷史難點的目標設置來看，兩者的一致性更要求歷史教學要注重學科核心素養的培養，并以此來引領學生學會探究歷史，從而形成解決歷史問題的綜合能力與素養。

而反過來說，高考歷史難點又會為教學反饋提供直觀有效的數據依據，形成對學科核心素養培養的間接動力。由此可見，培養學生歷史學科核心素養，以解決高考難點為反饋方式是富有成效的手段之一。

總之，要突破高考歷史難點，就要以學科核心素養的培養目標為不變量，通過靈活而有效的串聯，將歷史難點與學科核心素養聯系起來，滲透到教學設計、教學實施、教學反饋等環節，才能使歷史教學反映出學科改革動態。

參考文獻：

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[2]王敬民.基于高考要求的歷史學科核心素養的教學研究[J].中國校外教育，2018（30）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 張超（1982.8— ），男，漢族，河南新鄭人，中學一級，研究方向：教學理論與實踐。