“工匠精神”在中職數學課程教學過程中的滲透

張愛琴

摘 要：中職階段的主要意義就是為社會培養出更適合社會需要的人才。在學生畢業之后，直接將學生輸送與適合他們的崗位。所以，在中職的教學過程中，一定要普及和培養學生的“工匠精神”，這樣才能更好地為學生的未來打好基礎，對社會也能提交一份好的答卷。本文對如何在中職數學教學中滲透“工匠精神”作出簡單的分析和闡述。

關鍵詞：工匠精神；中職數學；教學滲透

隨著時代的發展，教育行業對教師也提出了要求和改變策略。這也是為了能夠保證教育行業不被社會的發展所淘汰。因此，教育部門提出了對學生培養“工匠精神”的教育模式，所以，這就需要中職數學教師在對中職生進行數學教育的過程中，想辦法研究出適合的數學教學方法，而且這種方式需要保證對學生的數學教學的同時，還要做好對“工匠精神”的普及和滲透。從而來更大力度地保證對學生“工匠精神”的培養。更好地保證學生未來進入工作崗位能夠更好對崗位負責。與此同時，社會的發展也需要具有“工匠精神”的人才和棟梁，才能符合社會的發展和國家的需求。這樣才能夠將我們的國家打造成體系更好發展更先進的全球先進國家，從而更好地在世界的舞臺上立足，散發我們國家的光輝和魅力。

1 中職學生數學教學的現狀

職業學院傾向于對學生職業能力的培養和知識的擴散。所以像數學這類課程，其實在中職教學的過程中，反而成了副課。而且，之所以設計中職類院校，就是為了收納對學習興趣不濃厚的學生，因此，這樣的學校對社會學生的學習成績要求會減低[1]。所以，但凡成績優異能夠上高中或者大學的學生是不會來中職的。因此，這也就證明了在中職學校中，大部分學生的學習成績其實還是很差的。所以，學生的數學教學和學習能力也不用作過多說明。

也因此，在中職學校中，數學教師對學生的數學教育也沒有過多的重視。也就導致了在教學的過程中，無法更好地滲透對學生“工匠精神”的培養和塑造。

2 對學生“工匠精神”的培養意義

在中職學生的學習過程中，數學的存在意義得不到重視。而使得老師在教學的過程中，態度也不積極。因此，教育部門就重視起對中職學生工匠精神的培養。而之所以要求在數學教學的模式對學生進行滲透，也是希望在中職階段，學生不能忽略數學學習的重要性。

而如何對學生進行“工匠精神”的培養，首先就需要學生了解為何要培養“工匠精神”[2]。所謂“工匠精神”，就是要培育學生專注、耐心且追求完美的思想。而且，我們國家傳下來的工匠技術，就是因為老一輩匠人的認真、鍥而不舍和精益求精的精神才得以傳承。

所以，之所以要培養學生的“工匠精神”，就是為了能讓他們在未來的崗位上可以做到追求完美，不怠慢工作，從而為社會作出更加更有力的貢獻。因此，在中職階段培養學生“工匠精神”的意義是極為重大的，這會嚴重影響整個社會未來的發展和變化。

3 在中職數學教學中滲透“工匠精神”的具體策略

3.1將數學內容和專業進行有利的結合

數學在中職教學階段，其實是相當于副課的。學生的專業課才是主課。因此，要想更好地對學生進行“工匠精神”的普及，老師就可以在進行教學的過程中，多將數學知識和學生專業知識進行掛鉤。這樣既能夠帶領學生進行數學學習，還能夠讓學生鞏固專業知識。從而在進行專業知識鞏固的同時，感受到工匠精神。

3.2選擇新的數學教師

學校要想更好地對學生進行“工匠精神”的培養。就應該為學生找一位有過企業工作經驗的數學老師。也就是說，數學老師可以不是專業的，但是一定要有在企業工作的經歷。這樣才能更好地向學生普及一些關于進入企業之后需要注意的東西或者內容。而且，這樣的老師不僅僅能夠傳授學生“工匠精神”，還能夠教學生數學，可謂是一舉兩得[3]。

