應用型地方院校生物工程專業本科生科研創新能力培養探討

林英 司春燦 韓文華 馮唐鍇

摘 要：應用型地方院校對本科生科研創新能力培養在創新型國家建設中具有舉足輕重的地位，文章以生物工程專業為例，對應用型地方院校本科生科研創新能力培養的必要性、目前存在的問題及提升策略進行了探討。以期為完善地方院校生物工程專業本科生科研創新能力的培養提供參考。

關鍵詞：應用型地方院校；生物工程；科研創新；能力培養

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）09-0037-03

Abstract： The research and innovation ability cultivation of undergraduates in local application-oriented universities plays an important role in the construction of an innovative country. Taking Biotechnology as an example， this thesis discusses the necessity of cultivating students' scientific research ability， existing problems and promotion strategies so as to provide a reference for cultivating the scientific research ability of bioengineering majors in local application-oriented colleges.

Keywords： local application-oriented colleges； Biotechnology； scientific research innovation； ability cultivation

前言

隨著新一輪科技革命和產業變革的興起，科技創新模式發生了深刻變革，目前促進科技成果轉移轉化成為了實施創新驅動發展戰略的重要任務之一[1]。習近平總書記在2014年兩院院士大會上指出：“實施創新驅動發展戰略是一個系統工程，科技成果只有同國家需要、人民要求、市場需求相結合，完成從科學研究、實驗開發、推廣應用的三級跳，才能真正實現創新價值、實現創新驅動發展。”

地方高校的培養目標主要是培養應用型人才，強調的是應用研究即科研成果的應用和轉化。具備“應用型”特征的科學研究不僅能推動、促進應用型大學整體辦學水平和辦學層次的提高，還能通過產學研合作等方式服務地方經濟和社會發展[2]。因此為了很好的將更多的創新成果走下書架走向貨架，地方應用型院校對本科生科研創新能力培養在現階段的創新型國家建設中具有舉足輕重的地位。本文以生物工程專業為例，針對應用型地方院校本科生科研創新能力培養的必要性、目前存在的問題及提升策略等問題進行了探討研究。

一、應用型地方院校生物工程專業本科生科研創新能力培養的必要性

（一）提高應用型地方院校生物工程專業本科生科研創新能力是國家戰略和社會經濟發展的需要

生物產業被認為是21世紀最為活躍、影響最為深遠的新興產業[3，4]。美國政府在《國家生物經濟藍圖》中，明確將“支持研究以奠定 21世紀生物經濟基礎”作為科技預算的優先重點[5]。德國在《國家生物經濟政策戰略》中提出，通過大力發展生物經濟，實現經濟社會轉型，提高德國在經濟和科研領域的全球競爭力[6]。原國家總理溫家寶于2009年9月在召開的產業發展座談會上，明確提出將生物產業作為我國七大戰略性新興產業之一。隨著“一帶一路”國家戰略的不斷推進，具有高科技含量、高產品附加值工業生物技術產業也逐漸迎來巨大的發展機遇。我國要在新一輪全球產業競爭中謀得有利位勢，推動生物產業的發展，加緊建設生物經濟強國，不僅要培養出適合于能從事于基礎研究的高精尖的人才，同時也要培育出一批專注于應用研究，能將生物科技成果向現實生產力快速、靈活轉移的應用型人才。因為嚴謹的科研態度和創新思維在科研成果的應用和轉化過程中同樣不可缺少。并且事物的發展總是有一定聯系性的，科研創新推動知識應用，反之，以知識應用為主的應用性研究可以激發理論創新[7]。因此應用型地方本科院校必須承擔起培養具有科研創新能力的應用型人才的重任。

（二）提高生物工程專業本科生科研創新能力是高校專業人才培養的需要

生物工程專業培養的主要是從事食品發酵、藥品生產以及環境生物等過程和設備的生產、研究、開發、設計等工作的人才。因此該專業要求培養的學生具有一定的科研能力、創新能力和動手能力。從本科階段就開始有意識的培養生物工程專業學生的科研創新能力，對于繼續攻讀碩士、博士學位的學生來說，有利于他們更好的銜接研究生教育；對于本科畢業后就從事生物相關工作的學生來說，有利于他們在日新月異發展的行業中秉持崇尚科學、追求真理的理念，更好的開拓創新、服務社會。同時， 大學生在參與科研創新的過程中， 通過與老師、同學的接觸， 有助于培養學生的團隊意識和提高與他人合作溝通能力。

