面向應用型的電子信息工程專業人才培養模式

李光林 曹洪奎 關維國

摘 要：部分高等學校專業人才培養模式嘗試從學術型向應用型轉變，文章分析了目前高校人才培養的現狀，以培養應用型人才為目標，闡述了遼寧工業大學電子信息工程專業從專業培養模式的定位、課程體系的改革、創新實踐應用平臺的建立等面向應用型轉型的具體實施措施，全面提升了教師的應用型人才培養水平和學生的專業能力、工程實踐能力、綜合素質，以及職業競爭能力。

關鍵詞：電子信息工程；應用型人才；工程實踐

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）05-0163-03

Abstract： Part of colleges and universities try to transform their talent-training mode from from academic to practical. Aiming at cultivating applied talents， this paper analyzes the current situation of talent cultivation in colleges and universities， elaborates the specific measures implemented by Liaoning university of technology electronic information engineering from the positioning of the professional training mode， curriculum system reform and the establishment of the innovation practice application platform. Then the level of training applied talents of the teacher and students' professional ability， engineering practice ability and comprehensive quality， and professional ability to compete would be improved.

Keywords： electronic information engineering； applied talents； engineering practice

目前，全球產業結構對工程人才培養提出了新的要求。工業互聯網時代企業要求人才具備以下能力：（1）對于工業應用要有深入的認知和理解；（2）面向工程項目具備扎實的專業知識；（3）多學科融合背景下要有更多的知識儲備；（4）具有設計、分析并實現復雜系統的能力；（5）對前沿技術趨勢有較好的學習力和理解力并具有較好的創新能力；（6）具有國際化的視野和交流能力等。電子信息類專業具有工程性、實踐性較強，技術更新快等特點。要求學生應具有良好的工程實踐能力、創新意識和創新能力，才能達到專業人才培養由知識型人才向創新型轉變，才能更好地符合為當代信息經濟發展和社會進步的人才需求[1]。因此要適應時代發展，改進電子信息工程專業的人才培養模式，培養全方位的工程實踐人才。

一、電子信息類人才培養模式現狀

目前我國應用型本科院校的電子信息類人才培養模式，還存在著很多亟待解決的問題。

（一）專業定位與專業建設

由于受舊的高等教育觀念和資源分配等政策的影響，應用型本科院校往往存在定位偏狹、定位過高、定位沒有特色、定位忽視根基等問題[3]。針對培養模式目前的改進僅僅是單純改變實踐環節的學時，而不注重課程實際授課內容與創新實踐型的銜接，學科、專業和課程體系的改革沒有跟上應用型人才培養對工程實踐和創新能力培養需求的轉型[2]。

（二）工程實踐技能培養

2015年前的教學計劃基礎理論教學課時占總教時的比例過高，普遍存在重理論輕實踐的問題，學生理論聯系實踐能力不足，對一些工程實踐問題缺乏獨立解決的能力，嚴重阻礙了學生創新意識的培養。

（三）創新平臺與創新機制

學生創新能力訓練的平臺不夠完善，雖然建立了大學生創新團隊和創新實驗室，但受前期的教育模式影響，仍然沒有形成學生課外科技創新活動與課內理論學習的良性結合，學生創新活動僅局限于參加各類比賽，如電子設計大賽等，而且獲獎的人數占生源總數的比例也較低，不具有普遍性。因此難以實現創新能力的提升。

（四）師資隊伍建設

為適應電子信息應用型本科人才的培養目標，要求本專業的教師不但有較深理論功底，還應具有較強的工程實踐應用能力，教師必須能承擔相關企業的科研任務，并能有效地再現、傳授給學生。雖然師資隊伍結構發生了明顯的改善，增加了雙師型教師的比例，但仍然缺乏既有工程實踐背景又有創新思想的教師指導學生的創新實踐活動。

