農村小學“班班通”網絡環境下的作文教學探討

童玉金

摘 要：作文一直是農村小學生語文學習中的難點，也是教師教學過程中比較難教的一部分。在“班班通”網絡環境下進行作文教學，有利于激發學生的寫作興趣，還能使寫作素材變得更加豐富，從而提高學生的寫作水平。本文對農村小學“班班通”網絡環境在作文教學中的作用進行分析，并就其應用策略進行探討。

關鍵詞：農村小學；“班班通”；網絡環境；作文教學

隨著“班班通”設備在農村小學中的應用，小學語文作文教學環境得到很大程度的改善，教師的教學理念也因此而發生轉變。“班班通”能夠將網絡中豐富的教學資源應用到作文教學中，幫助學生積累更多的寫作素材，還能開闊學生的視野，促進學生寫作水平的提升。

一、農村小學“班班通”網絡環境在作文教學中的作用

（一）有利于培養學生的寫作興趣

不少小學生覺得作文難寫，不知道如何下筆，主要是因為缺乏對寫作的興趣。大部分的農村小學生都害怕寫作文，有很大部分原因其學習環境的限制，加上教師在寫作教學中采用的教學方法枯燥乏味，從而使學生缺乏對寫作的興趣。利用“班班通”網絡環境進行作文教學，能夠將學生帶入到相應的情境中，為學生創造交互式的教學環境，增強學生的寫作體驗，從而激發出學生對寫作的興趣。比如，在《爸爸媽媽，我想對您說》的寫作教學中，教師可以通過班班通展示一些文章中的經典語句。如《地震中的父與子》中“不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起”；《慈母情深》中“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著”等。這些都是描寫父親、母親的語句，當學生看到這些時，會勾起學生對自己爸爸媽媽聯想，激發學生對爸爸媽媽的熱愛之情，從而調動學生的寫作興趣，提高學生的作文質量。

（二）有利于學生積累更多寫作素材

網絡中的教學資源非常豐富，在“班班通”網絡環境下開展寫作教學活動，能夠幫助學生積累更多的寫作素材，讓學生在面對一個寫作題目的時候，能夠有可寫的內容，還能提高學生語言表達的準確性。所以，在農村小學利用“班班通”進行作文教學時，能在一定程度上解決學生寫作難的問題。比如，在《爸爸媽媽，我想對您說》的寫作教學中，教師可以將網絡上與之相關的一些資源篩選出來，將其儲存在“班班通”設備中。在學生開始寫作之前，可以借助“班班通”多了解一些寫作素材，再與自己的實際生活結合起來，能夠使學生的思維變得更加開闊，有利于學生更加真切的表達自己對父母的情感，從而使學生的作文富有情感。

二、農村小學“班班通”網絡環境在作文教學中的應用

（一）通過“班班通”讓學生了解寫作要求

以《爸爸媽媽，我想對您說》”的寫作教學為例，教師可以通過“班班通”對這個寫作題目進行設計，讓學生從中了解到相關的寫作要求。首先，在“班班通”中呈現作文題目的設計理念，本次寫作教學是以教材中《父母之愛》為基礎的，通過本次寫作，要讓學生自我感悟父母之愛，將對父母的情感自然的流露出來，并使學生能夠正確的認識到父母之愛。因此，在本次寫作教學中，教學目標就是要讓學生將自己想對父母說的話都表達出來，并能夠在寫完之后讀給爸爸媽媽聽。在學生的寫作過程中，教師要引導學生通過實際的事例，學會理解父母，對父母感恩。在“班班通”中再現一些與父母相處的生活情境，使學生能夠聯系自己的實際生活寫作，表達出自己的真情，學會主動與父母溝通，與父母建立更加融洽的關系，從而使學生能夠在健康、和諧的家庭氛圍中成長。

（二）利用“班班通”進行情境導入

在《爸爸媽媽，我想對您說》的教學中，教師可通過“班班通”進行情境導入，將學生對爸爸媽媽的情感激發出來，使學生能夠圍繞著自己對父母的情感，選擇發生在父母身上的事情寫作，從而在作文中將自己的真情流露出來。在“班班通”中，教師將課前收集到的學生與家人在一起的照片，以及父母在外工作的照片展示出來，讓學生對自己的家庭作簡單的介紹。當學生看到父母的照片時，會激起學生對爸爸媽媽的思念之情，心理會有許多想對爸爸媽媽說的話，還會回想起與爸爸媽媽在一起生活的點點滴滴。同時，教師在班班通中播放《爸爸媽媽我想你》的歌曲，用歌聲來創設寫作情境，喚起學生心目中的情感，引起學生的共鳴，從而將學生的寫作欲望激發出來。

（三）利用“班班通”進行寫作指導

在醞釀出學生的情感后，教師再在“班班通”中展示一些與寫作主題相關的材料，讓學生對這些材料進行閱讀，如《地震中的父與子》、《慈母情深》、《學會看病》，以及網絡中的相關閱讀材料等，以擴大學生的閱讀范圍。同時，在學生閱讀完以后，讓能夠學會通過寫事來表達情感，記錄發生在爸爸媽媽身上的事情，體現出爸爸媽媽某一方面的性格或精神。比如，自己與爸爸媽媽之間曾經發生的誤會、爸爸媽媽是怎樣與自己溝通并改進教育方法的，將自己想對爸爸媽媽說的話表達出來，說一說發生在自己與父母之間難忘的事情等。在對學生進行寫作指導后，教師可以讓學生分小組進行討論，然后再開始寫作。而學生將作文寫完以后，可以提交到“班班通”中，由教師對學生的作文進行及時的評價，以便讓學生認識到自己寫作中的不足。在這樣的教學方式中，學生可以及時在“班班通”中對作文進行修改，再提交給教師進行評價。通過這樣的方式，能夠促使學生在寫作中的不斷進步，從而提升學生的寫作水平。

結束語

綜上所述，“班班通”網絡環境的形成，是信息技術不斷推廣的必然趨勢，其在農村小學作文教學中的應用，能夠激發學生的寫作興趣，從而幫助學生積累更多的寫作素材。所以，在實際的寫作教學中，為了獲得更好的教學效果，教師可以通過“班班通”讓學生明確寫作要求，利用“班班通”進行情境導入，并對學生進行寫作指導，從而提高學生的寫作能力，以及提升語文寫作教學水平。

參考文獻

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（作者單位：廣西南寧市上林縣西燕鎮中心學校）