生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用研究

池俊輝

摘 要：由于小學數(shù)學知識具有較強的邏輯性與抽象性，但是，小學生的認知理解能力薄弱、還未形成較好的數(shù)學思維能力，因此，在學習數(shù)學時，會感到具有一定的困難與挫折。而充分運用生活情境教學法，可讓學生立足于現(xiàn)實生活的經(jīng)驗來認知理解所學知識。有效提升學生的學習效果，筆者立足于自身多年的教學實踐經(jīng)驗，在本文當中重點闡述了生活情境方法在小學數(shù)學教學中的實際運用。

關鍵詞：生活情境法；小學數(shù)學教學；運用研究

生活是數(shù)學的源頭，在小學數(shù)學教材當中蘊含著較為豐富的生活知識，在現(xiàn)實生活當中數(shù)學現(xiàn)象也無處不在，因此，講述可立足于現(xiàn)實的現(xiàn)實生活，來有效的開展數(shù)學教學活動。筆者在本文當中，從生活情境方法進行契入，進一步分析與研究了如何將生活情境方法有效的運用于數(shù)學教學當中，以此來讓數(shù)學教學更加生動有趣、直觀形象，有效的提升數(shù)學教學效率與教學質量，提升學生的數(shù)學綜合素質，讓學生能夠獲得全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設生活情境，讓學生深入的學習與掌握數(shù)學知識

在當前的小學數(shù)學教學當中，將生活化的數(shù)學內(nèi)容有效的融入到課堂教學當中，有效的降低數(shù)學的學習難度，讓學生能夠較好的學習與掌握抽象性較強的數(shù)學知識。以此，在應用生活情境方法時，教師必須從現(xiàn)實生活當中選取生活中的相關現(xiàn)象，來有效的創(chuàng)設生活化的情境，從而構建起輕松愉悅的教學氛圍，讓學生能夠快樂的學習數(shù)學知識。例如，教師在教學《認識人民幣》一課時，如果運用傳統(tǒng)的教學方法，直接由教師進行灌輸式的講解，學生只能被動的接受知識。學生會感到難以有效的理解與掌握抽象性較強的人民幣知識。以此，接受可有效的導入生活情境，教師可指導學生創(chuàng)設“兒童小超市”的生活情境。在教室當中設置一些學習用品、生活用品，并標注出不同的價格，阿婆學生分別扮演到“兒童小超市”購物的小顧客，以及超市“小收銀員”。教師發(fā)給扮演購物的小顧客的學生一些用作教具的人民幣，讓學生通過購物的過程，來進行“購物”欲“找零”，例如，學生用10元人民幣“購買”5元的一本筆記本，應該找零多少錢？通過這樣的學習過程，能夠讓學生學習與認知人民幣的相關知識。在這樣購物的生活場景當中，學生能夠初步認知人民幣知識，有效的增強學生的學習效果，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，讓學生能夠積極主動的參與到數(shù)學教學活動當中。

二、充分利用高于生活的情境，有效的培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力

在當前的小學數(shù)學教學當中，充分立足于學生數(shù)學學習的實際需求，持續(xù)性的優(yōu)化生活情境，有效的提煉現(xiàn)實生活當中的數(shù)學現(xiàn)象，讓學生能夠通過生活情境來更好的學習與掌握相關的數(shù)學知識，從而有效的培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，拓展學生的數(shù)學知識領域，提升學生的創(chuàng)新思維能力為。進一步體現(xiàn)出生活情境在數(shù)學教學當中的實效性，有效的提升小學數(shù)學教學效率與教學質量。例如，接受在教學《萬以內(nèi)的加法和減法（一）》時，為了讓學生能夠深入的理解與掌握所學的數(shù)學知識，教師舉出教學實例，在講解“185+99、183-99”等相關題型時，學生運用常規(guī)計算方式可進行計算，但是計算的算式較多，較為容易出現(xiàn)計算錯誤的情況。教師可導入較為簡易的計算方式，例如159+99=159+100-1。但是學生難以理解為何要用100減去1？為了讓學生較好的認知與理解此只是點，教師可緊密聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，從現(xiàn)實生活當中的購物情境當中付整款找回零錢的生活化現(xiàn)象，來有效的創(chuàng)設高于生活的一個數(shù)學教學情境。讓學生能夠通過生活情境中較好的把握問題的重點，較好的學習與掌握相關的數(shù)學知識。獲得最佳的學習效果。在整個的學習過程當中，學生可借助于自身的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，來深入的進行學習與探究，有效的培養(yǎng)現(xiàn)實的數(shù)學綜合能力。

三、充分運用生活化的情境，有效的培養(yǎng)學生數(shù)學實際應用能力

在當前的數(shù)學教學實踐當中，科學合理的應用生活情境教學方法，既要在數(shù)學課堂教學當中有效的融入生活化場景，讓原本抽象性較強的教學知識，能夠更加直觀形象的進行知識展現(xiàn)。有助于學生深入的進行學習與研究，數(shù)學源于生活，而學生學習相關數(shù)學知識的最終目的實質上是為生活服務的，所以在應用生活情境教學方法的過程中，教師應創(chuàng)設良好的教學情境，培養(yǎng)學生的數(shù)學知識的實際應用能力，為學生今后學習數(shù)學知識奠定下堅實的基礎。有效的培養(yǎng)學生的知識應用能力。例如，教師在教學《克與千克》一課時，教師可在課堂上創(chuàng)設生活化的情境。教師可在課堂上展示一些生活用品：戴包裝的白砂糖300克、盒裝八寶粥100克、瓶裝食用油1千克，這些食品都是現(xiàn)實在日常生活當中所接觸到的，但是學生對于克與千克的概念認知較少。因此，教師可通過充分運用生活化的情境，有效的培養(yǎng)學生數(shù)學實際應用能力。讓學生通過公斤稱來稱量這些商品的重量。并能夠真正的認知到1000克=1千克的換算概念，從而較好的學習與掌握此知識點。

結語

總之，在當前開展小學數(shù)學教學時，將生活情境方法有效的運用于數(shù)學教學當中，可較好的彰顯出教學的實效性。有效的提升教學效率與教學質量，提升學生的數(shù)學綜合素質，讓學生能夠獲得全面發(fā)展。

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（作者單位：江西省瑞金市思源實驗學校）