針對以上問題，應用型本科院校的電子信息類本科專業迫切需要進行人才培養模式改革創新，提高大學生創新教育培養質量。

二、構建面向應用型電子信息類專業的教育模式

根據我校人才培養模式現狀，從以下幾方面入手，將工業需求融入教學體系。

（一）建立創新型工程人才培養課程體系

應用型本科人才在知識結構上具有“知識面較寬，基礎扎實，應用性強”的特點，需要調整加強理論教學，突出理論教學的應用性，構建出目標明確、邏輯性強的平臺與模塊化相結合的理論教學體系，保證人才的基本規格和多樣化、個性化發展，增強學生對社會的適應性。

電子信息工程專業在大學一年級設置計算機基礎、大學物理等課程作為基礎練習；大學二年級以電路、電子技術等課程為依托建立相應的平臺與系統；大學三年級設置傳感器原理、數字信號處理等課程并增加綜合課程設計的學時與學分，提升專業應用能力；大學四年級側重于生產實習、畢業設計等環節強化工程實踐能力；研究生階段，參加學院、教師的各類橫向課題，進行研究與項目開發能力鍛煉。

（二）實踐體系的改革

調整專業課的實驗內容并增加實驗學時，提升綜合性和設計性實驗的比例，切實增強實踐技能訓練，為實習實訓環節打下良好基礎，形成完整的實踐能力和專業技能培養體系。對原有的實驗項目進行認真篩選和重新歸類，避免不同課程出現重復和過時的實驗項目，補充反映學科發展前沿的新實驗，注意增加趣味性、實用性、探索性實驗比例；構建認知實驗、基礎實驗、綜合實驗與設計創新實驗四個層次的實驗教學平臺，使學生掌握科學的實驗方法，增強學生的實踐動手能力，同時還將培養學生的創新能力和創新精神。形成認知和基礎實驗培養學生的實驗基本操作能力，綜合性實驗培養學生的綜合能力，設計性實驗培養學生創新意識與能力的實驗教學體系。分析當下行業對電子信息人才的要求，增加新的創新創業課程，讓學生始終緊跟行業的發展步伐，適應各種工程項目的需求，從單一技能到綜合性設計，逐步實現專業的培養目標。

（三）建立基于工業應用虛擬仿真實驗平臺

電子信息工程專業一些重要專業課，如電子技術基礎、電機拖動、電力電子技術、逆變技術與裝置等，實驗內容具有高危極端環境、不可逆消耗、高成本高消耗、大型綜合訓練等特點，因此實驗內容受到很大限制，而高校教學模式與教學方法改革的突破口，就是虛擬仿真實驗平臺的建立。虛擬儀器技術是基于計算機技術、以軟件為核心的創新儀器設計思想，是目前高校實驗教學內容與技術更新的著力點，使學生接觸前沿內容與先進技術成為現實，方便學生自主進行創新實踐，促進學生自主學習、研究性學習、無紙化學習。虛實結合、相互補充，支持從科創、競賽到畢設的學生項目級實踐機會，重視“系統級設計”能力，強調軟硬件的綜合設計，同時節約了實驗教學成本，使重復實驗、隨時實驗、隨地實驗成為現實。拉近了實驗教學與工程實踐的距離。

（四）前沿技術和趨勢引入教學資源

按照時代的發展，目前本專業側重于嵌入式系統技術，包括系統的軟/硬件設計與開發、集成電路設計技術、嵌入式軟硬件協同開發，以及嵌入式技術在工業控制領域的應用等，并輔助目前本專業的特色課程包括了目前電子信息專業領域一些最新和具有廣泛應用的課程，如嵌入式技術應用與開發、DSP技術、EDA技術等課程，即將開設電子系統開發與實踐等創新創業課程，通過這些特色課程的開設，使本專業不僅具備基礎的電子信息技術能力，還掌握了嵌入式系統行業前沿的技術與能力，在就業市場上較有競爭力。

（五）基于項目的教學模式

項目教學近年來越來越受到應用型大學的重視，它是企業實際結合理論教育的一種新的教學形式[3]。不僅可以為企業解決實際問題，而且可以讓學生更好地了解行業需求，極大地提升學生的實踐能力。尋求合適的合作企業，由企業按照行業需求提出項目課題，由指導老師評估可行性與研究周期，在老師指導下5～8名學生組成項目小組共同完成該項課題。采用項目教學方式的實驗課要求學生在實驗期間完成至少一個項目課題。研究課題時間一般為一學期左右，做課題期間企業可安排專業人員共同指導學生。這樣的教學形式在解決企業生產實踐中的一些具體問題的同時，也大大促進了學生實踐能力的增長，將常規實驗項目的整合與優化。

