就業形式下體育教育專業課程設置的現狀調查與分析

陳曉蕊

摘要：體育教育專業的學生專業性強，就業范圍狹窄，具有一定的行業性，學生的就業競爭力不強，就業率不高。如何加強體育人才綜合素質的培養，提高學生的職業競爭力，拓展體育教育專業學生的就業途徑，是我們現在共同思考的問題。本人通過對河南科技學院體育教育專業課程設置情況調查，對存在問題及原因進行剖析，提出調整優化方案的基本設想，意在為河南科技學院制定體育教育專業課程改革方案提供理論依據和實踐指導。

關鍵詞：就業；體育教育；現狀；就業

21世紀是知識經濟時代，隨著我國高等教育由“精英化”階段步入了“大眾化”階段，大學生的就業形勢也發生了根本性的變化，我國高校擴招使得大學生就業由原來的統包統分進入社會競爭。目前全國的體育師資逐漸趨于飽和，出現了擴招以來畢業生與體育師資“供大于求”的嚴重局面，學校最終的產品是畢業生，畢業生能否滿足社會需求是前提。社會需求反饋了學校的課程設置，而課程設置情況直接影響了體育教育人才培養的質量。河南科技學院作為一所地方性院校，從歷屆的體育教育專業畢業生的就業來看，基本都在河南省從事中小學體育教師工作，現階段對中小學體育教師的要求也越來越高，本專業培養的學生距離中小學體育教師的標準還有欠缺。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

河南科技學院本科體育教育專業的課程設置

（二）研究方法

1.文獻資料法

查閱年間相關體育教育專業課程設置方面的文獻，檢索途徑包括河南科技學院圖書館相關圖書；中國期刊網數據庫。

2.問卷調查法

設計河南科技學院體育教育專業課程設置的問卷，內容主要涉及課程的重要性、學時數、開設學期及專業課程對培養目標的關聯度等，并請河南科技學院2011、2012、2013級三屆體育教育專業本科生及教師進行填寫，采用現場發放與回收的形式。

3.訪談法

對河南科技學院體育學院領導、體育教育專業負責人、相關實習與就業單位負責人就有關海體育教育專業課程設置的看法進行訪談。

4.數理統計法

用EXCEL軟件對所有樣本數據進行統計處理，并制成統計表格、做出圖形。

二、結果與分析

（一）體育教育專業就業現狀及趨勢

據2016年高考志愿征集系統統計，我國招收體育教育專業的普通本科高校有302個，在校專業生有四萬余人，當年的畢業生人數超過了一萬名。自第一屆擴招生畢業以來，我國體育教育專業學生的就業就發生了巨大變化，國家不再對畢業生分配工作，讓畢業生自主就業。由于體育教育專業課程設置的專業性，從而導致體育教育專業就業的局限性。目前，教師崗位也已近飽和，這就導致了體育教育專業的畢業人才就業去向急劇下降。

（二）河南科技學院體育教育專業畢業生就業現狀

麥可思研究院2015年發布的《中國大學生就業報告》的“紅黃綠牌”專業中顯示體育教育專業為紅牌專業，是失業量較大，就業率、薪資和就業滿意度綜合較低的專業。從河南科技學院體育教育專業學生近年來的畢業生就業情況來看，亦是如此。由圖1可見，近三年以來河南科技學院體育教育專業畢業生的初次就業率呈逐年下降趨勢，且已經進入國家規定的就業困難的范圍。由此可見體育教育專業畢業生的就業形勢不容樂觀，畢業生面臨的就業壓力是巨大的。

（三）河南科技學院培養方案、課程設置與社會需求的關系

由圖1 可知社會需求、培養目標和課程設置三者是相互影響的，培養目標是人才培養的前提和依據，課程設置是基礎保證，社會需求反饋培養目標和課程設置的合理性。在培養方案的標準要求下，根據自己的實際情況，學校制定出具有自己辦學特色且又符合自身發展的培養目標。培養目標的確立也就決定了本校課程的設置，教師根據課程設置進行教育教學，學生畢業后通過社會需求進入用人單位，根據社會市場的需求變化和用人單位對人才具體要求的不同，高校超前性的對課程設置適時的調整，能更有效的解決畢業生就業難問題。

（四）河南科技學院體育教育專業培養目標

本專業學生必須掌握現代教育教學理論與方法以及學校體育課程與教學、課外體育鍛煉和訓練競賽的基本理論與方法，具備一定的運動技能和較強的體育教育教學能力，能勝任中、小學校體育工作的應用型專門人才。

三、河南科技學院體育教育專業課程設置現狀分析

（一）內容設置現狀

河南科技學院體育教育專業的課程設置以必修課為主，形成了必修課與選修課相結合的課程體系，與河南省其它高校體育院系的課程設置基本相同，培養的畢業生也只能是千人一面，很難適應千變萬化的市場需求。要根據本校的優勢和特點及所在地區的實際情況安排課程設置，不斷向培養復合型人才培養方向發展，才能培養出人才市場所需要的教育人才。

