工程倫理教育多維立體融入高校思想政治教育的理論和實踐研究

毛天虹

摘 要：我國已邁入世界工程大國的行列，但是與之相適應的工程倫理教育卻十分缺乏。工程倫理作為一種職業(yè)倫理，其目標和內容與高校思想政治教育有內在的契合性。把工程倫理的內涵與核心精神多維立體融入工科院校的全面思想政治教育中去，既是對高校思想政治教育內容的豐富和途徑的延伸，也可以使工程倫理教育有正確的方向，符合當前“課程思政”改革的要求，具有重要的理論和現實意義。

關鍵詞：高校思想政治教育；工程倫理；職業(yè)倫理

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）23-0071-03

Abstract： China has entered the ranks of the great powers of the world engineering， but the engineering ethics education is very lacking. Engineering ethics is considered as a profession ethics， and its objectives and content is fit for the ideological and political education. In engineering colleges， the core spirit of ideological and political education is penetrated into the engineering ethics education， which both extends to the content of the ideological and political education and ensures engineering ethics education to have the right direction. This accords to China's national conditions， and it has important theoretical and practical significance.

Keywords： ideological and political education； engineering ethics； professional ethics

2016年12月的全國高校思想政治工作會議中，習總書記明確指出：“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升高校思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。[1]大學思想政治理論教育其實內在包含了對學生進行職業(yè)倫理教育的要求，對工科大學生的職業(yè)倫理教育的具體化就是工程倫理教育。那么研究把高校思想政治教育的內涵融入到工程倫理教育中，可以使高校思想政治教育更加具體化、現實化、深入化，易于轉化為大學生的道德行為規(guī)范；也可以使工程倫理教育得到有效實施和保證，對理工科大學生綜合素質的提升和未來職業(yè)發(fā)展具有重要意義，直接關系到國家未來的現代化建設和社會健康發(fā)展，符合全國思想政治工作會議講話精神。

我國正處于高速現代化的歷史進程中，全國各類工程建設大規(guī)模展開，高校工科學生也占據到整個大學生的三分之一。相應的，社會對工程倫理的訴求也表現得越來越明顯。而工科大學生作為未來社會工程活動的主體，他們對待倫理責任的態(tài)度直接決定了工程能否真正有益于社會。本研究將大學生高校思想政治教育融入工程倫理教育并探索其新的實現路徑，這符合高校思想政治教育改革的大方向，在高校思想政治教育內容的豐富以及方法途徑的探索方面有較大研究推進空間。本文通過厘清我國高校目前理工科大學生工程倫理教育現狀及存在的問題，探索工程倫理教育融入高校思想政治教育的基本理念和方式路徑。從學科交叉的視角把高校思想政治教育和專業(yè)教育相結合，既可以在理論上豐富高校思想政治教育的內容和載體的具體化、多樣化，又可以增強高校思想政治教育的針對性和實效性、推進中國特色的高校思想政治教育模式的健全和現實影響力的擴展。

一、工程倫理教育的內涵

工程倫理教育作為自然科學與人文社會科學相交叉的學科，其宗旨是培養(yǎng)工科大學生在未來的工程職業(yè)活動中，自覺具有強烈的社會責任感，以公眾的福祉為目的，具備按照倫理道德的視角和原則來判斷工程活動的能力和意識。

對提高學生道德素質而言，工程倫理教育是一種有效的方法，因為它是專業(yè)教育和道德教育的有機互動和結合。作為一種應然性的知識，工程倫理教育是通過培養(yǎng)學生情感-態(tài)度層面的素養(yǎng)，從而達到自覺的倫理意識。今后的工程培訓將需要多種技能，美國就將創(chuàng)造力、分析力、倫理標準、領導力、創(chuàng)造力、適應力作為工程師必備的能力。從中可以看出，工程師不僅要求專業(yè)上的卓越，更要求倫理素養(yǎng)和綜合全面素質。可見，工程倫理教育在工程師的整體素養(yǎng)發(fā)展中起著重要作用，應當引起必要的重視。根據馬克思的理論，人類除了運用科學（理論思維）這種方式掌握世界，還有“一種掌握世界的方法，那就是對世界藝術的、宗教的、實踐-精神的掌握”。這種“實踐-精神的掌握”就是指倫理（道德）的特殊方式。如果工程倫理教育在理工科大學得不到重視，所教出的工科大學生在未來的工程實踐活動中，就不一定能用工程造福于公眾。

