信息技術教學融入生活更精彩

姜暉

【摘要】 在培養學生信息技術核心素養過程中，要讓信息技術教學融入生活。以“少說多做”實現學生主體作用，在“生活”中挖掘教材，把教材搬到“生活”中去， 把“技術”帶入“生活”和“網絡同行”教學模式，結合具體的事例得出信息技術教學融入生活，不僅對表現信息技術的文化和價值有重要作用，更有利于形成學生的信息技術學科核心素養。

【關鍵詞】信息技術教學 生活 核心素養

2017年《普通高中信息技術課程標準》已正式出版，2018年4月，教育部又發布《教育信息化2.0行動計劃》，積極推進“互聯網+教育”發展模式，從信息技術學科教育價值來看，信息技術的教育已從“信息常識+技術應用”轉變為“學科核心素養”。信息技術教學不應以培養學生掌握技術應用能力為目標，而應向信息技術素養轉變，向創新融合發展轉變。在新課標中明確提出要堅持“立德樹人”的課程價值觀，培養學生的信息技術學科核心素養。信息技術學科的核心素養包括信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任。在傳統的信息技術教學中，機房是學生學習的主要場所，教師講授與學生上機操作相結合，主要采用任務驅動式教學模式。其實執教多年的信息技術教師知道，在機房中所謂的任務驅動式教學模式對高中生來說也是單調而乏味的，顯然這種簡單的教學模式無法適應目前新課程標準下對學生信息技術學科核心素養的達成。那么，信息技術教師應如何轉變教學方式以適應新課程標準的教學要求呢？

教育家陶行知先生的生活教育理論核心是“生活即教育”，教育來源于生活，主張讓學生在實踐生活中理解和掌握學科知識，并把學到的知識應用于生活實踐。信息技術也是來源于社會生活，在社會生活中信息技術應用無處不在，所以教學中我們可以讓信息技術教學融入生活，讓學生在解決實際問題中不斷獲取新知識。信息技術教學如何融入生活呢？

一、“少說”與“多做”

教師都知道課堂教學應以“學生學習為主體”，但在實際教學過程中并不一定能有效地把握此原則。信息技術教學中如果學生自主學習的時間不能保證，以“學生學習為主體”就是空談。教師轉變一下教學理念，處理好教學中“少說”與“多做”的關系，我們就可以輕松地真正實現以“學生學習為主體”的教學模式。“少說”就是教師上課應該少說話，教師教學要做到課前準備充分，講課簡明扼要，任務分工細致，課中及時跟蹤評價，這樣才能把更多的時間留給學生。學生活動中我們可以把課堂教學想象成戶外活動，一種學生很忙碌、教師很輕閑的狀態。學生在體驗式活動中充分發揮主體作用，在學習中自我探究，自我激勵，保證有足夠的時間去思考、去探索。教師課堂教學中則只需做到三步“課前導入分配任務、課中觀察細致引導、課后評價認真反饋”，教師教學中看似更輕松，其實教師對教學事件的發展要有很好的把控能力，對教師的教學能力要求更高，更具有挑戰性和藝術性。

所以，信息技術教學應把教師和學生融合為生活中的一個有智慧的人，這個人善于“少說” 卻“多做”！

二、“教材”與“生活”

信息技術學科教材的特點永遠是教材跟不上時代。由于教材的滯后和局限性，突破教材是教學中很重要的一個環節。在《計算機網絡基礎》章節教學中需要學生掌握基本的網絡硬件設備及連接設備，并對網絡體系結構有所了解。傳統信息技術課堂教學可以通過PPT，利用圖片展示這些設備，看似PPT豐富多彩，但學完后學生對知識點似懂非懂，且很容易淡忘。教學中打破傳統的教材觀念，把“生活”作為現實教材，卻可以達到意想不到的效果。

我校是省現代教育技術示范學校，并且連續兩次獲“江西省現代教育技術示范校先進單位”榮譽稱號。學校有一套強大而又復雜的校園網絡系統，包括網絡中心、視頻監控中心、八個網絡教室、一百多個教室實現光纖入室……校園內鋪開了一張龐大的網絡系統，網絡設施齊全，真是一本學習網絡基礎知識的“活教材”。學習章節內容時采用項目式教學，把學生分成四個組，先由教師導入新課后，再由各組成員確定各自項目的主題并進行組員分工，接下來把教學區分成四片，學生在各樓信息管理員的帶領下進行分組分片參觀學習，學生在參觀學習過程中把所見所聞所想的內容記錄下來。在體驗式學習中，學生不僅熟悉了各種網絡硬件設備，還掌握了網絡硬件的作用和網絡布局的基本要求與規律，一些學生在參觀完學校所有網絡系統后能夠畫出校園網絡拓撲圖，甚至提出疑問和改進方法。