因此基于國家發展戰略和社會經濟發展的需要，以及生物工程這樣一個特色鮮明的專業來說，對本科生科研創新能力培養不能僅限于研究性院校，應用型性地方院校同樣不能忽略。

二、應用型地方院校生物工程專業本科生科研創新能力培養存在的問題

以應用型為辦學定位的地方高校在學生科研創新能力培養過程中存在諸多問題，總的來看，這些問題有學校方面的、有教師方面的，也有學生自身的。

1. 從學校方面來看，應用型地方院校特別是新建的地方本科院校受自身發展水平和外部支持環境的影響，科研剛處于起步階段，管理機制、服務保障機制、引導激勵機制等各種機制尚不完善，嚴重影響了教師的科研熱情。生物工程專業是一門實踐性很強的專業，生物工程技術是不斷發展的高新技術，新建的地方本科院校實驗設備陳舊、實驗場地緊缺等硬性條件的缺乏，導致教師所教和學生所學嚴重滯后于生物工程學科的發展和技術變革，也極大限制了廣大教師和學生參與到科研創新中來。

2. 從教師層面來看，一方面由于受傳統教學理念的束縛，部分教師在教學過程中主要是單純性的傳授課本知識，采用的是灌輸式的教學方法。另一方面受到過于飽和的教學任務的影響，很多教師沒有較多的精力和時間開展科研工作。本科生由于知識體系不完整，對專業領域缺乏深刻的認識，如果沒有專業教師的帶領和指導很難開展一些探索性的科研創新活動。

3. 從學生自身層面來看，少部分學生對自身要求較低，對于生物工程專業課程的學習僅僅停留在考前幾周突擊背誦一下，僅僅滿足考試不掛科，根本不曾思考過科研創新。大部分學生對科研活動認識不清，存在科研“高大上論”，認為本科生參與科研創新活動為之過早。少數同學愿意主動參與到科研中來，但由于缺乏持之以恒和團隊合作的精神，存在淺嘗輒止或中途放棄的現象。

三、應用型地方院校生物工程專業本科生科研創新能力提升策略

（一）高校應在機制、制度、物力和財力等方面為本科生科研創新提供保障

本科生的科研創新能力離不開教師的指導，要提升學生的科研創新能力，學校首先要通過深化科研機制改革、快速推進配套制度等措施，最大限度的調動廣大教師的科研積極性，只有教師科研創新的主動性和創造性高度被激發出來了才能帶動學生。應用型地方院校科研機制、制度的改革，一定要建立在以應用型科研為導向的基礎上。如教師的科研績效評價和考核機制要改變原有的僅“以論文為導向”，要逐漸探索建立以技術應用轉化創新和社會服務實際貢獻為導向的評價體系。地方性高校在發展時，要把制度建設擺在重要位置，要具體細化各項政策。如對于高學歷人才的引進、企業優秀人才的聘請、教師深入企業進行掛職鍛煉、教師指導學生都要給予良好的政策支撐。

高校要通過加強頂層設計，把本科生科研創新能力培養的作用及地位提升到應有的認識高度。如在本科生的課程體系中，高校要開設專門的科研知識課程。如文獻檢索課、科技論文寫作與數據處理課、實驗方法課程等。要改變原來的認為把本科生科研作為一種課余活動進行管理，對于本科生參與科研創新也應該出臺合理的管理機制、獎勵機制和成果評價機制。只有從教師到學生都有比較完善的機制和制度的保障下，高校才能營造出良好的應用型科研創新氛圍，吸納更多的師生參與到科研創新中來。

優質的硬件設施、先進的實驗設備、和諧的實驗室環境和自主操作的實踐平臺，是決定學生創新思維得以發散的先決條件，也是提高學生研究水平的重要條件。生物工程是一門技術更新非常快的學科，會不斷涌現出新產品、新工藝、新設備等，為了讓師生能緊跟學科的發展和技術變革。高校相關職能部門在生物工程專業儀器設備的購買、場地的占用、耗材的使用、儀器的維修等方面要給予更多的支持。

（二）教師應該采取科教融合的教學方式

教師是教育行為的主體和保障，要提升學生的科研創新能力，教師首先要有豐富的課題研究經驗和良好的科研素質。高校教師除了自己要開展相關的科研創新工作，同時也要將教學過程科研化、科研過程教學化，采取科教融合的教學方式，實現教學與科研有機的結合。要把科學的思維、嚴謹的態度、創新的意識始終滲入理論課堂、實驗實踐活動。要把前沿的信息與成果傳遞給學生，要將自己科學研究過程的思路與方法及時有效地引入到教學過程中。如在生物工程的相關實驗教學中，從實驗的設計、實驗的操作、實驗照片的拍攝角度，實驗結果圖表的呈現形式等都要進行科學的引導和嚴格的規范。科研素養和創新能力的形成是一個長期沉淀和積累的過程，只有教師在平時的點滴教學過程中不斷歷練學生、潛移默化，才能彰顯成效。