二、理工科高校工程倫理教育目前存在的問題

工程倫理教育在我國理工科高校中還未引起足夠的重視。我國只有少數理工科大學開設了工程倫理教育課程。而工程倫理屬于職業(yè)倫理的范圍，也是高校思想政治教育應有的題中之義。所以把高校思想政治教育和工程倫理教育結合起來是目前我國理工科大學可以操作的現實路徑。既可以豐富現代高校思想政治教育的內容，又可以加強工科生的工程倫理素養(yǎng)，為工科大學培養(yǎng)全面高素質人才打下基礎。而目前的現狀是部分人沒有意識到工程倫理的重要性，否認工程實踐活動需要受到倫理規(guī)范的制約，否認工程師在工程實踐活動中應當承擔社會責任的義務，這種不正確的意識直接導致了我國理工科院校對工程倫理教育的不足，也忽略了工程倫理教育在現代工科大學生高校思想政治教育體系中應有的位置。[2]我國有很多工科大學生不了解工程師的倫理責任，甚至認為倫理責任不是工程師的責任范圍。

面對這種情況，其實正是把高校思想政治教育的內涵融入工程倫理教育，將思政教育與工程倫理教育結合起來的良好契機。可是，由于高校思想政治教育圈的教師并不太了解工程倫理教育，對其重要性沒有充分必要的認識；而研究工程倫理教育的教師有些分散在科技哲學、工程專業(yè)教師隊伍中，也未能充分意識到把工程倫理教育和高校思想政治教育結合的做法在目前我國理工科高校中的現實可操作性和重要的實踐意義。因此，從目前來看，我國理工科高校把高校思想政治教育和工程倫理教育結合起來的做法還是比較少的。事實上，這既是對高校思想政治教育的豐富和拓展，又是普及工程倫理教育的良好途徑，符合高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的大方向，也符合培養(yǎng)新世紀卓越工程師的根本宗旨。這在我國已經成為世界工程實踐大國之一的國情背景下，更是具有重要的現實理論意義和亟需的實踐意義。

三、工程倫理教育融入思想政治教育的理論基礎

（一）工程倫理教育與高校思想政治教育的內在協(xié)同性

思想道德建設是大學生高校思想政治教育的基礎，大學生全面發(fā)展是大學生思政治教育的目標，最終培養(yǎng)出具備培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義的合格建設者和可靠的接班人。而大學生工程倫理教育則內在的體現了高校思想政治教育的核心要求。從高校大學生高校思想政治教育的內容和目標來看，高校思想政治教育內在要求開展大學生職業(yè)道德教育、誠信教育等內容。工科大學生的工程倫理教育是為了培養(yǎng)他們的職業(yè)道德和倫理道德，使其在未來的工程活動中做出正確的倫理道德選擇，這與高校思想政治教育在目標上存在一致性，在內容上存在協(xié)同性。

目前，高校的思想政治理論教育正在進行改革，改革的內容和范圍涵蓋教學內容和教學方式方法等各種方面的問題。筆者認為從教學內容來看，除了繼續(xù)開設現有的思政公共課外，還應針對各種不同類型的學校和不同專業(yè)的學生的特點，把和他們相關的專業(yè)倫理教育的內容與思政教育結合起來，這有益于保證高校思想政治教育取得良好的效果。那么開設工程倫理課就是理工科院校中專業(yè)教育與高校思想政治教育相互結合滲透的有益途徑。