（二）公共基礎課程設置現狀

公共基礎課開設的主要目的是培養學生良好的品格、人文素養和現代科學知識等基礎素質為教育目標。河南科技學院公共基礎課占總學時的25%，其中德育課就占到接近一半的學時，這是以單一的政治教育代替通識教育的課程模式。體育學科是集自然科學知識與人文社會知識的一門綜合學科，有許多專業學科是在交叉學科和邊緣學科上產生的。大多體育教育專業的學生高考時歸為理科，但從現行的課程設置來看，公共基礎課不但沒有文科的課程，就連理科的課程也微乎其微。應開設諸如語言文化、社會哲學、健康、經濟、科技等方面的課程，或者是多開設一些母學科的基礎知識，使學生拓寬知識視野，培養學生多方面興趣、愛好，提高個人修養水平，更好的掌握體育學科的知識。

（三）學科課程設置

學校開設的專業基礎課主要是讓學生學習各技術課的理論知識，以及與其相關的學科理論知識。專業基礎課的開設是為了讓學生通過學習體育理論的知識，用理論知識來完善技術動作，掌握科學的學習方法。為體育教育專業的學生能順利完成將來的教學工作奠定理論基礎。結合自身的特點合理選擇或創新體育教育專業課程，課程要根據培養目標來合理地控制體育教育專業課程的比例，根據培養方向來加大某些課程的比例。由于在培養目標、辦學特色，以及辦學條件上有所不同，所選專業基礎課也存在一些差異，這為河南省培養多樣化的體育教育專業人才提供了保證。

（四）術科課程設置

根據數據分析，河南科技學院體育教育專業全部開設有技術課程，這些體育教學內容是否根據教學目標的改變而改變，如果是根據以前的教學目標來制定的，通過對專家的訪談得知這些技術課的教學內容、方法、手段均是以競技類的運動項目為準。這顯然與我國高等院校體育教育專業課程思想中淡化體育教育專業中的競技運動的教學模式相悖，所以高校在課程設置上也要牢牢樹立“健康第一”的指導思想，這樣才能使學生形成新的教育教學理念，才能更好地適應未來的體育教學工作。學校雖然能夠對大學生培養達到培養目標的要求，但真正的走到工作崗位上以后這些弊端會無限放大。從課程比例和分配學時上來看，理論課超過32學時以上的課程主要集中在運動生理。而術科中，校田徑、體操超過70學時。這只是表面現象，大家也都認識到專業主干課的重要性。目前，我國在課程劃分上出現了小型化、微型化的趨勢，所謂“課程小型化”即是把一些專業性較強以及新興課程簡約化，設置成一門耗時不多的課程。這是我們改革的方向，這是順應時代發展的需要，新型的選修課程，也是個性化課程。選修課程小型化，學生能用較短的時間、較快的速度選修完自己喜歡的或適合于自己發展、社會又需要的課程，也能為多學科選修提供條件，這也能夠為教育資源的最大化利用的一種表現。

（五）體育教育專業教學實踐現狀

教學實踐是鍛煉學生綜合能力的有效途徑，是從理論到實踐的過程。在校學生通過教學實踐，把理論知識轉變為解決實際問題的能力，實現認識與實踐的相互促進，將資源最大化。教學實踐可以擴大學生的交際范圍，了解社會的一次嘗試，為學生的就業增加選擇機會，教學實踐也是學生尋得就業機會的一個重要手段。體育教育專業目前都是實行校內實習和校外實習相結合的實踐方案，其中校外實習是學校安排與學生自主實習相結合的教育實習模式，這種模式不僅避免了學校統一安排實習導致學生沒有自主選擇性，難以實現與就業對接的缺點，也避免了學生自主實習難以達到實習效果以及不好管理的缺點。

四、結論與建議

（一）結論

1.目前體育教育專業畢業生的就業情況不太樂觀，畢業生的“初次就業率”較低，學生大多傾向于教育系統，就業口徑過窄。

2.近三年以來河南科技學院體育教育專業畢業生的初次就業率呈逐年下降趨勢，已經逐步進入就業困難的范圍，畢業生就業壓力逐年增加。

3.學校體育教育專業的課程分量明顯偏高，過于追求常規競技類體育項目，缺乏社會適應性課程的開展，嚴重影響學生綜合素質的養成。

4.專業實踐較少，學校統一安排學生實習等因素，影響實踐效果，難以實現與就業對接的缺點，也避免了學生自主實習難以達到實習效果以及不好管理的缺點。

（二）建議

1.隨著社會市場經濟體制的建立和人才就業競爭的激烈，教育部門應宏觀調控，政策上給與體育教育專業學生一定的傾斜，提高學生就業率。

2.學校應認真研究和落實課程改革方案，開發適合本校實際情況的校本課程。加強地方課程的開發，突出師范特色。

3.注重學生綜合能力培養，加強實踐性教育，學生專業實踐應加強，鼓勵學生自主實習，提高學生社會適應能力。

4.在課程設置上，根據本專業的特殊性，多開設如社會體育指導、俱樂部經營管理、健身指導等與其他專業交叉的學科的選修課，達到教育資源共享，培養體育教育復合型人才。

參考文獻：

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（作者單位：河南科技學院體育學院）