高校體育教學與學生人文精神培養

劉壯壯

摘要：市場商品化及多元價值導致當下整個社會的浮躁與功利，在這一大環境影響下，即使是神圣的大學校園和學術界也未能幸免。高校教育過分注重科學知識的傳授與智力的提升，忽視了學生的人文教育，導致了大學生人文精神的缺失，即是這一大背景下的必然負效應。本文針對這一背景下大學生人文精神嚴重缺失的現狀，闡述了人文精神、體育精神與人文教育的內涵及其三者之間的關系，進而論述了高校體育教學對大學生人文精神培養的作用，及高校體育教學在培養大學生人文精神方面的改進策略。

關鍵詞：高校；體育教學；人文精神；現狀；改進策略

市場經濟給人們送來豐厚的物質生活的同時，卻也讓人們的精神生活走向了貧瘠。多年以來，我們一直堅守的那些曾讓我們引以為榮的東西似乎離我們越來越遠。我們熱切呼喚的和諧社會，必然少不了人文精神的回歸，而這一使命的完成自然少不了高校的責任，尤其是高校體育教學，因其自身的特殊性和優勢，更是承擔了對大學生人文精神培養的重要責任。近年來，隨著社會的不斷發展，社會對大學生的要求也越來越高，不僅要求他們具備強健的體質，更要求他們具備一定的人文素養和人文精神。可是一些大學生卻出現了嚴重的人文精神缺失的現象，分析其原因，與高校體育教學自身所存在的問題是分不開的。

在素質教育不斷發展的今天，以往的高校體育教學理念與方式已不能滿足培養面向社會、面向未來的大學生的要求，因為舊的教學理念與方式只注重理論知識與體育技能的灌輸，忽略了對大學生人文精神的培養，造成了一些大學生人格的缺失，如沒有頑強的意志力，沒有團結合作的精神，沒有基本的與人溝通交往的能力等等。

因此，高校體育教學必須做出一些適當的調整與改變，本著“以人為本”的教學原則，在體育教學中處處滲透人文精神，以促進大學生身心和諧發展。

一、人文精神、體育精神與人文教育的含義以及三者的關系

（一）人文精神

對人文精神的解讀，向來沒有一個明確的說法。綜合種種關于人文精神的解釋，可以從中提取幾個關于人文精神的關鍵詞：尊重個人、人格健全、融入社會。“尊重個人”也就是說，要把人性放在首要的位置，要尊重人的個性發展，尊重人的價值；“人格健全”就是要完善人的心理，促使人身心全面健康發展。“融入社會”，是指在關注個人的同時，也要關注集體、社會、國家與自然，讓自己在社會中獲得自我滿足，也讓社會因個人而變得更美好更和諧。

（二）體育精神

體育精神是指體育運動過程中所彰顯出來的能啟發人積極進取的引人深思的精神。在體育競技中，人們看重的不僅僅是體育運動者在體能、技術上的比拼，更看重的是他們在競技的過程所呈現的一種精神品質，比如頑強的意志力，比如團結合作的態度，比如為了大局而犧牲個人的大公無私的精神，比如為了信念鍥而不舍的精神等等，這樣的體育精神讓我們感動，又讓我們振奮。

（三）人文教育

這里所說的人文教育，主要是指針對高校大學生所進行的人文精神的教育，旨在促進大學生個性的多面性發展，使其心理與人格得到不斷地完善，能與他人、社會、自然和諧相處，并能在從事有益于社會的一系列活動中實現自身的理想與價值。高校人文教育更看重的應該是對學生思想與心理等這些非智力因素的教育，它關乎到學生將形成怎樣的價值觀與人生觀的問題，進而甚至影響學生的一生。

（四）人文精神、體育精神與人文教育三者的相互關系

古希臘阿爾菲思山的山崖上有三句名言：“如若你想強壯，跑步去吧，如若你想健美，跑步去吧！如若你想聰明，跑步去吧！”這幾句簡單質樸的話說明了體育不僅可以帶給人們健康的體魄，而且可以促進人心智的健康發展，這些正是人文精神的基礎，也是人文教育的重點內容之一。

鑒于以上三者之間這種千絲萬縷的聯系，如何搞好高校大學生人文教育的問題已然找到了答案：通過體育教學來培養高校大學生的人文精神是一個行之有效的方法路徑。

二、高校大學生人文精神失落的現狀及原因分析

（一）高校大學生人文精神失落的現狀

當今，大部分大學生的人文精神狀況還是好的。但是，一些調查數據的分析結果，卻也讓我們對一些大學生人文精神過弱的狀況倍感擔心。讓我們一起回顧幾件發生在大學生身上的那些令人觸目驚心的事件：

（1）2002年2月23日，清華大學劉海洋親手將自己準備的硫酸潑向了珍稀保護動物大黑熊；

（2）2011年，華中科大竟然在9天之內連續出現三名大學生跳樓，而這只是大學生自殺事件的冰山一角；

（3）2013年4月16日，碩士研究生黃洋因被室友投毒而去世，大學生因生活瑣事而致同室操戈的事件近年來時有發生，這只是其中一例而已。

通過以上事件不難看出，如今一些大學生缺乏公德，與人不能和諧相處，遇事不積極不樂觀，容易出現孤獨、壓抑、焦慮、悲觀的心理等等，這些都是人文精神缺失的典型病癥。

（二）當代大學生人文精神缺失的原因分析

現今，一些大學生人文精神嚴重缺失，這與社會環境和高校的教育是有很大關系的。

1.社會的原因

首先，在市場經濟的沖擊下，社會迎來了一個凸顯“個人化”的時代，市場經濟追求利益最大化，實行優勝劣汰的原則，這些都讓大學生只關心個人利益，信奉個人主義，在處理人與人、人與社會、人與自然的關系時，往往采用目光短淺的實用主義態度。

