高職院校土建類專業內部質量保證的問題與對策

郝增寶

摘 要：高職院校土建類專業內部質量保證體系所面臨的問題：如認識不夠到位、校企合作不深入、專業不能有效對接產業、師資培養不能滿足產業發展的需要等，然后結合內部質量保證體系建設實踐，介紹我校在建立內部質量保證體系的實踐中所采取的相應策略如統一思想、抓好常規、加強校企合作、重構專業規劃、加強教師隊伍建設等。

關鍵詞：高職院校；內部質量保證；問題；對策

1 高職院校土建類專業內部質量保證存在的問題

1.1思想認識不到位，各部門不能同步進行

學院教學管理部門不能正確認識內部質量保證的重要性，大部分認為這只是質量管理部門的工作，不能正確認識全員參與質量保證這一主題，導致質量保證機構不夠健全，與土建類專業教師及系院行政管理人員工作不能協調一致，質量保證制度不能有效實施落地。學校各層級只注意教學質量診改，對各部門的質量診改措施不力，雖然大部分高職院校已成立質量診改的專門機構，制定了內部質量保證體系實施方案，建立了質量保證相關制度，“學校、專業、課程、教師、學生”不同層級的自我保證機制還不健全。

1.2重外在的形式，輕內涵發展

診改工作對形象工程的投入力度大，參與意識強，對項目、課題等喜愛有加，產生了一系列措施、制度，對日常工作卻得過且過，敷衍了是，尤其是作為教師本質工作的教學上投入較少，很少考慮學生是否受益。大部分高職院校對專業與課程建設重視力度不夠，不愿意投入較多精力用于教學實踐，對學生發展質量是否持續提高沒有進行評價，教師隊伍未能持續改善，校園的文化氛圍沒有形成。

1.3校企合作、工學結合落實不夠

校企合作——實用主義教育的產物。高職院校培養的技術技能型人才必須通過教師、師傅的示范、學生模仿、練習才能獲得，高職教育本質上是一種實用主義教育。目前，中國的國情是每個家長都希望孩子成龍成鳳，社會對技能人才的不重視，導致對職業教育帶有明顯的歧視，孩子不愿意學，老師也不愿意教，導致這種實用主義教育理念難以被人接受，同時職業院校長久的脫離實踐，出現了 “校企融合、合作育人、零距離、學徒制、校中廠、廠中校”等一系列新概念新模式新舉措，但是很少有提出系統的由學科知識型向技術技能型轉軌的方案，在課程與教材建設上沒有實現根本的轉向，專業布點與重點產業發展以及專業結構與辦學定位不能匹配。

1.4師資培養與產業發展不同步

職業院校的教師尤其是專業教師，既要有教學的基本功，也要有實際操作技能，還要具備一定的科研水平，但是很多所謂雙師型教師根本沒有在企業工作的經歷，而是通過某種考試獲得雙師素質的，企業的技術骨干中表達能力強的多半就是業務骨干，根本不可能有大把的時間為學校承擔教學任務，于是多數企業兼職教師根本不具備從事教學工作的能力，為了完成學校的指標又必須聘用這樣的兼職教師。尤其是學校隨著市場的需求會不斷地調整專業，而調整專業后師資隊伍卻得不到很好的調整。

2 建立高職院校土建類專業內部質量保證的對策

2.1統一思想，提高認識

高職院校建立內部質量保證體系是在黨委領導下，院長主抓的一項常規性工作，必須進行頂層設計，統一思想，充分認識到構建全員、全過程、全要素、網絡化的內部質量保證體系的重要性。加強各部門的溝通協作。讓全院各職能部門都能參與。

2.2在做好常規工作同時，側面突破，形成亮點

建立常態化內部質量保證體系應從課程建設、專業建設、校園文化、師資隊伍建設、學生發展、科技服務、校企合作等這些常規工作入手，從各個方面進行突破，形成亮點和標志性成果，提高聲譽。具體對策：一是開展專業、課程認證，制定專業、課程認證標準及專業、課程質量標準，為專業和課程質量保證建立一條良性發展的通道，踐行專業與課程質量診改。二是試行師資發展專項診改，制定師資發展標準，開展師資隊伍建設質量評價。三是開展學生工作專項診改，針對學生工作中存在的問題，商討解決問題的措施，落實整改后檢查學生工作整改落實情況。

3 實現校企雙贏，合理專業結構

校企合作應該采取的對策：一是政府要加強引導，政府牽頭做媒，提高校企合作成功率。二是學校要加強引導，引導學生自愿進入一線技術技能崗位，配合政府的大力宣傳，樹立從事技術技能一線勞動光榮的典范。三是學校改變獎勵政策，加大對技術技能一線工作學生的獎勵。四是企業利用政府的優惠政策，適當提高從事一線技術技能工作崗位學生的待遇。

3.1立專業動態調整機制。科學預測人才需求規律，對專業實施相應的調整策略，根據區域經濟發展所需人才類型、數量等需求情況，適當調整專業設置；通過人才培養質量年報、質量診改年度報等了解學生就業薪酬、崗位升遷、企業滿意度等情況，完善人才培養標準，適當調整專業設置；吸收行業企業專家、畢業生代表進入專業建設指導委員會，以區域優勢產業和新興產業為依托，結合地方積極發展對技術技能人才需求的數量，建立新增、停招、合并等專業動態調整機制。

3.2優化專業結構。高職院校必須明確辦學的目標和定位，不斷優化專業結構：第一，明確目標定位，統籌專業布局規劃。第二，要突出專業特色，減少專業定位雷同。第三，啟動專業預警退出機制。根據專業動態調整信息，建立專業結構合理的評價指標體系，啟動專業預警退出機制。

4 加大教師隊伍建設力度

因職業院校的教師既要求有熟練的教學能力，也要具備實踐操作技能，因此，加強教師隊伍建設應采取的對策：一是培養技術技能類研究生，為職業教育輸送實踐教學師資，用以取代目前的“雙師”素質。二是指定一些實力強勁的高校，聯合國內知名企業、培訓公司等對現有部分年青教師進行在職技術技能培訓，提升這些教師的實踐技能。

參考文獻

[1]劉鳳存.論高職院校內部質量保障體系的理論基礎[J].教育評論，2016，（04）：60-63.

[2]熊威.高職專業建設內部質量保障體系需要厘清的幾個問題[J].繼續教育研究，2012，（12）：72-73.