我校圖書館是省一級圖書館，在“數據管理技術”教學中，學校圖書管理系統又是一本“活教材”，把學生帶入圖書館，認識數據庫，認識數據庫管理……

在“生活”中挖掘教材，把教材搬到“生活”中去，在體驗式教學過程中，培養學生使用和學習信息技術的好習慣。很多年以后，學生可能不記得這節課教了什么知識點，但他們還能記得這次有趣的體驗式活動，這有助于學生信息技術學科核心素養的形成。

三、“技術”與“生活”

“堅持立德樹人的課程價值觀，培養具有信息素養的中國公民”是信息技術新課標基本理念之一。所以，信息技術教學過程中，教師不能刻意強調信息技術的應用，而應把學生引向信息技術背后的文化和價值。信息技術教學如何體現立德樹人課程價值觀呢？把“技術”帶入“生活”。

如何把“技術”帶入“生活”并實現技術的價值呢？在高一《信息技術基礎》（滬教版）教材第二章的綜合實踐活動“夸夸我的家鄉”的教學中，首先我介紹了本節課的教學目標，引導學生如何把學到的“技術”應用于“生活”，并提出問題：“你會如何在這次綜合實踐活動中體現出你所學到的信息技術的價值呢？”接下來，在我的倡議下，大家報名參加了由工信部、全國婦聯、全國科協等八部委聯合主辦的“第十八屆中國兒童青少年計算機表演賽”的博客大賽。本次參賽的內容就是以自己的家鄉為主題，通過網絡博客文化向世人展示自己眼中的家鄉。在參賽過程中，同學們利用課余時間學習博客知識，學習拍攝技術，并從不同的視角去觀察自己的家鄉，挖掘家鄉的文化。此次綜合實踐活動歷經半年時間，同學們撰寫了大量的博文，最終陳媛同學獲全國博客大賽特等獎“最佳傳播獎”，多個同學獲全國一等獎。陳媛同學的博文特別關注家鄉的發展變化，對出現的問題也提出了自己的看法。她在博文中寫道：“每天上下學的路上，空氣總是那么渾濁，臭氣滿天，熏得過往的人們蒙頭蓋臉地匆匆而過，這都是從母親河（旴江河）對岸的鋸木廠的煙囪里冒出來的。在我看來，這排出來的有害廢氣嚴重影響了縣城的環境，整個縣城的空中都彌漫著黑色煙，給這個美麗的縣城抹上了一道丑陋的黑圖。”從博文中可以看到她年齡雖小，但善于關注社會，關注周圍的人和事，有著強烈的社會責任感。

所以，信息技術教學不是僅僅關注“技術”的本身，更要關注信息技術學習給學生帶來的文化修養和價值觀，即信息技術學科核心素養中的“信息社會責任”。

四、“結網同行”

教室很小，但教學的空間可以無限。在教學中我們要突破場地的束縛，校園、家鄉可以是我們的教學場地，網絡是一個更大的教學場地。生活不能沒有網絡，我們的教學場地也不能忽視網絡，“結網同行”將讓我們的教學空間無限。

在“多媒體技術應用”教學過程中，通過網絡，我校學生和深圳、山東等地的中學生組建多個工作室，通過網絡溝通，大家共同學習多媒體技術的應用知識。組建的各工作室都有自己的QQ群，兩地的信息技術教師成為QQ群中的輔導教師，課堂內外，大家可以隨時利用網絡展開溝通交流。在交流中，大家共享最新的多媒體技術，共同學習、共同創作、共同分享作品，“教材”中提到的知識他們已“不屑一顧”。“結網同行”不僅探索出一種新式的信息技術教學模式，而且結得豐碩成果。其中， “火工作室”創作的作品獲“第十九屆中國兒童青少年計算機表演賽”探索挑戰賽全國二等獎并獲獎學金，“網羅天下”工作室獲“第二十屆中國兒童青少年計算機表演賽”探索挑戰賽全國優秀獎。

“結網同行”讓教師的教學從教室延伸到網絡，師生間的交流多了，教與學都變得輕松而有趣。

信息技術來源于生活，生活離不開信息技術。讓信息技術教學融入生活中去，使學生的學習更加有個性和充滿趣味，更有利于學生在學科學習過程中形成正確的價值觀、必備的品格和關鍵的能力。所以，信息技術教學要融入生活中，在生活中尋求新發展。

（作者單位：江西省廣昌縣第一中學）