建筑CAD課程的混合式教學模式研究

王欣宇

摘 要：混合式教學結合了傳統模式教學與信息化教學兩者的優勢，是一種新型教學模式，是當前高校教育改革的一個重要研究方向。本文以“建筑CAD”課程為實踐對象，依托優慕課資源平臺，通過對如何提高學生學習興趣進行分析和策略研究，構建一個混合式“建筑CAD”課堂

關鍵詞：混合式教學；優慕課；建筑CAD

引言

“混合式教學”是當前高等學校教學改革的方向，它是一種融合了傳統面對面課堂教學與網絡教學兩者優勢的新型教學方法?！盎旌鲜浇虒W”能夠綜合利用以教師講授為主體的傳統教學形式、以學生自主學習為主體的主動教學模式和基于“合作”的小組教學模式，以達到最佳的教學效果。同時在教學評價上更加的多元化，打破了單一評價模式的不合理性。

本文主要基于“建筑CAD”課程的混合式教學就如何提高學生的學習興趣進行分析及策略研究，以期提高學生的學習效率，不僅打破傳統的教育模式，順應高速發展的科學技術，也為更好的培養出適應信息化時代的高科技人才提供了契機。

1 混合式教學模式的內涵和特點

1.1 混合式教學模式的內涵

混合式教學模式中的網絡課程在近幾年迅速發展，先后在國內外引入到各個網絡平臺，它主要具有三層內涵：豐富的生源、廣泛的課程內容、極具影響力的課程?；旌鲜浇虒W模式不單單只是對學科基礎知識進行教學，而是從“教”到“學”的整體層面，根據學生的特點進行多維度、全方位的對點教學，幫助每位學生以直觀通俗的方式去理解學科的知識要點，改善學生傳統的學習方式，更好地消化吸收課堂知識，提升學習能力。

1.2 混合式教學模式的特點

混合式教學是一種基于網絡課程以網絡信息技術為基礎的教學模式，該教學模式是借助網絡課堂方式以視頻課件的形式展現出來，對學生進行授課，它不僅將課堂知識輸出給學生，而且有效實現了學生與老師的互動行為?；旌鲜浇虒W模式不僅具有適應新時代發展教育模式的方向，而且具備傳統教學模式所不能及的特色，即規模性、開放性、新穎性，同時也很完善地保留了傳統教育模式的一些優點，例如，進行課堂重點知識強化和提煉的方式，以及對教學大綱、重點難點知識的講授、課后知識的練習、對教師課堂教授的評價方面進行合理的整合，這種教學模式體現了教學資源的合理利用以及老師授課和學生學習的互動性。當然，在混合式教學模式開展過程中，它不僅很完美地將課程設計的教學中心由教師轉移至學生，而且可以讓學生通過互聯網技術在線進行學習，再結合面對面教師授課的內容，有機將二者進行融合，有效鍛煉了學生的自主學習能力，同時體現了網絡教學課程的開放性和有效延伸性，為高校教育模式改革提供了一種思路。

2 建筑CAD課程混合式教學模式的實施

傳統的CAD課堂教學一般就是教師演示，學生練習的單一模式，存在諸多弊端，而網絡環境下的混合式教學模式很大程度上彌補了這種不足。

2.1教學環境使用培訓 教學環境使用培訓主要是指培訓教師和學生使用網絡教學平臺及其他課件演示工具或交互工具等，熟悉教學環境，排除技術障礙，為保證教學效率奠定基礎。

2.2教學計劃說明 在課程開始之前教師需要將整個課程的授課計劃以及課程標準公布在網絡教學平臺上，在課程教學進行的過程中，在每次課之前教師也需要將該次課的教學計劃公布在網絡教學平臺上，以便學生準備和預習。教學計劃說明的內容應該包括教學目標、教學內容、教學方法、教學活動安排和教學評價方式等。

2.3學習動機的激發 在線教學需要學生積極主動的參與，通過在課堂上討論網絡上的熱門議題，表揚積極在線學習的學生并與學生進行情感互動，是鼓勵和維持學生持續在網絡上參與和討論的最有效的措施，也是對在線教學進行補充和完善的重要機制。為此，教師在課堂教學中要注意給學生發言的機會、積極吸取和尊重學生的意見、適時地給學生鼓勵等。

2.4課程內容重點與難點講授 對課程中的重點難點內容的講授，是保證學生快速掌握課程知識結構的重要措施。教師在課堂上使用預先設計好的網絡課程教學，網絡課程集合了精心錄制的微視頻，有助于學生的學習和繪圖。

2.5課堂討論、交流、答疑 課堂討論可以是在線討論的起始，也可以是在線討論的延續和深化。一次成功的課堂討論、交流，首要的是教師設計一個有爭論空間、有意義、能發揮學生的創造性思維的問題，然后正確引導學生的討論方向，教師正確引導學生討論交流的原則是“你可以不贊同對方的觀點，但是你必須了解對方的這種觀點和產生這種觀點的原因”，這有利于發散學生的思維，使學生養成從多角度、全面思考 問題的習慣。

2.6課堂評價 除了教學內容的講授之外，教師還可以通過網絡教學平臺所提供的考試模塊對當堂或前面的教學內容進行聯機測試，對于客觀題系統會自動給出測試結果，并反饋給教師和學生。教師可以根據學生的掌握情況和學習需求及時調整本課時的教學計劃，或下一步的教學計劃。

結語

混合式教學是傳統課堂教學與教育信息技術飛速發展融合的教學新模式。建筑CAD課程因其課程自身特點，采用混合式教學模式，可以激發學生的學習熱情，提高學生的學習效率，是一種值得推崇的新型教學模式。對于教師而言，需要提升混合式教學的把控能力和反應能力，優化教學設計和教學實施，不斷反思總結，使用教學評價數據促使教學不斷發展。

參考文獻

[1]彭飛霞，陽雯.混合學習如何加深學習深度——兼及教育大數據如何支持學習分析[J].現代遠距離教育，2017（2）：31-39.