基于工程教育專業認證之《光纖光纜課程群》建設與教學實踐

摘 要：闡述工程教育專業認證背景下，哈爾濱理工大學無機非金屬材料工程專業光纖光纜課程群建設的目的、意義?？偨Y并分析光纖光纜課程群建設成果與演進歷程；論述光纖光纜課程群建設中形成的五種理論機制；討論光纖光纜課程群教學實踐研究成效；論述實施成效及推廣意義。

關鍵詞：光纖光纜課程群；工程教育；高等教育

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）20-0054-03

Abstract： This paper expounds the purpose and significance of the construction of fiber optic cable course group for inorganic non-metallic materials engineering in Harbin University of Science and Technology under the background of engineering education professional certification. The paper also summarizes and analyzes the construction achievements and evolution process of fiber optic cable course group； It discusses the five theoretical mechanisms formed in the construction of fiber optic cable course group and the research results of fiber optic cable course group teaching practice； discuss the value， innovation and application promotion significance of research results.

Keywords： fiber optic cable course group； engineering education； higher education

隨著工程教育專業認證的深化，高等教育工程特色凸顯，伴隨產業結構升級，光纖光纜特色本科教育與光纖職業崗位體系正在演變成一個大的動態系統，光纖職業崗位技術含量不斷提升，現狀是光纖光纜一線勞動者素質偏低、高素質工程應用型光纖光纜人才緊缺問題十分突出[1]，而哈爾濱理工大學無機非金屬材料專業學生在傳統無機非金屬材料行業就業越來越困難，為尋找新的就業突破口，瞄準光纖光纜材料與制造業，建設具有工程特色的光纖光纜課程群是國家、產業、學校、專業、學生共同需要。同時，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指出：“促進高校辦出特色，建立高校分類體系，實施分類管理。發揮政策指導和資源配置的作用，引導高校合理定位，克服同質化傾向，形成各自辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創一流”[2]。這一目標對高校加快轉變傳統觀念、加快發展轉型提出新要求[3]，光纖光纜課程群[4]建設正是順應這一發展需求。光纖光纜課程群建設立足“大課程”布局，突破按學科組織課程的傳統方式，整合主題相通、內容相近的相關課程，突出內在邏輯統一，由追求單門課程內容嚴密、完整轉為課程群內部銜接、完善，使課程之間由原來相互隔離轉變為相互貫通，相互重疊轉變為相互補充，站在更高起點開展課程建設。通過光纖光纜課程群建設，可建立特色教學課程平臺，有利于提升教學質量，改進教學方法，滿足社會需求，加強光纖光纜課程群建設是實現課程與學生就業崗位對接、工程技能基礎水平對接，最大限度滿足當前光纖產業對高技能人才培養需求，凸顯工程能力培養，形成對學生就業強有力支撐，具有重要現實意義。

一、光纖光纜課程群建設成果與演進歷程

光纖光纜課程群以建設省級精品課程為抓手，打造品牌課程群為基礎，培育教學名師為引領，建設高水平教學團隊為核心。

本課程群開課于1998年，經20年7次不斷培育、建設，最終建設為由《光纖光學》、《光纖光纜結構設計原理》《光纖光纜材料與制造技術》、《光纖光纜測試技術》、《線纜配方設計》、《光纖通訊技術》、認識實習、生產實習、科研訓練、課程設計、技能訓練等六門理論課程，五個實踐環節集合而成的專業課程集群，兼具理論性、設計性、工藝性、實踐性的哈爾濱理工大學無機非金屬材料工程專業特色骨干專業課程群，詳見表1。

二、光纖光纜課程群建設五種理論機制的形成

綜合運用現代構建主義教育理論、三元觀哲學、辯證唯物主義等理論[5-7]，創新性提出光纖光纜課程群建設五種理論機制。

（一）優秀課程群團隊組建機制

創建首席主講教師機制。名師背后是名課，首席主講教師主講的《光纖光纜制造技術與材料技術》2009年獲批省級精品課程。

（二）先進課程平臺與資源整合機制

光纖特色課程群體系構建以企校聯合課程開發、企校共育人才培養、企校技能有效對接為原則，”以賽促學“產學研用結合、實訓基地共享、企校管理體制創新機制，傳承精品，打造精品，實現優質課程教學的承接和再造、高素質光纖特色人才培養創新機制。

（三）創新現代教學方法與手段改革機制

實施案例教學、現場教學、互動教學、校企合作、模擬仿真、項目導向、實踐導向等創新教學方法改革機制，突出光纖光纜產品結構與制造工程項目訓練“理論知識─光纖設計─光纖制造─光纖性能測試─光纖應用”系統完善教學循環。

（四）創新課程群教學質量提升機制

光纖光纜課程群教學質量監督與提升機制按照光纖光纜行業企業標準制定，課程教學質量體系建設依據行業和企業標準的創新機制。形成校、院、專業三級督導，教師互控與自控、學生參與、企業參與教學質量監控體系與提升機制。

