陶紹強

摘要：朗曼出版社出版的《朗曼應(yīng)用語言學詞典》對“雙語教學”的定義是：能在學校里使用第二語言或外語進行各門學科的教學。隨著全球一體化的快速發(fā)展，課堂上進行雙語教學已經(jīng)成為一種趨勢。而體育作為國家的一種綜合實力需要與國際接軌，觸碰國際前沿。同時在參加重大的國內(nèi)外體育賽事、體育文化的交流的情況下，這就要求培養(yǎng)具有復(fù)合型的高素質(zhì)的體育專門人才。高校作為培養(yǎng)體育專門人才的重要場所，開展雙語教學便具有重要的意義，探究雙語教學在體育課堂的適用性便變得十分有意義

關(guān)鍵詞：體育課；雙語教學；適用性

在新時期“一帶一路”政策方針下，國際間的合作也日益漸多，而英語作為當前世界通用語言，已經(jīng)成為兩國合作的必要前提條件。掌握一門好的外語似乎在社會上已經(jīng)成為一個普遍認可的通行證。特別是在體育方面，國家競技水平的不斷提高，接觸的競賽層面發(fā)生變化，需要通過學校教學達到出去比賽能與別人進行簡單的溝通。而作為知識儲備較為深厚的高校來說正是發(fā)揮雙語教學優(yōu)勢的尖刀場所之一。從另一種角度上來看，普及雙語教學人才、改進雙語教學方法、提高雙語教學水平已經(jīng)不是一般的教學問題，而是影響我國對外開放，堅決實施“一帶一路”方針開展的重大問題。

一、體育課雙語教學思想

雙語教學在體育課中的應(yīng)用就等于把英語課的課堂常規(guī)搬到體育可中，利用英語口語在課中說出體育項目的專有名詞，在體育課堂中大膽有趣的就可以進行師生交流，充分將術(shù)科學習與理論學習緊緊結(jié)合。體育課堂中采用外語進行教學很好的貫徹了雙學科教學優(yōu)勢互補相互促進的中心思想，用新穎獨特的教學手段與方法將兩種沒有關(guān)聯(lián)的練習產(chǎn)生良好的化學反應(yīng)，學生可以在老師引導下逐漸感受到學習英語的樂趣并能夠有效的掌握運動技術(shù)的要領(lǐng)。新事物的開展能讓學生在這種良性的環(huán)境中找到自身定位對知識的學習永遠充滿好奇心。

二、體育課雙語教學方法

由于體育教學和雙語教學的特殊性，教學需要離開教室走向課外。為針對室外課總結(jié)出以下教學方法：日常的體育教學活動需要教師進行針對性的課堂常規(guī)比如課前點名：Now let's call the roll.（現(xiàn)在我們開始點名）；Is there anyone absent ？（有人請假嘛）；Take the stand in the order of left high and right.（按照左高右低的順序進行站隊）等等，這些基本的英語詞匯的串聯(lián)很好為這節(jié)體育課的完成奠定基礎(chǔ)。課堂常規(guī)中也應(yīng)采用該類詞匯進行熱身教學比如：First，start some basic warm-up activities. （首先，開始進行一些基本的熱身跑活動）Now，let's do a warm-up exercise. （下面，我們進行熱身操練習）；Warm up with my password.（跟著我的口令做熱身動作）；Let's stretch the muscles and ligaments.（讓我們來拉伸一下肌肉和韌帶吧）。還有一些口令以及裁判用語在體育教學中不可忽視，這些口令貫穿著整堂課，比如Attention （立正）、At ease （稍息）、Turn left （right） （向左（右）轉(zhuǎn)），on your marks （各就位）、set（預(yù)備）、go（跑）等等。體育課堂中采用英語教學使體育專有詞匯與體育項目的技術(shù)動作緊密結(jié)合，可以讓學生在良好的氣氛中注意力達到高度的集中，不易出現(xiàn)精神渙散，這樣的學習效果有助于學生快速掌握技術(shù)動作甚至是英語口語水平。

三、體育課雙語教學的優(yōu)勢

（一）體育課雙語教學過程中，體育教師通過技術(shù)動作的展示加上較為嘹亮的英語口令，讓學生能夠在學習動作的同時提高對其他語種的理解與表達能力，在日常的課程中和教師進行對話在無意識中自然就提高了學生的口語能力。

（二）體育課的雙語教學擁有其他學科不具備的優(yōu)勢，課堂更開放、學習環(huán)境更為自然，與生活更加貼切。這些天然的優(yōu)勢有助于學生在技術(shù)動作的學生過程中放開口去說，有利于提高整個課堂的學習氛圍。同時專業(yè)術(shù)語的表達也會重新給學生學習英語構(gòu)建框架，拋棄中國式英語，按照美式邏輯去表達去思考，這樣對于國際間的交流有一定程度上的幫助。

（三）學習方式的差異化更容易激發(fā)學習興趣，習慣了坐在教室學習英語，有的時候總會感覺教室的氛圍變得壓抑容易產(chǎn)生注意力分散、瞌睡等習慣。不僅教學質(zhì)量大打折扣同時也影響到了師生間的感情交流。體育課施行雙語教學，在室外上課采用的教學方法與理論授課的方法具有極大差異，這種顯著的差異性有利于學生能夠在長時間的學習過程中保持高度注意力，對理解學習新動作以及英語表達等能力的提高都有很大的幫助。

四、體育課雙語教學的困惑

推廣體育課雙語教學的外環(huán)境還有待提高，我國地大物博各地方又有各自的地方語言，在總體上看沒有一個說英語的良好外部環(huán)境，單單靠幾節(jié)體育課是很難將英語的優(yōu)勢項目推廣開來；術(shù)科教師的英語水平有待提高。術(shù)科教師在技術(shù)動作方面的示范無可挑剔，但是在英語口語發(fā)音等方面還存在著不足，還沒有一個很系統(tǒng)全面的雙語教學培訓系統(tǒng)，幫助教師提高自身外語水平以及外語邏輯表達能力。

五、總結(jié)

雙語教學在體育課上的應(yīng)用，是根據(jù)大學教綱的任務(wù)的嘗試一場創(chuàng)新實驗。很明顯這場優(yōu)勢互補的學科教學方法在體育課堂中能夠獲得成功。這對體育教學的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，跨學科交流建設(shè)的新道路由此不斷開展起來。綜合能力的培養(yǎng)也將會是日后階段的重中之重。

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（作者單位：成都體育學院）