大學生的綜合素質是由多種素養(yǎng)共同構成，相互影響而形成的。倫理道德素養(yǎng)在其中占據了很重要的位置。在當今社會呈現多元化的特點下，高校大學生德育的方法和內容也應該不斷的與時俱進，不斷的適應當代發(fā)展的需求。一個很實際的辦法就是結合大學生的專業(yè)進行德育教育。工程倫理教育涉及多種學科的相互交叉融合，這種倫理道德教育方式用潛移默化的形式使工科大學生在學習工程專業(yè)知識的同時自然而然地形成了在工程實踐中應該遵循的道德原則和規(guī)范，這種結合具體專業(yè)進行的德育教育具有生動形象、說服力強、具體深入的特點，從而內化為工科大學生自覺的工程倫理意識和責任。除此之外，工程倫理教育也是對高校思想政治教育課程的一種內容上的延展補充和擴展，它使高校思想政治教育的內容更加豐富，更加富有時代特色。它應該成為當代工科大學高校思想政治教育的一部分，但是它又是極容易被忽視的那一部分。近些年來，由于我國工程實踐發(fā)展飛速，相應的，我國已成為世界上最大的工程國之一，而工程倫理的發(fā)展顯然跟不上工程實踐的發(fā)展速度，因此存在對它的重要性認識不足的情況，因此在實際操作上也沒有提到相應的位置。[3]事實上，西方發(fā)達國家對工程倫理教育都非常重視。從20世紀70年代開始，工程倫理課程的設立問題就在美國高校引起了重視，到了90年代，美國很多名牌大學比如麻省理工學院、密歇根大學、康乃爾大學等都先后開設了工程倫理課程。[4]相比較而言，國內工程倫理教育的狀況很不樂觀，起步較晚，開設的范圍也比較窄，只有少數重點大學比如浙江大學、大連理工大學等高校開設了工程倫理課程。

（二）工程倫理教育是高校思想政治教育的生動必要的延伸

高校思想政治教育與專業(yè)倫理教育結合起來，將進一步延伸教育的渠道，促使高校思想政治教育貫通于大學生的整個學習過程，符合高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的要求。在工科大學生高校思想政治教育課程結合工程倫理教育的內容，也是充分發(fā)揮高校思想政治教育的導向性、滲透性功能的具體體現。2008年10月14號國務院發(fā)布了16號文件《關于進一步加強和改進大學生高校思想政治教育的意見》。文件中就指出必須始終把高校思想政治教育放在我國高等教育的第一位，向自主化、人性化、主體化的方向發(fā)展創(chuàng)新。[5]因此把高校思想政治教育的內涵融入工程倫理教育，讓高校思想政治教育與專業(yè)倫理教育結合起來，符合高校思想政治教育創(chuàng)新的發(fā)展方向，符合16號文件的精神。因此，在工科院校開設工程倫理課程，通過“工程倫理教育”-“高校思想政治教育”的融合教育模式，可以加強高校思想政治教育的現實性和針對性。[6]而且，把高校思想政治教育內涵融入工程倫理教育中，也能充分發(fā)揮高校思想政治教育的導向性、滲透性，用具有中國特色的價值觀來引導工科大學生秉持科學發(fā)展觀、堅持生態(tài)文明，把公眾的安全和福祉放在心上。

四、工程倫理教育所蘊含的高校思想政治教育的功能

工程倫理教育蘊含有切實的高校思想政治教育功能，主要包括思想導向功能、協(xié)同服務功能、倫理素養(yǎng)養(yǎng)成與創(chuàng)造力開發(fā)功能四個方面。

1. 工程倫理的思想導向功能：工程倫理教育是主要引導、培養(yǎng)工科大學生樹立起造福公眾的職業(yè)理念、樹立起通過工程實踐活動為我國經濟建設做出貢獻的遠大目標，秉持工程實踐活動中應該遵守的基本倫理準則和在工程實踐中碰到倫理困境時該如何選擇的倫理能力。這深刻體現出了高校思想政治教育的目的性，是思政教育基本功能的延展。

2. 工程倫理的協(xié)同服務功能：工程倫理教育是主要引導、培養(yǎng)工科大學生自覺形成為祖國經濟、文化建設服務的共同意識，工作后能盡快融入工程圈，保持工程職業(yè)圈的協(xié)同性，能夠與工程實踐中的其他從業(yè)人員保持一致、避免格格不入的現象。這是工程倫理教育協(xié)同性作用的表現，能使工科大學生更好的服務于社會發(fā)展。