其次，網絡信息缺少監管，信息數量大，質量又沒有保證。充斥網絡的各種負面信息，如功利主義、享樂主義、拜金主義等思潮，讓本來純凈的大學生內心漸漸變得浮躁不安。

最后，雖然如今構建和諧社會已成為社會的主流意識，但不可否認，社會上仍出現了一些不和諧因素，比如近來社會上很熱的“扶不扶”的問題，再比如黨員官員腐敗的現象等等，這些都對大學生的人生觀、價值觀、世界觀產生了負面的影響。

2.高校教育的原因

首先，高校教育理念相對落后，只注重科學知識的傳授，而對學生的人文教育不是很重視，德育工作也相對弱化，導致學生人文精神缺失。

其次，高校人文教育墨守成規，不思改進。我國高校的人文教育大多采用教師滿堂灌的方式，教學方式單一無趣，很難感染學生。人文教育不單單是知識的傳授，它還是情感的交流、心靈的升華，要讓大學生在人文實踐中去感悟、去體會。

三、高校體育教學對學生人文精神培育的促進作用

體育教學有著它自身的獨特性，它對大學生人文精神的培育起著重要作用。高校體育教學不僅承擔著增強大學生體質的任務，更承擔著磨練大學生精神品質的重任，通過有計劃地對大學生進行各項體育訓練，來促進大學生身體的健康發展，精神的不斷完善。

（一）可以提升大學生的心智和情商

在體育教學和訓練中，大學生會參與到不同形式的對抗賽，在對抗的過程中，如果只憑借肢體力量是很難取得勝利的，必須運用自己的思維智慧不斷變換調整戰術才能贏得最終的勝利。因此，體育教學與訓練可以有效地提升大學生的心智和情商，為人文精神的培養奠定堅實的基礎，也為以后大學生步入社會參加工作奠定良好的思維基礎和心理基礎。

（二）可以提升大學生的人格魅力

學生在參與體育運動的整個過程中，既要用堅強的意志克服身體的生理極限，不斷超越自我，又要學會與他人合作、協調、配合，并且要保證在遵守規則的前提下完成競爭，所以，體育運動不僅能培養大學生的頑強意志品質和團結合作精神，而且也可以培養學生的責任感、榮譽感、競爭意識、進取精神以及自信心等多種非智力因素，而這些非智力因素正是人文精神的基礎內容。

四、高校體育教學在人文教育方面的改進策略

（一）體育課本的設計要融入人文精神

體育教學對大學生人文精神的培養首先是通過體育教材來實現的，體育教學離不開教材，它是老師教學的依據，是學生獲取知識的載體，體育教材的編寫要注入人文精神，將教材的內容豐富化，形式多樣化，讓人文精神貫穿體育教材的始終。

（二）教師要有意識地發現教材中和生活中潛在的人文精神

教師的教學不能只是停留在講授課本上強調的理論知識和運動項目的技術上，而是還要通過對教材的挖掘，尋找課本中潛在的人文知識，引導學生了解體育健身的重要價值，了解體育教育的重要意義，進而領悟體育運動的精神。此外，教師還要善于從學生身邊的生活中發現人文精神，并把它帶入體育課堂中啟發學生，讓學生在每堂課的學習中都能感受到人文精神的魅力與精髓。

（三）體育教師在進行人文教育之前先要修身

體育教師要順利完成對大學生的人文教育，首先必須要讓自己修身，即完成對自己的人文教育。

首先，體育教師要儲備足夠的文化知識，以增強自己的文化內涵和底蘊。這就要求體育教師要涉獵群書，不僅要掌握豐富的本專業基礎知識，還要了解并閱讀與人文精神相關的科目與知識。只有這樣，體育教師才有可能不斷加深對體育文化內涵的理解，才有可能從人文的角度去理解教材所蘊含的人文精神。

其次，體育教師也要與時俱進，不斷地用新的教育理念來武裝自己，培養自己的創新能力，這樣，教師才能有足夠的能力從教材中和生活中不斷挖掘出潛在的人文精神，也才能有足夠的能力不斷改進教學方法，從而更好地去教育自己的學生。

（四）尋找適合高校開展人文教育的體育教學方式

體育教師能否將教材中的人文精神高效地傳授給學生，教學方法就顯得至關重要。為了適應素質教育和社會發展的要求，必須不斷研究并敢于實踐新的教學模式，以突出以人為本的教育觀念。

1.經常改變教學方法，培養學生自己發現人文精神的能力

體育教學中，根據教學內容的不同特點，可以試著采用不同的教學方法，比如利用老師設疑、提問，學生比較、演示、總結等多種形式來啟發引導學生來完成教學目標。這樣既可以激發學生的學習興趣，又能活躍學生的思維，不僅讓學生在開動腦筋的過程中加深了對知識與動作的理解，而且讓學生自己發現課堂和生活中人文精神的閃光點，讓學生享受到自己解決問題的快樂與興奮。這種老師不斷地啟發誘導、學生不懈的探索研究的過程，就是對學生進行人文教育的最好方式。

2.要敢于將新的體育教學模式請進課堂

新的體育教學模式其實早已被人提出，如成功式體育教學、四段式體育教學、愉悅式體育教學、和諧式體育教學等等，這些教學模式都凸顯了以人為本的教育觀，但可惜的是這些新的教學模式并未在大學被很好的運用，許多體育教師還是在守著舊的傳統的教學模式在教學，直接影響了體育教學對大學生人文精神的培養。

參考文獻：

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[3]龔光軍.當代大學生人文素養的缺失與重構[J].重慶職業技術學院學報，2007（02）：37-40.

（作者單位：漳州衛生職業學院）