人才培養(yǎng)需求背景下高職院校“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

王勤國

摘 要：經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程通過新時(shí)代的發(fā)展，也在專業(yè)課的創(chuàng)新下進(jìn)行同步改革。在高職院校體制的需求下，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)成為新時(shí)期培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵的基礎(chǔ)課程之一，其在實(shí)際操作的經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論探索中充當(dāng)一枚重要的角色。編著單位與人員要跟隨時(shí)代的步伐，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，結(jié)合國內(nèi)外的新知識，不斷改進(jìn)教材的編寫，構(gòu)建課程提綱時(shí)應(yīng)當(dāng)按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改，通過優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量以及考核方式，促進(jìn)高職院校在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程板塊上的完善，才能最大化地塑造人才，更有效地開展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；高職院校；經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）20-0040-03

Abstract： With the development of the new era， the course of economic mathematics is also undergoing synchronous reform under the innovation of specialized courses. Under the demand of the system of higher vocational colleges， economic mathematics has become one of the key basic courses for training applied talents in the new period. It plays an important role in the theoretical exploration of the practical economic development. The organization and personnel should follow the pace of the times， conform to the development of the times， combine the new knowledge at home and abroad， and constantly improve the compilation of the teaching materials. The construction of the syllabus should be modified according to the standard， and the improvement of the teaching quality and the evaluation method can promote the perfection of the higher vocational colleges in the course of the economic mathematics curriculum， maximizing talents and teaching more effectively.

Keywords： personnel training； vocational colleges； economic mathematics

一、概述

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)在高職院校中管理經(jīng)濟(jì)類或者財(cái)務(wù)專業(yè)里是一門不可缺少的基本課程。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)涉及經(jīng)濟(jì)范圍廣，在經(jīng)濟(jì)需求的開展中都發(fā)揮著特別的使用價(jià)值，也影響高職院校對于實(shí)際型、技能型的人才培養(yǎng)。目前經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教導(dǎo)方式中，大部分教師依舊只注重知識理論性質(zhì)的概論，忽視了在經(jīng)濟(jì)需求下數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用性，在課堂講授中也是偏向知識理論和基本理論，輕視了在社會(huì)發(fā)展中的實(shí)際應(yīng)用。在學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)過程中，無疑影響了他們在職業(yè)道路上知識應(yīng)用，無法適應(yīng)新時(shí)期的財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)管理。

二、高職“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，教學(xué)資源方面。高職“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”主要是為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，從而提高解決問題的能力。為學(xué)生未來進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊，因此，選擇合適的教材。目前教材還是根據(jù)原來的數(shù)學(xué)體系和結(jié)構(gòu)來編著，尚未有所改變，重理論輕實(shí)踐，此外，還沒有把經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)管理類專業(yè)知識的工具，涉及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的知識較少。

其次，學(xué)生方面。高職院校學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至還沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)高職院校學(xué)生自控能力差，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對實(shí)訓(xùn)課程有興趣，但是對經(jīng)濟(jì)學(xué)這門理論性較強(qiáng)的學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣。隨著高校擴(kuò)招，這方面的表現(xiàn)更加明顯。

最后，教師方面。目前高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教師雖然有數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)背景，但是很多教師都是接受傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在研究生階段對所學(xué)知識進(jìn)一步深造，大部分教師是教學(xué)科研人才，理論知識豐富，接受能力較強(qiáng)。然而在數(shù)學(xué)應(yīng)用方面不足，數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師對概率與數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)等相關(guān)專業(yè)較熟悉，而對經(jīng)濟(jì)與數(shù)學(xué)方面的研究比較少，對外交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，造成數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不足。相關(guān)調(diào)查反映，有些經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教師在授課中會(huì)把經(jīng)濟(jì)方面的應(yīng)用省略掉，只是對數(shù)學(xué)理論知識進(jìn)行講解，造成很多學(xué)生不重視經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)這門課程。

三、高職“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”教學(xué)存在問題

（一）高職教育的不明確定位使得“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”教學(xué)改革方向不明

