臨床護理教學存在的問題和教學模式的探究

楊雪梅

摘 要：目的：對臨床教學中存在的問題和教學模式進行有效的探討、研究；方法：采用回顧分析的方法對我院以往資料進行對比研究，分析臨床護理教學的發展現狀及其中存在的問題和不足，分析教學模式；結果：經過一系列的調查研究后發現，臨床護理教學中存在的問題與教學體制、目標培養、教學模式、教學方法和師資力量等方面相關聯，為更好的解決臨床護理教學中存在的問題和探究有效的教學模式，可以綜合采用借鑒法、滲透式及雙元制的教學模式；討論：對臨床護理教學中存在的問題及教學模式進行探究，能進一步提高教學效率，推進高校教學模式和教學方法的應用

關鍵詞：臨床護理；教學問題；教學模式；探究分析

隨著我國教育教學體制的改革以及醫療事業的進步，專業化的臨床護理專業人才緊缺，培養綜合性護理人才，成為當前臨床護理教學中存在的重要問題，為更好的解決護理教學中存在的問題，筆者針對教學方法和教學模式進行了深入化的探究，具體報告如下：

1、當前我國各院校臨床護理教學中存在的問題及分析

在臨床護理教學中，完善的教學體制和專業的教師是十分重要的，臨床護理的教學效果成為對各院校教師的評價標準之一，解決臨床護理教學中存在的問題，培養高質量的護理專業畢業生，加強學生專業基礎知識的學習，培養學生的實踐能力。[1]

1.1教學目標不夠明確，教學體制不夠完善

我國高等教育院校的招生人數正在不斷擴大，根據相關調查資料顯示，各大院校臨床護理學科在不斷擴大招生人數的同時，并未對學生的專業基礎知識、實際操作能力和綜合素質教育等方面進行了解和測試，具體考核標準化也沒有能夠實現。

教學管理體制從建立到完善是一個長期發展的過程，作為教學工作的中心，教學管理體制直接影響著教學管理的水平和教學質量，在當前的臨床護理教學中，仍然存在著對教學管理體制重視程度不夠的問題，不規范不合理的教學評價體系、教學監督形式以及教學內容評價，使得教學質量及教學管理方面存在著較大的弊端，臨床護理教學的規范化、科學化就很難得到保障。[2]

1.2師資力量較為欠缺，教學模式存在不足

臨床護理是一門綜合性較高的學科，這就需要各高等院校臨床護理專業教師具備良好的專業基礎知識和豐富的臨床實踐經驗，在綜合性專業化的教學技巧和職業素養的基礎上，促進教學模式的改革與創新。但在當前的護理教學中，一些教師不具備專業的教學資格，大多教師由醫院的護理護士來兼職擔任，兼職護士的綜合技能的拓展途徑狹窄，主要以培養專業化的護理人員，這也導致理論知識與實踐能力不能很好的結合，學生的綜合素養得不到提高；臨床護士由于工作量繁重，也無法將更多的精力投入到教育教學中。

傳統的教學模式和教學方法中存在的弊端在教學的過程中逐漸顯現出來，以教師為中心，學生被動接受的教學形式，讓教師處于教學主動地位，教師與學生之間缺少交流，導致學生缺乏學習興趣，課堂教學質量也就無法得到保障。教師要注重引導學生自覺主動的學習，以小組學習和學生自主學習的方式，使教學模式、教學方法更加靈活自如的表現出來，充分激發學生的學習興趣和師生間的互動交流，不斷提高臨床護理的教學質量和教學效率。[3]

2、探究有效的教學模式

有效的教學模式主要分為三個方面綜合滲透式、借鑒模仿式以及雙元制教學，這三種有效的教學模式能在一定程度上提高教學效率。

借鑒模仿的教學模式，是在借鑒基礎上進行研究的教學方法，以問題設計、課題設定以及方案設計、拓展研究、得出結論等基礎上對學生進行學習方法和學習技巧的指導，讓學生在學習的過程中不斷完善知識結構，豐富知識內容，提高學生的思維能力、創新能力和實踐能力。借鑒其他優秀的臨床護理教學經驗和教學模式，教師在不斷豐富自身知識的基礎上，更好的為學生提供豐富的專業知識和優質的授課方法，在實踐的基礎上綜合創新，提高學生解決實際問題的能力，借鑒模仿的教學模式在課堂教學中值得廣泛應用。

綜合滲透式的教學模式，從教學能力的角度出發，以解決問題為中心的系統化教學模式，綜合滲透式的教學模式是對傳統教學模式和教學體系的改進，培養學生的理論知識、實際操作能力和綜合知識素養等的提高。教師要根據學生的具體實際情況，調動學生的主動性，引導學生積極主動地學習，培養學生思考問題的能力，提高學生的分析問題和實際解決問題的能力。[4]

雙元制的教學模式，以培養學生掌握專業護理知識和積極參與學校及醫院組織的實踐學習機會為主，將學科知識與職業技能相結合，共同促進學生的發展，雙元制教學模式能有效的培養起學生的實踐能力和知識拓展視野，增強學生之間的協作能力，雙元制教學模式是對臨床護理教學的有效創新，學生不僅能在課堂上獲取更多的專業學科知識，還能通過實踐提高自身綜合素質和和學習能力。

3、討論

對臨床護理教學中存在問題及教學模式的有效探究，能加強師生之間的交流，增強學生的觀察能力和知識學習能力，使教師在教學實踐中不斷完善教學方法，總結教學經驗，增強學生對護理學科知識學習的興趣和能力。

綜上所述，三種教學模式能有效的推進臨床護理教學的發展，從師資力量、教學管理體制以及教學模式等方面，轉變傳統教學模式中學生的被動地位，促進師生間的交流，這與傳統臨床護理教學模式是具有較大區別，總而言之，本文對教學模式和教學方法的研究，值得在臨床護理教學中應用和推廣。

參考文獻

[1]蔡佩源，盧萍，周月琴，沈燕萍.以護生為主體、以問題為基礎的臨床護理教學查房模式探討[J].中華護理教育，2008，04：173-175.

[2]陳桂芳.臨床護理教學存在的問題和教學模式的探討[J].現代臨床護理，2008，07：63-64+2.

[3]姚艷梅.臨床護理教學存在的問題和教學模式的探討[J].臨床醫藥文獻電子雜志，2014，10：1856+1860.

[4]梁健珍.臨床護理教學存在的問題以及相應對策[J].中國醫藥導報，2010，03：121-122.