3. 工程倫理的倫理素養(yǎng)養(yǎng)成功能：以工程倫理觀作為工科大學生職業(yè)道德教育的核心內容，培養(yǎng)他們的倫理洞察力、倫理判斷力與倫理困境的處理能力，培養(yǎng)他們具備深厚的社會責任感，有助于他們倫理素養(yǎng)的自覺養(yǎng)成，符合高校思想政治教育育人的大方向。

4. 工程倫理教育的創(chuàng)造力開發(fā)功能：工科大學生學習理解工程倫理的相關知識，有助于他們慢慢的內化成相應的倫理價值觀念，激發(fā)工程創(chuàng)造力。這是高校思想政治教育的育人功能的拓展和延伸，發(fā)揮人的主觀能動性、發(fā)掘人的內在創(chuàng)造潛能。

五、高校思想政治教育融入工程倫理教育實踐體系建構

當今社會價值多元化的現象，對大學生的高校思想政治教育提出了強大的挑戰(zhàn)，為進一步增強大學生高校思想政治教育的實效性和感染力，高校思想政治教育和專業(yè)教育相結合將成為高校思想政治教育一條有效而又生動的途徑。

工程倫理教育具有理論和實際緊密的相互結合、多種學科相互交叉、倫理應用性很強的特點。[7]由于其在我國大多數工科院校中還沒有具體開展，缺乏具體可借鑒的操作經驗，所以本文對工程倫理教育的方式方法初步提出一些可供研討的建議，具體如下：

1. 課程與教學模式研究：采用獨立教學和學科滲透相結合的模式，體驗與活動為主的教學模式探索。在工科大學中專門開設工程倫理教育的課程，讓其作為所有工科學生的必修課或者選修課。另外，在現有的思想政治理論公共課中相關章節(jié)中融入工程倫理的內容，或者引用工程倫理的案例。以《概論》課為例，在科學發(fā)展觀、生態(tài)文明、科學技術是第一生產力、職業(yè)道德等章節(jié)內容中都可以有效的結合工程倫理的內容和案例，既有助于學生深入理解課程內容，也同時啟迪了學生的工程倫理意識，有助于工科學生工程倫理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2. 在思政課實踐教學環(huán)節(jié)中引入工程倫理教育：目前思想政治理論課都有一定的實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學環(huán)節(jié)作為課堂理論授課環(huán)節(jié)的補充，兩者互相補充，全面培養(yǎng)學生。相對于課堂理論授課環(huán)節(jié)，實踐教學環(huán)節(jié)更能引導學生的主體性發(fā)揮，收到良好效果。[8]因此筆者認為，在思政課的實踐教學環(huán)節(jié)，可以根據不同專業(yè)學生的特點來組織，避免一刀切。比如工科大學生的思政課實踐教學環(huán)節(jié)，就可以讓他們以經典的工程倫理案例進行分析，模擬案例的進行，碰到倫理困境時的解決，在其中注意以高校思想政治教育的內涵、社會主義核心價值觀等主流價值觀予以引導等。這樣既能在不知不覺中養(yǎng)成工科生的工程倫理自覺意識，又達到了思想政治理論課實踐教學環(huán)節(jié)的目的。

3. 組織管理體系研究：要想將當前高校思想政治教育和工程倫理教育融為一體，組織管理體系也是一個重要的環(huán)節(jié)，光靠一兩個部門是不行的。筆者認為可以通過當前較為完整的高校思想政治教育隊伍，結合理工科院系、學工部、校團委等相關部門形成“大道德倫理教育圈”，深入開展高校思想政治教育融入工程倫理教育的相關工作。

4. 宣傳教育活動研究：以高校思想政治教育隊伍為核心，開展“第二課堂”活動體系，并結合校園文化。工科院校可以在校園設立工程倫理經典案例展示文化墻、宣傳欄等，通過形象化的方式向學生加強工程倫理教育，開展?jié)B透式教育與宣傳。

參考文獻：

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