就目前而言，我國的高職教育從產(chǎn)生至今，目標(biāo)界限模糊，展現(xiàn)不了該有的特征性，某些高職院校不甘落后于其他本科院校，不結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行盲目比較，混淆了其培養(yǎng)方向，把本科院校的教育擠壓成高職院校的教育。在另一方面，普通家長受傳統(tǒng)理念的桎梏，加之高職教育質(zhì)量的參差不齊，大部分高職院校想通過添磚蓋瓦的模式蛻變成為本科院校。盲目的改變目標(biāo)，缺乏明確的教育方向，導(dǎo)致他們不能截長補(bǔ)短，無法與本科院校教育相互融合，而讓這些院校劍走偏鋒，在教育道路上丟失了自我。在我國過去的時(shí)間里，高等教育是以學(xué)科為主的，高職院校也按照與本科院校一樣設(shè)立相應(yīng)的學(xué)科或者專科教育，只是在教學(xué)課程中低于本科教育。甚至大部分高職院校想通過獨(dú)立特色的辦學(xué)方向成為以能力為主的院校，只是在舊思想理念的約束下，認(rèn)為本科院校的教育教學(xué)是高職院校所比不上的，崇拜學(xué)科教育的觀念根深蒂固，加之社會(huì)工作中對職業(yè)文憑的要求，高職院校在畢業(yè)生就業(yè)困難、機(jī)會(huì)少、文憑達(dá)不到要求等社會(huì)環(huán)境下往往處于被動(dòng)的地位，想通過進(jìn)級的方式進(jìn)入本科院校的行列。其實(shí)我們應(yīng)該明確掌握高職教育的改革方向，防止能力培養(yǎng)的缺失，通過提升文化教育的方式達(dá)到升本的幾率，就高職教育的發(fā)展道路定下明確的目標(biāo)，并且結(jié)合當(dāng)下社會(huì)需求，發(fā)展自身特色，走向積極向上的新道路。從以下幾點(diǎn)進(jìn)行對比，以便區(qū)分高職教育與本科教育：1. 指導(dǎo)類型的區(qū)別；2. 指導(dǎo)目標(biāo)方式的區(qū)別；3. 專業(yè)知識與課程內(nèi)容設(shè)置的區(qū)別；4. 指導(dǎo)目標(biāo)的區(qū)別；5. 辦學(xué)體系方向的區(qū)別。

（二）教學(xué)手段單一，難以激發(fā)學(xué)生興趣

首先，教學(xué)方式過于單一，缺乏多樣化，尚未能夠有效利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來提升教學(xué)效率。隨著信息技術(shù)的快速普及與廣泛運(yùn)用，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域也實(shí)現(xiàn)了迅速滲透。然而，以往經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)往往以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力和運(yùn)算技巧為重點(diǎn)，教學(xué)方式單一，沒能積極結(jié)合計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢進(jìn)行運(yùn)用，學(xué)生通常是通過人工的方式進(jìn)行計(jì)算，然而一些計(jì)算數(shù)量多且瑣碎，需要花費(fèi)更多的時(shí)間與精力，這也占用了大量學(xué)生用于創(chuàng)造的時(shí)間。其次，尚未能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合。傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)具有抽象性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程中難免枯燥，且其涉及的內(nèi)容，如概念、證明和計(jì)算推導(dǎo)較少將日常生活和實(shí)際結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，更多的是無法將經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)有效運(yùn)用于實(shí)際當(dāng)中。最后，教學(xué)方式不靈活，不先進(jìn)。當(dāng)前，我國絕大部分高職院校在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師占據(jù)主體地位，而學(xué)生是被動(dòng)接受教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師扮演的是知識傳遞者的地位，然而卻沒有重視如何最大程度提升學(xué)生的積極性，且沒有有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和巧妙學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)接受教學(xué)。這樣的教學(xué)方式雖然在一定程度上有利于學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差的學(xué)生接受知識，然而從另一個(gè)角度來看卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（三）忽視了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”教學(xué)重視實(shí)際的應(yīng)用而忽略了理論的灌輸，沒有重視對學(xué)生講述數(shù)學(xué)定義產(chǎn)生的背景和其在實(shí)際中的運(yùn)用，在教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)方法、理論與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)，教師的教學(xué)方式?jīng)]有結(jié)合專業(yè)知識和專業(yè)實(shí)例，沒有重視提升學(xué)生積極、有效將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際生活的意識和能力，對于教材中數(shù)學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用多數(shù)是形式化的套用公式，卻意識到，實(shí)際運(yùn)用中很多問題是無法套用公式解決的。這種教學(xué)方式只是重視數(shù)學(xué)觀念和工具性的做法，不能有效提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)抽象模型解決實(shí)際問題的能力，無法從根本上發(fā)揮經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教育的作用。

從教材編寫的方面出發(fā)，教育部越來越重視高職院校專用數(shù)學(xué)教學(xué)教材的改革，以合理拓寬基本理論知識為貫徹思想，對于部分抽象的數(shù)學(xué)概念，使用通俗易懂的方式進(jìn)行表述，相比于傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教材，這種方式有效降低了數(shù)學(xué)概念的理解難度，然而在應(yīng)用當(dāng)中還是存在很多問題。“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”大量刪減了數(shù)學(xué)定理、推理等推導(dǎo)過程，通過描述性的方式定義出函數(shù)和數(shù)列，讓學(xué)生更加輕而易舉的掌握數(shù)學(xué)概念和定理。然而，對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用僅限于數(shù)學(xué)計(jì)算與推理，很多內(nèi)容尚未涉及，如成本函數(shù)、利潤函數(shù)、彈性以及邊際等內(nèi)容，這容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)差距大的感覺，且無法有效將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中。這樣一來，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這是高職數(shù)學(xué)課程中較為典型的問題之一。

