信管專業畢業設計過程優化與實踐

王莉娟

摘 要：本科畢業設計（論文）是提升學生創新能力和實踐能力的關鍵環節。分析了目前畢業設計（論文）存在的不足之處，將本科生導師制與畢業設計（論文）融合在一起，優化了畢業設計（論文）過程，提出了相應的質量保障措施，并在北京化工大學信息管理與信息系統專業實施。

關鍵詞：過程優化；畢業設計（論文）；信息管理與信息系統專業

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）20-0194-03

Abstract： Undergraduate graduation design （thesis） is the key link to improve students' creative ability and practical ability. This paper analyzes the deficiencies of the present graduation design （thesis）， combines the undergraduate tutor system with the graduation design （thesis）， optimizes the graduation design （thesis） process， puts forward the corresponding quality assurance measures. This process has been implemented in information management and information system specialty of beijing university of chemical technology.

Keywords： process optimization； graduation design（thesis）； information management and Information system specialty

信息管理與信息系統專業（以下簡稱信管專業）是管理學、經濟學、運籌學、計算機科學等多學科交叉的學科，旨在培養符合大數據時代需求的應用型人才。為了培養學生綜合運用基礎理論和專業知識解決實際問題的能力，實踐教學環節至關重要。畢業設計（論文）（以下簡稱畢業設計）作為本科教學培養計劃中最后一個實踐環節，是對所有先修課程學習成果進行全面檢驗的節點，也是提升學生實踐創新能力和職業素養的關鍵途徑，為學生順利就業奠定堅實的基礎。

一直以來，高校對畢業設計工作都十分重視，為了保障質量，除了加強實踐環境建設和完善規章制度之外，高校也在不斷探索畢業設計的新模式，如開設畢業設計指導課程[1]、根據畢業去向進行分類立題和指導[2]、將創新創業訓練計劃與畢業設計結合在一起[3]、項目驅動式[4]、校企合作指導[5]等，這些教育改革在一定程度上提高了畢業設計的質量，尤其是校企合作模式，但由于各種條件限制，真正能夠惠及的學生數量較少。本文以北京化工大學信管專業為例，分析目前畢業設計存在的問題，提出解決方案。

一、本科畢業設計過程的現狀分析

北京化工大學是教育部直屬全國重點大學，國家“211工程”和國家“985優勢學科創新平臺”重點建設高校。信管專業設立在經濟管理學院，2000年9月開始招生，經過近20年的發展，逐步凝練出三個特色方向：大數據與商務智能、電子商務和信息系統設計與開發，培養計劃和課程體系也著重圍繞這三個方向設立。其中，畢業設計為12周，一般在第四學年第一學期12-14周開始選題，第一學期期末或第二學期第1周發布任務書，第二學期1-2周為畢業實習，3-4周開題，8-10周中期檢查，教學環節的最后一周答辯。為加強學術道德建設，規范學術行為，本科生學位論文需進行學術規范檢測。畢業設計過程如圖1所示。

以上畢業設計過程為全校內適用的工作流程，考慮到學生的就業壓力，已經將選題提前到第四學年第一學期，也由單純的目標管理轉變為過程管理，然而，信管專業在執行過程中仍存在如下不足之處：

（一）部分題目設置不合理

主要體現在5個方面：1.不符合專業方向和專業培養目標；2.與往屆題目雷同度過高；3.題目深度、難度和工作量不適度；4.實用性和先進性不足；5.與就業需求匹配度不高。這些問題一般在開題答辯時才會發現，此時修改題目將會因為剩余時間不足而影響畢業設計的質量。

（二）開題和中期檢查流于形式

臨近畢業，學生重心往往放在應聘面試、公務員考試、出國申請和工作實習上，對畢業設計投入不夠，而少數指導教師也存在把關不嚴、指導不到位等問題，特別是監督措施和評價機制的缺失，很容易讓學生滋生做好做壞都能蒙混過關的想法。開題時提交的開題報告等文檔存在各種問題，如開題報告缺初步解決方案、文獻綜述羅列其他論文的摘要、英文文獻翻譯內容與題目基本無關等。

（三）成績評定體系不完善

我校信管專業的畢業設計選題分為理論研究和實踐應用兩個類型，理論研究類型一般只需要寫一篇論文，而實踐應用類型則包括論文的撰寫和相應程序的開發。大部分學生傾向于選擇理論研究類型，甚至有時沒有人愿意選擇實踐應用類型的題目，即使有人選，題目也大多沒有創新理念和實際應用價值。之所以出現這種不利于專業培養目標實現的狀況，根本原因在于開發系統所寫的源代碼未驗收并且不計入畢業設計的總成績。

（四）與科技學術競賽或科研訓練計劃等結合力度不足

學生通過參加萌芽杯、挑戰杯、新道杯沙盤模擬經營和大學生創新計劃等競賽，或者提前參加指導教師的科研項目，可以掌握一定的研究技能和研究方法，并能訓練論文撰寫和口頭表達能力，為較好地完成畢業設計奠定基礎。但參加此類競賽的學生數量較少，如2014-2016學年信管專業參加新道杯的學生2人，POCIB從業技能實訓3人，并且競賽內容也沒有與畢設題目完全相關。

