孫鴻

摘要：契合現(xiàn)代教育理念，積極利用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教育課程在國外早已開展多年。近幾年來，隨著我國網(wǎng)絡(luò)信息教育的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其具有的集成性、交互性，開放性等特點對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了深刻的影響。本文主要探討信息化時代高校體育的自主探究式教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)狀態(tài)的相關(guān)變化，旨在增強對學(xué)習(xí)者興趣和積極性的培養(yǎng)，努力引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者的未來自主探究式學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息化時代；高校體育；自主探究學(xué)習(xí)模式

當(dāng)前，由于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引導(dǎo)的網(wǎng)上教學(xué)模式對傳統(tǒng)的體育教育方式，教育理念，組織形式等都產(chǎn)生了很大的影響，過去傳統(tǒng)的教育方法，教學(xué)理念也由于時代的變革產(chǎn)生了諸多的限制因素和不利條件，在很大程度上影響了體育教學(xué)的效果，甚至使學(xué)生產(chǎn)生了消極心理，大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這種情況下，將體育學(xué)習(xí)自主探究方式與網(wǎng)絡(luò)信息授課相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生養(yǎng)成自主探究方式學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的思考

我國當(dāng)下的教學(xué)管理模式中，以教師為中心，占據(jù)主導(dǎo)地位的課堂管理模式越來越不適用于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的社會需要，這種課堂教學(xué)形式，一方面不能做到因人而異，分類進(jìn)行教育培養(yǎng)；另一方面因為學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇和課堂教學(xué)氛圍處于被動地位會導(dǎo)致他們參與積極性，能動性和創(chuàng)造性的匱乏。而且課堂上以老師為中心，缺乏對學(xué)生自主思考和獨立面對問題的能力的培養(yǎng)，久而久之，勢必造成學(xué)生思想體系的慵懶和僵化，對學(xué)生的創(chuàng)新意識和主動創(chuàng)造能力都會產(chǎn)生消極的影響[1]。

在另一方面看，由于學(xué)生從小學(xué)到高中的學(xué)習(xí)模式一直是傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)，對老師的依賴性很強，而到了大學(xué)時期教學(xué)方式突然轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，這樣的情況使得學(xué)生的角色沒有及時轉(zhuǎn)變過來，這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生迷茫，畏難的情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的動力不足，積極性不高。因此，老師應(yīng)該及時的做好大學(xué)新生的心理疏導(dǎo)工作，來幫助他們實現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變。

二、信息化時代高校自主探究學(xué)習(xí)模式實施的意義

（一）提高教學(xué)質(zhì)量

在信息化教學(xué)情況下，信息的流通性廣泛，給予基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生更多的時間去理解相關(guān)問題，弄懂知識點。這就相當(dāng)于在同一起跑線上準(zhǔn)備，給了底子薄弱的同學(xué)更好的機(jī)會迎頭趕上。而且信息化課堂更加注重對基礎(chǔ)問題的梳理和教授，有助于學(xué)生形成自己的知識體系。

自主學(xué)習(xí)探究模式，顧名思義，類似于現(xiàn)在的小組討論，在小組里進(jìn)行討論時，大家各抒己見，能夠形成輕松活躍的課堂氛圍。這樣做不僅能夠為同學(xué)們交流解決問題提供機(jī)會，深化了同學(xué)之間的友情，還可以養(yǎng)成高校學(xué)生主動探索問題，解決問題的習(xí)慣。另外，各個小組在探討和合作的同時還可以展開良性競爭，進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性與集體榮譽感，綜合提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）促進(jìn)成員的整體提升與因材施教

班級采用整體信息化教學(xué)與分組討論方式后，能夠使老師更加具體的掌握班級成員的學(xué)習(xí)情況，更加清楚地了解到同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而因材施教，避免全班同學(xué)中差等生和優(yōu)等生差距過大的現(xiàn)象。同時小組教學(xué)可以強化不同特點學(xué)生的體育思維的培養(yǎng)，使他們能夠各顯所長，在他們各自優(yōu)秀的領(lǐng)域繼續(xù)盡情發(fā)揮，有利于提高整體的教學(xué)效率。

三、信息化時代高校自主探究學(xué)習(xí)模式的具體實施策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主探究式的學(xué)習(xí)模式的目的便是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力培養(yǎng)起學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時注重他們的個性化發(fā)展。尤其是在體育教學(xué)過程中，要讓課堂變成學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的平臺，讓學(xué)生們在實踐中感受體育文化的魅力。

（二）在高校體育課的自主學(xué)習(xí)模塊堅持做到“教”“學(xué)”并重

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)結(jié)構(gòu)多是以教為主，以老師為中心，這樣的教學(xué)方式有其自身的優(yōu)點如老師可以帶領(lǐng)全場的節(jié)奏，能夠讓課堂學(xué)習(xí)過程更順利地進(jìn)行但也有缺點，比如學(xué)生的積極性不高，課堂參與度不夠等。學(xué)生積極性和主動性不足，嚴(yán)重影響教學(xué)效率的提高，而信息化教學(xué)則是將“以教為主”與“以學(xué)為主”結(jié)合起來，利用信息化教學(xué)手段，使得兩種教學(xué)方式優(yōu)勢互補，再加上老師與學(xué)生之間的交流增多了，同學(xué)們學(xué)習(xí)積極參與，課堂實效性大大提高。

（三）加強學(xué)法指導(dǎo)與信息化教學(xué)相結(jié)合

在體育教學(xué)中，一方面要對動作的要領(lǐng)做出明確說明，使同學(xué)們練習(xí)時少走彎路；另一方面是在指導(dǎo)同學(xué)們相關(guān)動作時，針對同學(xué)們的錯誤，做出及時點撥，使學(xué)生能夠更加快速的完成相關(guān)動作學(xué)習(xí)。

同時，可以嘗試將體育課教學(xué)與多媒體教學(xué)，電腦教學(xué)相結(jié)合，對于同學(xué)們掌握不太熟練的動作，可以結(jié)合相關(guān)視頻反復(fù)練習(xí)至達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

（四）選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，運用信息化手段讓學(xué)生更好的理解

我們在教授體育知識時，盡量選取那些利于學(xué)生理解的方式。如可以用理論和實際相結(jié)合方式更加形象化的向同學(xué)們介紹有關(guān)知識，帶領(lǐng)大家實際進(jìn)行相關(guān)知識的演練等。另外，要善于將教學(xué)內(nèi)容與計算機(jī)相結(jié)合，將所學(xué)內(nèi)容動態(tài)的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，使學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)識具體化，形象化，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

在信息化的大背景下，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，來開拓學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識，探討更加靈活多樣的教學(xué)模式，讓老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的容易，在摸索中開辟出通向新知識的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春霞.教育信息化背景下高校遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式改革研究[J].成人教育，2016，（6）：70-73.

[2]時艷.信息化背景下高校體育自主探究學(xué)習(xí)模式的研究[J].當(dāng)代體育科技，2015，（32）：12，67.

[3]石業(yè)嬌.基于信息化下學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究與實踐[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2017，（11）：6-7.

（作者單位：西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部）