高校教師尤其是高校青年教師應該積極參與到專業科研和教學研究中來。作為地方應用型大學的教師，絕大部分教師獲得國家自然基金等縱向課題的機會較少。介于此情況，一方面應用型地方院校的教師可以圍繞地方經濟建設，針對當地企業中需要解決的問題，與企業一起聯合申報一些橫向課題，加強“產學研合作”。如景德鎮學院生物工程教研室教師近3年與已經與當地企業聯合申報并成功獲批了“復合益生菌飼料添加劑的制備及其在動物營養吸收、腸道健康和糞便處理等方面的應用研究”、“樂平市窯上辣椒優良品質篩選與規范化種植”、“中草藥在規模化生態養雞中提高產蛋量與免疫力技術研究”等多個項目。這些項目不僅解決了企業的實際問題，服務了地方經濟，而且在帶領學生完成項目的同時，使學生了解、學習并掌握了解決實際問題的技能，鍛煉了學生的科研創新能力，同時使一部分學生畢業后直接進入相應的企業，為地方輸送了緊缺的人才。另一方面，地方高校的教師可以借助當地特有的資源，采取“以資源換平臺”的方式聯合國內外高層次研究機構，開展相關的科學研究。如景德鎮學院生化系依托江西省特色資源生物多樣性重點實驗室與中國科學院植物研究所已經簽訂合作協議，在新崗山聯合建設“亞熱帶生物多樣性與生態系統功能實驗基地”。這些與國內外高層次研究機構的結合，對提高地方院校教師素質和學生科研創新能力都是大有裨益的。

（三）學生要樹立正確的科研創新意識，積極參與科研活動

生物工程的學生要端正學習態度和學習目的，要認識到生物學的發展日新月異，新技術、新成果、新的研究熱點和新的學科都在不斷涌現。我們對本專業學習的最終目的不是為了應付考試，而是要運用已有知識進行新的創造。因此要改變原有的一到考試就依靠死記硬背，“臨時抱佛腳”的現象。要開展科學創造，首先要具備扎實的理論基礎，生物工程專業本身涉及面廣，學科方向多，相關課程涉及的概念和原理也多。因此生物工程專業的學生要在理解和思考的基礎上，認真學好相關的基本概念和基本理論知識。同時還要利用網絡資源、選修課等途徑，擴大自己的知識面，注重能源、材料、環境等交叉學科知識的學習。要意識到學科交叉是創新人才培養的源泉，寬闊的學術視野是創新性思維品質形成的基礎，沒有寬闊的學術視野，創新性思維品質的形成就沒有根基。

生物工程專業是一門實踐性強的學科，實踐教學是激發學生創新思維的基本途徑。因此生物工程專業的本科生要重視實踐教學環節，要注重個人實驗技能的提升。課前要預習實驗，積極參與實驗教學的課前準備工作，如實驗方案的制定、試劑的配制、儀器耗材、實驗儀器的準備。課中要認真聆聽老師對實驗操作的講解，課后要及時跟蹤觀察實驗結果。要由原有的“旁觀者”轉變為“參與者”，形成主人翁意識。同時要扭轉科研都是“高大上”的思想，要意識到科研也可以接地氣。科研其實源于實踐，源于生活。只要做個有心人，勤于思考和觀察，很多生活中的小問題也可以是我們科研選題的來源。生物專業的本科生要積極加入教師的科研團隊、積極參與科研實踐活動、盡早進入實驗室和指導老師開展畢業論文工作，充分發揮學習的主動性和刻苦鉆研、團隊合作的精神，逐步提高自身發現問題、分析問題、解決問題的能力，真正做到敢于質疑、敢于超越、敢于創新，為將來的就業和創業奠定堅實基礎。

總之，大學生是實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的生力軍。加強大學生科研創新能力的培養是國家和社會經濟發展的需要，也是生物工程專業學生個人就業和成長的需要。大學生科研創新能力的培養和提升是一項系統工程，其培養要滲透在所有的教學環節中。各應用型地方院校要以開展應用型研究為導向，以立足地方、服務地方為宗旨，充分發揮教師的指揮棒作用，通過多種渠道和多種途徑，培養出具有高度科學意識、創新能力的復合型人才。

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