高校羽毛球教學內容方法及其模式的探討

強羽

摘要：高校羽毛球運動對于增強大學生的身體素質、緩解其學習壓力具有重要作用。但是目前我國高校在羽毛球教學內容、教學方法與教學模式方面仍然存在著不同程度的問題，制約著高校羽毛球教學的進一步發展。所以本文全面分析了高校羽毛球教學內容方法及其模式的弊端，同時提出了高校羽毛球教學內容方法及其模式的有效改革策略，旨在為改善我國高校羽毛球不良教學現狀，提升我國高校羽毛球教學質量，提供一些參考性建議。

關鍵詞：羽毛球教學；內容方法；模式；弊端；改革策略

羽毛球作為一項魅力性極強的運動項目之一，被納入高校體育教學中后，一直廣受大學生青睞。但是因為羽毛球本身也是一項技術性體育項目，這就要求高校在進行羽毛球教學時，必須注重其教學內容的設置，教學方法與教學模式的應用。

一、目前我國高校羽毛球教學內容方法及其模式的弊端

（一）羽毛球教學內容不合理

第一，教學內容安排不科學。現階段許多高校在羽毛球教學內容安排方面都是先教授給學生相關的羽毛球步法，再教授基本的羽毛球動作手法，最后再傳授給學生相關的羽毛球戰術。這樣就使得大學生長時間反復一些基本動作，非常容易感到單調枯燥，逐步漸喪失羽毛球學習興趣。第二，教學內容難易程度設置不科學。有些羽毛球教學知識難以理解，部分技術性動作難度過大，遠遠超過了大學生現掌握的羽毛球基礎，容易使大學生產生挫折感與自棄心理。第三，缺乏羽毛球競爭技術交流類的實戰內容。羽毛球的教學不僅是理論知識與技術性動作的教學，更需要組織多種形式的競賽實戰，一方面有效激發大學生的羽毛球學習熱情，另一方面積極向對方學習，借鑒對方的優秀經驗，提升大學生的羽毛球技能。但是目前我國許多高校內部或者各個高校之間都沒有就羽毛球運動進行良好的交流與友情競賽，從而使得大學生喪失發揮自我，提升自我的機會[1]。

（二）羽毛球教學方法難以滿足高校羽毛球教學的實際需要

目前我國高校的羽毛球教學基本上都是由同一名教師采用相同的教學方法，負責多個班級或年級的羽毛球教學，但是這種教學方法并不能滿足我國高校羽毛球教學的實際需要。因為我國大多數高校在開設體育課程時，采用的都是選課方式，在羽毛球課程的開設方面也不例外。大一、大二、大三甚至大四年級對羽毛球有興趣，有學習愿望的學生均可選擇學校的羽毛球課程。但是因為這些不同年級的學生在心理特點、實際身體狀況方面存在較大的區別，如果由同一名教師采用相同的教學方法進行教學，很顯然不能收到良好的教學效果，身體素質好的學生難以學到更多的羽毛球知識，而身體素質差的學生又難以跟上教師的教學節奏。

（三）羽毛球教學模式過于單一，難以調動大學生的羽毛球學習積極性

目前我國許多高校的羽毛球教學模式過于單一，很多高校在羽毛球教學方面采取的都是以教師為主導，通過教師的單一動作示范，學生被動隨著教師重復練習的方式來完成基本的教學活動的。這樣在整個教學過程中，既沒有尊重與重視學生在教學活動中的教學主體地位，也缺少輕松活潑的教學氛圍與良好的師生互動，學生在長時間重復單調動作的過程中，根本難以體驗到羽毛球運動的真正樂趣，還容易對羽毛球學習產生抵觸與厭惡心理[2]。