四、高職“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

（一）正確認(rèn)識經(jīng)濟(jì)學(xué)生在高職教育中的地位與作用

要從根本上提升經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，第一步就是正確認(rèn)識經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)在高職教育中的地位與作用，建立合理的教學(xué)目標(biāo)。在高職院校教育當(dāng)中，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的主要作用有三點(diǎn)，即為教學(xué)提供專業(yè)的工具，提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在高職教育中，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)作為專業(yè)知識以及終身在學(xué)習(xí)的文化基礎(chǔ)，學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，必須了解現(xiàn)代化管理、服務(wù)、技術(shù)和生產(chǎn)，而經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)就是這一系列社會(huì)活動(dòng)的文化基礎(chǔ)。不同于其他的學(xué)科，數(shù)學(xué)具備抽象性、邏輯性、推理性以及精確性等獨(dú)有的特點(diǎn)，有效學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，還利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。多數(shù)專業(yè)技術(shù)理論都是以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，可見數(shù)學(xué)的作用是不可忽視的，其已經(jīng)廣泛運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，因此，高職教育更應(yīng)該重視經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。舉個(gè)例子，在物流配送領(lǐng)域，可以基于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的方法和理論正確選擇配送地址以及路線，最大程度提升物流配送效率，大大節(jié)約時(shí)間成本和人力成本，提升經(jīng)濟(jì)效益。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高職院校教學(xué)的最終目的。對于高職院校的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程也是如此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以結(jié)合實(shí)際生活常見現(xiàn)象，講述數(shù)學(xué)概念和定義定理，把無形的概念和定義通過有形的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象闡述出來，有利于提升學(xué)生的應(yīng)用能力。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)概率這一課程時(shí)，首先要讓學(xué)生明白什么是概率，對此，教師可以用彩票這一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行講解。又如，在學(xué)習(xí)定積分這一課程時(shí)，教師可以將國民收入與分配不平等問題讓學(xué)生掌握定積分的概念。還有，在學(xué)習(xí)矩陣這一課程時(shí)，教師可以利用工資表，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，除了可以加深學(xué)生對經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用的了解程度，改變學(xué)生以往認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥的看法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，還有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

此外，還可以合理利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。隨著信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多學(xué)校意識到多媒體教學(xué)的益處，并將多媒體技術(shù)積極運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，不斷完善教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。通過多媒體教學(xué)，能夠改變以往單一教學(xué)的現(xiàn)狀，提升教學(xué)的豐富性，能夠利用多媒體技術(shù)將抽象的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、具體的展現(xiàn)給學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓枯燥的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程變得更加有趣。由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，其對知識點(diǎn)的需求也不一樣，因此，教師應(yīng)該將重點(diǎn)和難點(diǎn)通過多媒體課件展示出來。在課前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，以防學(xué)生跟不上教學(xué)的步伐，提升學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)反饋不懂的問題，在第一時(shí)間解決問題。教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該合理結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，在黑板上進(jìn)行數(shù)學(xué)公式、函數(shù)、定理的推導(dǎo)，通過反復(fù)記憶的方式，加深學(xué)生的印象，提升課堂效率。

（三）強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

多數(shù)有關(guān)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教材都較少與生活實(shí)際相結(jié)合，沒有通過實(shí)例進(jìn)行分析論證，因此，很多學(xué)生不了解經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的重要作用。因此，在高職院校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師應(yīng)該積極將經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的案例與生活實(shí)際相結(jié)合，通過通俗易懂常見的事件引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)定義和理論知識，避免直接將抽象的數(shù)學(xué)概念灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生無法從根本上正確認(rèn)識數(shù)學(xué)概念的真正內(nèi)涵，從而影響下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，教師對學(xué)生表述“極限”這一數(shù)學(xué)概念時(shí)，可以利用“一尺之棰， 日取其半，萬世不竭”這一例子，讓學(xué)生能夠深入思考，充分理解“極限”的內(nèi)涵，也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師還可以通過緊密結(jié)合理論與實(shí)際，讓二者能夠有機(jī)結(jié)合。例如，在講解“極限”這一知識點(diǎn)時(shí)，可以結(jié)合植物的生長以及人體新陳代謝等方面，一方面可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能讓學(xué)生了解到經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的作用，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的根本內(nèi)涵就是將經(jīng)濟(jì)與數(shù)學(xué)進(jìn)行根本上的融合，是一種新型的通過相互交叉而形成的學(xué)科。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)于學(xué)生而言具有很多好處，除了能夠提升學(xué)生對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)理論知識和運(yùn)算方式的掌握能力之外，還能讓學(xué)生了解更多的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)相關(guān)知識，有利于學(xué)生更深層次的進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅如此，通過科學(xué)、有效的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，有利于提升學(xué)生的邏輯推理的能力、自學(xué)能力、空間想象的能力以及抽象思維能力，讓學(xué)生能夠有效運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

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