（五）多元立體課程考核方式創新機制

光纖光纜課程考試評價創新機制的建立旨在將總結性評價與形成性評價有機結合，從考試目的、內容、形式、結果評定等方面創新機制，構建科學合理綜合評價體系。以出勤、作業、隨堂測試，課堂互動、實驗操作、期末測試（A4半開卷）、科技成果考核、小論文、PPT宣講、糾錯加分等多環節考核為主課程考核評價體系，在一定程度上解決學生考試舞弊問題。

三、教學實踐研究成效

圍繞如何定位光纖光纜課程群、如何建設光纖光纜課程群、如何培養光纖光纜行業人才、如何保證課程群教學質量、如何客觀公正評價學生學習效果五個基本問題展開光纖光纜課程群建設實踐研究。

1. 組建優秀課程群教學團隊：組建10人課程群團隊，設立首席主講教師1人，教授6人，副教授3人，高級實驗師1人。

2. 人才培養目標：培養光纖光纜行業應用工程決策、規劃、設計、生產制造專業人才。

3. 人才培養基本模式：提出光纖工程應用型人才培養基本模式“基礎平臺+光纖特色專業平臺+光纖專業實踐特色”。

基礎平臺：基礎課平臺和專業技術課平臺。

特色專業平臺：在基礎平臺的基礎上，依據光纖行業的特色，構建具有光纖就業導向性的特色專業平臺課程體系：光纖學術導向基礎課+光纖工程導向專業基礎課+光纖職業導向專業骨干課。

光纖學術導向基礎課：科學應用類課程，如物理化學等。基本要求是寬、淺、系統。

光纖工程導向專業基礎課：工程應用能力課，如光纖光學。基本要求是：專、精、適用。

職業導向專業課：職業崗位工作任務、專業工程類課，光纖光纜結構設計等。基本要求是強、實用、先進。

特色實踐教學體系：從培養學生就業技能出發，將實踐教學設立為“光纖課程基本實驗、光纖校內工程實踐、光纖企業工程實踐、光纖工程創新能力實踐”突出工程能力的特色模塊。

4. 特色人才培養模式：在基本模式基礎上，構建 4種不同特色人才培養模式：“以賽促學”校企融合模式、模擬仿真模式、項目導向模式、實踐導向模式。

5. 創新現代教學方法與手段改革：本教學活動秉承以人為本、主體性、創造性、開放性、多樣化、個性化的教學理念。依據光纖光纜課程群具體內容與每位學生的特點，靈活運用啟發式、研討問題式、過程導向式、項目導向式、任務驅動式、示范模擬訓練式、實例解析式、學徒傳授式等教學方法組織教學。理論實踐并進，“教、學、做”三位一體。注意結合企業典型案例進行設計規劃，營造良好的職業氛圍與環境，使學生在接受專業課程教育的同時，受到工程實踐教育，啟迪學生的思維和認識，激發學生的創新意識。突出光纖光纜產品結構與制造工程項目訓練“光纖理論知識─光纖設計─光纖制造─光纖性能測試─光纖應用”系統完善教學循環。在保留“掛圖+實物”等傳統教學方法的基礎上，為取得更好的教學效果，還采用多種教學手段相結合的方式進行教學，積極引進現代教育技術，采用多媒體教學、現場指導與網絡輔導相結合等現代教學手段，加強網絡資源建設，建立了網絡學習輔導與交流互動平臺（QQ群、微信群），充分發揮學生主體、教師主導作用，采用計算機輔助教學，直觀、生動，增強教學效果。

6. 創新“七維度”立體式教學質量提升機制與“多元立體”課程考核評價體系構建。構建科學合理完整強有力的教學質量標準、保障、監控、評價體系，包括專家審教、三級督導巡教、企業參與、同行評教、學生評教、教與學互動、教師培訓等，實現“七維度”教學質量監控保障體系與提升機制。

四、實施效果及推廣意義

（一）學術價值與創新：光纖課程群建設理論機制具有科學性與創新性

創新性提出光纖光纜課程群建設五種理論機制：優秀課程群團隊組建、先進課程平臺與資源整合、現代教學方法與手段改革、課程群教學質量提升、課程考核方式等創新機制。

（二）實踐價值與創新：成果具有一定的繼承性、創新性和可操作性

1998年首次開出《光纖光纜制造技術與材料制造》課程，隨之對課程內容進行大幅度擴展，自1998年至2017年，對光纖光纜課程培育，相繼開拓光纖光纜其他課程，體現其繼承性特征，經20年孕育形成光纖光纜課程群，并始終堅持課程群建設與學生就業密切相關建設原則，對學生就業形成強大支撐，再現創新性和可操作性。

（三）應用價值與推廣意義

本成果具有可操作性、針對性、實踐性，可在國內光纖光纜材料與制造專業方向對口的本科教學活動中推廣，編寫的校內教學講義和多媒體課件、精品課網站，在國內尚屬少量光纖光纜材料與制造方面教學資源，可與兄弟院校共享。

參考文獻：

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