二、高校羽毛球教學內容方法及其模式改革的有效策略

（一）進一步調整和優化高校羽毛球教學內容

積極調整和優化高校羽毛球教學內容是促進高校羽毛球教學質量的有效提升的基礎與重要途徑之一。所以我國相關高校必須重視毛球教學內容的調整與優化工作。首先，因為目前我國高校羽毛球教學內容匱乏且難易程度不合理，所以在高校羽毛球在教學內容設置方面必須具有一定的知識性、技術性與科學性，既要能使大學生學習到相關的羽毛球運動知識，掌握相應的羽毛球動作要領，又要難易適中，符合大學生的實際理解能力，易于大學生理解接受。這樣大學生在羽毛球學習過程中才能產生積極的心理體驗，保持高度的羽毛球學習興趣與學習積極性。就羽毛球的具體教學內容安排來講，應該改變過去那種先教授基本步法，后教授相關的技術動作，最后傳授戰術應用的不科學的內容設置，在教學中將基本步法教學與基本的動作技術教學緊密結合起來，然后再將動作技術教學與戰術教學有效結合，整體上教學內容豐富而多樣，學生在學習過程中，不易產生單調枯燥感，反而在理解基本的羽毛球知識，掌握住基本的動作技巧基礎上，能夠靈活運用相關的羽毛球戰術，獲得良好的學習效果。其次，在羽毛球教學內容上還應該增設一些羽毛球美學理念內容，利用多媒體教學技術讓大學生真正認識羽毛球作為一種基本的體育運動項目，具有形體美、神態美以及運動美等多種美特征與美學價值，從而最終激發大學生的羽毛球學習興趣，主動參與到羽毛球學習中來。第三，強化羽毛球的實戰競賽，通過學校內部與不同高校之間多種形式的羽毛球競技交流活動，提升大學生的羽毛球技能，增強大學生的身體素質[3]。

（二）將分層次教學方法引入高校羽毛球教學

所謂分層次教學就是依據不同受教育者自身的個體差異，對這些受教育者進行科學的分組，然后按照自高至低的自然順序將這些受教育者劃分成不同層次的受教育對象。教師依據不同層次受教育對象的特點，采取針對性方法，因材施教地進行人才培養的一種新型教學方式。將這種教學方法引入到高校羽毛球教學中來，就可以很難好地克服高校羽毛球教學因為大一、大二、大三等各個年級學生在認識能力、實際身體狀況等方面的不同而產生的教學困難。采用分層次教學方法，體育教師在進行羽毛球課程教學時，可以依據各個年級學生的不同心理特征、實際身體狀況與固有的羽毛球知識基礎，將這些眾多的羽毛球選修學生科學分組，有針對性地采用不同的方法，展開實際教學活動，使不同層次的學生都有機會真正體驗到羽毛球教學的運動趣味，這樣自然會顯著提高教師的羽毛球教學質量。

（三）利用現代多媒體手段，科學創設羽毛球教學情境

我國高校傳統的羽毛球教學中經常忽略學生的教學主體地位，只是教師單純地示范基本的羽毛球技術動作，學生被動重復機械地練習，缺乏師生互動情節，學生不能真正主動地參與到教師的教學過程中來。而利用多媒體技術進行羽毛球教學后，教師可以依據具體的教學內容，為學生播放相關的羽毛球動作視頻或者趣味性強的羽毛球競賽活動，讓學生從一些知名羽毛球運動員身上借鑒經驗，來改善自己的不足。這樣學生在教師創設的輕松愉悅的趣味性學習氛圍中，既舒緩了精神，又可以學習到一些基本的羽毛球知識，準確掌握一些標準的動作要領，實在是益處頗多[4]。

三、結語

綜上所述，現階段我國高校羽毛球教學在教學內容、教學方法與教學模式方法都存在著不同程度的問題，最終制約了我國高校羽毛球教學質量的有效提升。這就要求各大高校必須積極調整與優化羽毛球教學內容，將分層次教學方法科學應用到羽毛教學活動中，同時通過現代多媒體技術，創設相關的教學情境，使學生在放松精神的同時，學習到更多的羽毛球知識。只有這樣才能有效促進我國高校羽毛球教學事業的進一步發展，真正通過羽毛球運動增強大學生的身體素質。

參考文獻：

[1]王男.新時期高校羽毛球教學改革發展研究[J].高考，2015，（5）：153.

[2]魯鶯.高校羽毛球教中的喜與憂及教學策略分析[J].運動，2017，（22）：94-95.

[3]王楷鈞.新課改背景下的高校羽毛球教學改革探索[J].當代體育科技，2016，6（32）：28-29.

[4]楊宇辰.探究高校羽毛球教學面臨的挑戰及其改進措施[J].當代體育科技，2017，7（4）：116-117.

（作者單位：北京農業職業學院）