精準教學下小學高段如何利用“課課練”提高體育課堂教學效率

余影

摘要：教學方法的改革是體育教學課改重要組成部分。近年來中小學生體質健康數據表明新課改下體育教學工作可能存在的問題，這是“課課練”教學方法所以得以回歸體育課堂的主要原因。重新厘清新時期“課課練”教學方法的內涵和及其定位，并將其運用到實際的教學工作中去的實踐結果證明：“課課練”教學方法能夠在一定程度上提升高小體育課堂教學水平。

關鍵詞：小學體育；課課練；精準教學

在教學任務和教學目標既定的情況下，想方設法向40分鐘要質量，是當前體育課堂教學改革的一個重要方向。“課課練”作為一種重要的教學方法，在開展高效教學和優質教學方面作用明顯。將其不折不扣地落實高小階段，并努力做到精確到人，實現“精準教學”，必然大大提升小學高段體育課堂教學效率，為孩子們下一階段的學習成長奠定扎實的體質基礎，培育起他們對體育運動的興趣和愛好，最終為實現我國體育強國的國家戰略作出應有的貢獻。

一、“課課練”的內涵及其在高小推行的必要性和可行性

所謂“課課練”，就是在一堂體育課中，安排一定的實踐來讓學習進行身體素質的訓練。有一線教師誤以為“課課練”就是體育課堂的“題海戰術”，就是通過不斷加大訓練的量和強度來達到我們想要的訓練效果，這實際上是“課課練”最大的誤解和無知。首先，“課課練”是手段而不是目的[1]。“課課練”的出現并且得以用于體育課堂教學，是作為一種輔助性的教學手段來幫助教師快速推進教學任務的玩完成的，這就是說，“課課練”是為了效率而生，這與所謂“題海戰術”低效率重復的方法判若云泥。其次，“課課練”是要具備針對性特征的。就是說，體育教師必須對教學實際來一個徹底的調查。在充分了解學生成長的階段性特征之后，結合規定的教學任務及其開展的情況，制定出有針對性的“課課練”模式，來輔助教學。最后，“課課練”是要十分重視教學時機的把握的。要充分根據學生的體力精力和情緒，作出是否要開展“課課練”，如何開展“課課練”的決策來，務必做到“確有必要，高效開展。”

小學高段俗稱“高小”，也就是四到六年級。這是一個重要的成長和學習的階段，具有強烈的過渡性。學習上開始逐步從零星知識的習得上逐步轉而學習規律性較強的知識，并且在六年級的時候特別是六年級下半個學期開始對整個小學學段的所有知識來一個整合，并在此基礎上，開啟中學階段知識的好奇心；而在高小還一個最大的定位，就是要為更高階段的學習和成長奠定好扎實的體質根基和良好的心理素質。而由于六級是升學深造的最關鍵一年，因此用于課外體育訓練的時間并不多，因此，制定行之有效的教學方案，開展卓有成效的課堂教學，提升體育教學效果，也就顯得十分必要[2]。

小學生活力四射，身心狀態極佳，可塑性極強。但同成年人一樣，他們只對自己感興趣的人和事花時間追思考和琢磨。因此，體育教學的理論研究人員必須把更多的心思和精力花費在探討針對性強、趣味性高的教學方法上，只有從源頭上建構起趣味教學理論的體系，從上教學理論的實際推行者有章法可循。而且，一線教育工作者也就體育教師要充分學習吸收相應理論，力爭在開展教學工作的時候，融會貫通，進行再創造，做到因時因地制宜，因人而異，以最大限度地強化相應教學方法的可行性。從這個層面來說，“課課練”接地氣，好操作，易創新且可行性高。

二、在高小階段推行“課課練”教學方法的效率分析

筆者在所花了16個教學周的時間來對傳統教學方法與應用了“課課練”教學法所得到的教學效果和教學效率做對比性分析，結果發現，用了“課課練”教學方法和依舊采取舊法的班在教學效果極其效率上存在如下差異。

首先是意識層面的問題。這里首先要厘清的一個問題是：筆者所選的兩個班級的學生無論是學習認知能力和體育健康水平都大致相當，以確保我們的對比教學工作更加具有參考價值。研究中國的體育教育思想史，我們會驚訝地發現，在過去，特別是上個世紀八九十年代，“課課練”曾經風靡一時，在推動國民體質教育方面做出過巨大的貢獻。但是自從上個世紀中國教育理念和方法逐步西化特別是新課堂之后，“課課練”就逐步退出體育教學的舞臺。但近些年的中小學生體測數據顯示，開展所謂新課程教學模式以來，中國年輕一輩尤其是學生群體的體質素質不僅沒有得到預期的提升，反而出現了倒退的情況。這就是最近“課課練”開始以一種創新的方式重新進入中小學課堂教學的根本原因[3]。

其次是對待訓練課堂教學的參與度大大提升。教學實踐證明：推行別開生面的課堂教學“課課練”模式下，學生們大都扭轉了不正是體育鍛煉的落后觀念，并且在課內也開始積極訓練。最后是教學效率大幅度增強。筆者并未開展滿堂練習，而是制定科學高效的教學方面，以既定教學任務和目標作為主要教學線索，貫穿和滲透進“課課練”輔助內容，力爭做到不著痕跡，有機結合。大幅度增強了可愛聽教學的趣味性。一個學期之后，教學考評表明，接受“課課練”教學模式的班級不僅在身體體質上有了巨大的質變，其精神層面也變得自信無比。

三、小結

開展“課課練”輔助教學，除了要把握住教學內容的針對性、效率性和趣味性之外，還必須花時間多研究和熟悉先進的教學理論。如教學方面是上比較常用的體育游戲代替法、比賽激勵法、分層訓練法等等都是經過了實踐證明的行之有效的體育課堂教學方法，都能夠很好地實現我們的教學目標。而“課課練”繼續存在并且能夠得到進一步發展的原因，就在于它要推陳出新，解決效率的問題，讓教師們只需花20分鐘左右的時間，就能高標準、高質量地完成既定教學任務。

參考文獻：

[1]章以賽，錢丹丹.提高體育課堂練習密度的幾點策略[J].體育教學，2018.

[2]王琴.趣味體育課課練與低年級學生身體素質[J].體育世界（學術版），2018.

[3]周中杰.課課練設計策略研究[J].青少年體育，2018.

（作者單位：浙江省麗水市青田縣江南實驗學校）