（六）建立創新、創業團隊——以點帶面培養思路

本專業目前建立了校級與院級兩級創新團隊，幾年的努力下形成了一支擁有豐富實踐經驗、知識結構分布合理的指導教師隊伍，對參加團隊創新活動的學生提供專業培訓和技術指導。團隊吸納各年級優秀學生成員，并確立 “以學生為主體，以教師為主導”的工作思路，激發學生的學習興趣，培養學生學習的主動性和創造性，著重培養學生們的工程綜合實踐能力、創新意識、創新精神并提高創新實踐的能力。

（七）建立“產學合作育人示范基地”，探索完整的“創新工程人才”

工程應用能力的培養需要特定的工程實踐場所，而職業能力的培養更需要在實際的企業環境中得到鍛煉和培養，因此產學結合、校企合作是培養學生職業能力最重要的途徑和資源。和幾個相關企業建立聯合培養機制，使學生可以獲得實際工作經驗，不斷提升自己的職業能力和素養，真正實現“學以致用，用以促學”的動態循環。設立校外創新創業實習訓練項目和校內創新創業實習訓練項目，并給與相應的基金支持，校內教育與校企合作教育一體化，讓學生盡早適應企業需求。

三、改革效果

通過面向應用型人才培養模式與機制改革探索與實踐，初步取得了以下效果：（1）面向工程的培養模式建立，本專業已經初步具備了培養創新應用型人才的良好環境，有優秀的學科支持、強勢的科研實力后盾、產學研結合的良好氛圍、具有從事工程教育的優良條件，不僅使培養的學生具備了扎實的專業基礎知識，更具備了較強的自主學習能力和綜合實踐能力；（2）校企聯合，提升實踐能力，建立穩定的畢業生就業渠道。我專業與行業學會和行業協會建立緊密聯系，并通過行業學會和行業協會與相關用人單位建立穩定聯系，并通過優秀教師在行業中的學術、技術能力及影響，讓用人單位對學校以及學校培養的學生有良好的信任，提升就業質量；（3）通過相應的創新計劃訓練項目，建立學校與二級學院的創新團隊，并給與一定的資金資助，為學生提供良好的實踐平臺。積極鼓勵學生參加國家級、省級創新競賽，例如大學生電子設計大賽、大學生數學建模大賽等，涉及到的本科生覆蓋面超過70%，不僅強化了學生的工程實踐能力，同時也為學員參與指導教師的科研項目打下基礎。目前該專業學生發表論文10余篇、申請并授權實用新型專利8項。（4）實習基地的建立有效改善了學生對先進技術、行業需求的理解。遼寧工業大學電信學院現已與航星集團公司、遼寧維森信息技術有限公司等簽訂了實習基地協議，為項目教學的實踐提供了堅實的基礎和保障[4]。學院不定期地聘優秀企業工程師開設電子信息技術的前沿類選修課程及講座，將行業最新技術手段和產業需求傳遞給學生，并且和教師合作開展科研項目，選擇優秀的學生參與老師的科研課題，使學生的工程實踐能力具有針對性的提高。

四、結論與展望

遼寧工業大學電子信息專業依托大學科技園、工程實訓中心和行業企業，秉承“順應時代、加強基礎、突出創新”的教學理念，建立“校企聯合、學校為主、產學結合”的人才培養機制，以電子信息實踐型與創新型兩類人才為目標，從基礎、專業、實踐三方面入手完善課程體系，以培養技術的目標驅動方法設計實踐教學體系，以激發學生創新意識與能力為核心建立創新教育體制，形成了具有教學體系完整、實踐能力明確、工程創新能力顯著、面向相關國內企事業單位的專業服務等為主要特點的新的人才培養模式，同時全面提升教師的應用型人才培養水平和學生的專業能力、工程實踐能力、綜合素質，以及職業競爭能力。

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