二、以過程為核心的畢業設計管理

（一）畢業設計過程優化方案

圖2為優化后的畢業設計過程，此過程采取專業負責人負責制，所有環節的開展由專業負責人統籌安排，驅動畢業設計過程合理有序地執行。與舊過程相比，主要變化如下：

1. 本科生導師制和畢業設計一體化。導師制是一種以提高本科生的創新精神和實踐能力為目標的互動培養制度，由導師在學業規劃、學習過程、科研探索以及品德素養等方面對學生進行全方位輔導。我校從2010年開始實施本科生導師制，由于沒有統一的規章制度和考核指標，也缺少激勵機制，學生和老師的積極性都不高。把本科生導師制作為畢業設計的前驅階段，在第二學年第二學期開始導師和學生互選，從形式上延長了畢業設計的時間，增加了以實際科研項目作為題目的可能性，也有助于提升編程能力。

2. 立題和修改題目均需專業負責人審批，降低畢業設計不成功的風險，減少題目修改率。同時，將畢業實習調整到第四學年第一學期研究生入學考試結束之后，讓學生有充足的時間調研，提高開題效率。

3. 增加指導教師審批開題報告等文檔環節，確保學生已理解并修改開題過程中存在的問題。

4. 增加中期二辯環節，審核中期進度不符合要求的學生是否完成論文初稿，不合格的學生總成績扣5分。

5. 增加軟件驗收環節，鼓勵學生選擇實踐應用類型的題目。軟件驗收組成員檢查學生所寫的程序，并將成績計入總成績，理論研究類型的題目不參加軟件驗收，成績記為0分。

6. 增加答辯資格審查環節。當指導教師和評閱教師意見出現分歧時，可由專業負責人評閱論文，并給出最終決議。

7. 簡化論文檢測結果的處理程序。由正常答辯、延期一個月、延期三個月、重修、取消學位申請5種結果改為正常答辯、延期半年、重修3種結果，取消學院和校學術委員會的認定工作，提高了工作效率。

（二）質量保障措施

除優化畢業設計過程之外，還制定了每個階段的質量保障措施，主要包括明確階段任務、完善成績評定辦法、建立導師回避制度、嚴格紀律等。

1. 選題。允許部分學生選擇理論研究類型題目：（1）報考研究生或出國深造的學生；（2）未報考研究生，但具有較強研究能力的學生。最終確定選擇理論研究類型題目的人數控制在總人數的三分之一左右。未考研或出國的學生如選擇理論研究類型的題目，需提交對研究內容的現狀綜述及自我見解，由指導教師和專業負責人共同審閱后決定是否通過申請。

2. 開題。學生在開題時應提交任務書、文獻綜述、英文文獻原文和譯文、開題報告等文檔，所有文檔格式應符合學校規定。文獻綜述正文部分闡述所選課題在相應學科領域中的發展進程和研究方向，特別是近年來的發展趨勢和最新成果。引用他人研究成果要有標注。文獻綜述字數在5000字以上，參考文獻應在15篇以上，其中英文參考文獻不少于5篇。英文文獻翻譯內容必須與所選課題相關，譯文不少于5000字。

3. 中期檢查。學生應提交中期檢查表和論文初稿。答辯組檢查學生進度是否符合進度要求，考核結果分為符合、基本符合和不符合3種情況。每組至少5%評定為不符合，對于不符合進度要求的學生，7-10天后，進行第二次答辯，中期二辯組由各答辯組組長組成，考核結果以第二次答辯結果為準。

4. 軟件驗收。學生應提交軟件詳細設計說明書、完整源代碼和數據庫設計結果。軟件詳細設計說明書應符合軟件工程的要求，內容涵蓋需求分析、系統分析與設計、編碼實現等3個階段的必備內容。軟件驗收滿分10分。

5. 論文評閱。由專業負責人依據各位指導教師的研究方向和特長合理分配論文評閱任務，改變原來由指導教師選擇一位評閱教師評閱其所指導的全部論文的現狀。

6. 答辯。中期檢查、軟件驗收和答辯均采取導師回避制。每位學生答辯時間不少于15分鐘。所有學生必須參加開題、中期、軟件驗收和答辯，如有不可抗拒的特殊原因，學生應提前提交延期申請，由系、學院審核通過后方可，無故缺席任一環節成績記為不及格。缺席的環節應單獨安排補答辯。

7. 答辯后。學生根據答辯組的建議修改論文，提交論文和源代碼存檔，專業負責人審核論文的規范性，嚴把最后一道質量關。

8. 成績評定。原定畢業設計成績為百分制，由3部分組成：指導教師40分，評閱教師30分，答辯30分。經分析歷史成績可知，指導教師評分偏高，有時會出現指導教師評分為滿分，但評閱教師評分為中等甚至及格的情況。為了更加公正地評價畢業設計的優劣，指導教師和評閱教師成績改為五級分制（優秀/良好/中等/及格/不及格），不計入總成績，僅供答辯組參考。總成績為軟件驗收成績和答辯成績之和，答辯成績滿分90分。

三、結束語

北京化工大學信管專業實施以上畢業設計過程后，選擇實踐應用類型題目的人數呈上升趨勢，題目修改率呈下降趨勢，短時間內拼湊論文的現象幾乎不存在，論文撰寫比較規范，論文內容的充實性和創新性有所提高。實施優化過程之前，50人中有41人選擇理論研究9人選擇實踐應用。實施近三年以來，總人數、理論研究數和實踐應用數分別為：47/17/30，50/10/40，47/7/40。證明本文所提出的優化方案及其質量保障措施是行之有效的。

參考文獻：

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