聲景觀設計對于智障兒童康復影響

汪靜　樸根兌

摘 要：本文以聲景觀基礎，提出將環境干預概念運用到智障兒童康復治療中。結合聲音教育和音樂治療的概念，借鑒已有的聲景觀設計方法，總結出對象體在認知世界，感受世界過程中遇到的問題，包括身體上的困難和心理上的需求。提出利用聲景觀設計幫助智障兒童康復的理論。

關鍵詞：聲景觀；音樂教育；智障兒童

1.創造智障兒童聲景觀環境

基于聲景觀在醫療園林中運用的理論，以及國內外聲音治療法在智障人群中的應用實例，提出聲音教育與景觀結合，創造聲景觀治療空間。將智力障礙兒童對聲環境的需求作為設計關鍵，重視聲音媒介的使用，使他們對陌生的環境或者人群可能會使其產生的懼怕、焦慮或者憤怒情緒得到緩解。提高他們的認知能力、身體協調能力。增加社會人士對于智障兒童的關注度和幫助度。

2.聲景觀治療理論

積極的聲環境對智障兒童有良好的心理引導作用。在聲景觀醫療園林中同樣證明好的聲景觀環境利于病人康復。利于智障兒童康復在聲景觀設計中，聲音教育和音樂治療都是聲景觀設計可借鑒的，但聲景觀設計與前者不同的是，聲景觀以景觀空間和智障兒童為主體。智障兒童通過感受，發現，體驗聲景觀達到治療的目的。

2.1聲音心理學理論

有研究發現各種不同聲音會引起不同的情緒反應。不同聲音的物理特性不同，給人造成的心理影響不同的[1]。例如：當一個聲音出現在人的聽覺中，人可以對不同的聲音產生認知和反應，聲音的強弱、長短和音色特點，并且聲音的來向、遠近和熟悉與否，都會引起人的情緒變化、或喜或憂或回憶[2]。因此創造積極的聲音環境，能夠讓智障兒童感受到舒暢、愉悅，獨特的聲音會引起大腦的情緒反應，促進情緒感知。

2.2聲景觀醫療園林

在聲景觀醫療園林理論中指出聲音節律可以調節矯正病人的生理節奏，起到疏導積郁、緩解孤寂和緊張心態，現代醫院醫療花園實例證明：創造合適的聲環境對于病人治療有輔助治療的功效。[3]智障兒童由于各方面缺陷，無法主動參與到社會和自然環境而聲景觀在醫療園林的案例為具有智障兒童康復功能的聲景觀提供了可能性猜想。

2.3聲音教育及音樂治療在智障兒童治療運用

聲音教育是通過發聲玩具，發聲空間實現刺激智障兒童語言情感發展，宣泄煩惱，使心理情緒得到安撫和平衡。而音樂治療的基本意義也在于心理治療，基于聲音對人的心理作用和認知作用，音樂而引起心理沖撞和想象或者欣賞利于促進智障兒童動作和感知及認知并幫助其緩解混亂的心理狀態[4]。

勞雷爾.特萊娜[5]認為聲音、音樂能夠提高智力障礙的聽覺能力和對外界的反應能力。聲音教育及音樂治療中重點都在于教師或是治療師對于聲音的運用，并且是以教師和治療師為主體的。

3.中國智障人士現狀

在全國殘疾人調查（2006年）[6]中顯示我國有554萬人屬于智力殘疾（智力障礙），由于各種原因影響腦部發育，使他們真正成為“長不大的孩子”然而，智障人士人數人和社會關注度完全不成正比。多數人都不了解智障兒童的生活現狀無法給予其幫助也與智障兒童活動空間范圍狹小有關。智障兒童難以融入現代社會。這也是我們急于尋找一種方式去改善智障兒童生活空間的原因。

3.1聲景觀影響智障兒童康復要素

智障兒童康復要求具備一個高質量的環境即教育家蒙臺梭利提出的“有準備的環境”[7]才能夠讓兒童從中吸取更多“精神養分”。通過將聲音教育理念融入聲景觀，在生理上，使其在聲音影響下能逐步增強中樞神經系統對動作的控制能力，重視身體四肢的參與性。使得身體協調能力得到鍛煉，也能夠使大、小肌肉群的能力得到鍛煉，并且以此來矯正他們的生理缺陷。在心理上要利用明亮舒適的色彩系列以及舒適的音樂使使用者舒緩壓抑的感受，擁有舒適愉快的心情，以聲音為引導使智障兒童做出哼唱，舞蹈等行為，引導智障兒童表達宣泄情感。最后為了增加智障兒童與家人及社會愛人士的交流互動，聲景觀設計需要創造的空間需要多維度，容納廣，參與性高的互動平臺，使聲景觀成為智障兒童與正常人的交流介質。

6.總結

智礙兒童由于生理，心理發育遲緩于正常兒童，其康復過程需要通過漫長學習訓練和感知。這同時也是家長、學校、社會的責任而社會能給予智障兒童的關愛和幫助遠不及他們所需要的。以聲景觀設計的實現去豐富智障兒童生活。用聲音創造和自然景觀引導和安撫智障兒童，以此來減少學校和家長的工作量。提出關于聲景觀的設計概念和方法去引導智障人士的行為和創造良好心理環境。

參考文獻

[1]趙旭東.聲景以及聲音的意象設計[D].合肥工業大學，2005.

[2]陳孝余.中小學音樂欣賞有效聆聽教學研究[D].福建師范大學，2014

[3]應君，曹悅燕，胡子良.為健康而設計——伊麗莎白及諾娜·埃文斯康復花園設計及其啟示[J]. 規劃師，2008，（04）：87-90.

[4]陳海青.音樂治療在特殊兒童治療中的應用[J]. 中國醫藥指南，2013，（20）：104-105.

[5]謝燮.智障兒童音樂教育的價值及教學策略研究[D].湖南師范大學，2008

[6]2006年第二次全國殘疾人抽樣調查主要數據公報[J]. 中國康復理論與實踐，2006，（12）：1013.

[7]郭玲.蒙臺梭利智障兒童感官教育思想研究[D].山東師范大學，2006.

（作者單位：廣東工業大學藝術與設計學院）