更重要的是，學生學習數學只是為了以后的考試，而學生培養出好的“工匠精神”，則是對自己未來事業的負責。而且，教師在教學的過程中，既能夠教授學生數學知識，還能夠對學生進行“工匠精神”的正確引導和熏陶，這才是“工匠精神”在教學過程中，真正的體現和滲透。

3.3教學模式多變且有趣

在整個數學的教學過程中，很多時候教學內容都比較枯燥和無味。所以，使得學生很反感對數學的學習。而這樣的態度，即使老師做更多的改變，學生也無法進行更好的學習。所以，要想更好地對學生進行“工匠精神”的滲透，一定要改變教學的模式，這樣才能提高學生的學習興趣。

更重要的是，教學的模式變化，不只是對數學的教學方式變化。而是整個課堂的模式都要有所改變。比如說：多舉行一些活動策劃。這樣不僅能夠更有趣地進行數學教學，還能從側面對學生進行“工匠精神”的滲透。而且，在活動的過程中，還可以找一些對“工匠精神”滲透的教學內容，這樣就可以做到對學生“工匠精神”的灌輸和滲透。

3.4研究更多具有體現“工匠精神”的數學題

在教學的過程中，老師也可以多研究一些關于“工匠精神”或者能夠滲透“工匠精神”的數學題。這樣在引導學生解決問題的同時，還能夠培養他們遇到問題不退縮，團結合作的精神。與此同時，還能對學生進行毅力的鍛煉，這是一個追求完美結果的過程，也是對學生“工匠精神”的培養和鍛煉。

而且，這樣的課題讓整個數學課堂變得活躍，學生的學習欲望得到激發，老師的教學熱情也得到釋放[4]，從而也能對學生產生潛移默化的熏陶和感染。讓學生感受到完成某件事情的快樂和滿足以及自豪感。而“工匠精神”的意義，也是對所作事物更完美的追求。所以，這種方式是對學生“工匠精神”培養最好的策略。

4 對中職學生“工匠精神”培養的重要性

時代在變化，社會在發展。一個人的能力固然重要。但是良好的態度是獲得能力的基本準則。一個人的能力再強，如果沒有追求完美的積極態度，也會被淘汰[5]。現在的社會，需要的就是態度端正，具有“工匠精神”的人。而所謂“工匠精神”就是老一輩傳下來的“耐心專注、咫尺匠心，詮釋極致追求。鍥而不舍、身體力行，傳承匠人精神”的工作理念以及“一念執著，一生堅守”的工作態度。

所以，中職院校一定要培養學生嚴謹認真的工作態度和理念以及對專業事物的專業心態和理念，只有這樣，才能夠為社會輸送對口的專業人才，更好地保證企業的發展。這對打造中國更好的品牌或者形象，也有著重要影響和意義。所以培養學生的“工匠精神”，在此刻更顯得刻不容緩，更為重要。

5 結語

總而言之，綜上所述。在中職院校中，數學的教學過程可以做出改革，并且對培養和滲透“工匠精神”更有效果[6]。并且在中職教學的過程中，這種教學的改革和滲透更好地對“工匠精神”起到了傳承以及發揚的作用。所以，在中職院校中，對學生數學的教學也應該重視，而不是只對學生的專業課程進行重視。學生需要的是多方面的發展，而社會和國家需要的也是多方面的人才。

[參考文獻]

[1]杜建軍.中職數學教學改革初探[J].讀與寫，2018 （3）：137.

[2]潘如霞.工匠精神在職高數學中的應用[J].讀書文摘，2017 （1）：87-88.

[3]曾可卉.淺談高校教務工作中的工匠精神[J].文教資料，2017（18）：212-213.

[4]劉俊華.重塑工匠精神推進中國創造[J].企業文明，2017 （1）：12 -13.

[5]董 強.喚醒數學教師的工匠精神[J].湖南教育C，2016 （7）：36.

[6]董 強.數學教師的工匠精神[J].湖南教育C，2016 （7）：35.