做個會“偷懶”的班主任

彭利民

摘要：班主任要想從低效、繁重的勞動中解脫出來，一定要學會“偷懶”，“偷懶”的奧妙在于借力：借班干部之力、借管理制度之力、借班級輿論之力。

關鍵詞：班主任；偷懶；借力；管理

有人說班主任是學校里最苦的崗位，而且班主任的辛苦也不一定能換取班級管理的成功。班主任要想從低效、繁重的勞動中解脫出來，我認為，一定要學會“偷懶”， “偷懶” 的奧妙在于借力。

一、借班干部之力“偷懶”

班干部是班集體的核心骨干力量，能幫班主任做很多工作。班主任要通過靈活的方式確定有組織能力、心胸豁達的人做班干部。班委會成立后，班主任要大膽放權，做他們的后盾、顧問甚至導演。平時注重抓住時機指導他們的工作方法，給他們多提供鍛煉工作能力的機會，培養他們主動發現問題、解決問題的能力，這樣才能調動他們發揮創造力的主動性。培養好了班干部，現在我班上許多事情都是班干部們在操心、解決，如組織召開主題班會、學校各種活動等。我輕松的同時，他們也得到了很好的鍛煉。把問題拋給學生去解決，如：“怎樣安排藝術節活動”“最近早自習有點亂，誰有‘金點子”…… 拋出一個個問題，得到的是班干部一個個富有創意的解決辦法。

二、借管理制度之力“偷懶”

班主任要想“偷懶”，應該要借制度之力管理班級。有了班級管理制度，很多工作能按部就班，班主任就輕松多了。在制定管理制度的過程中，班主任應結合班級實際情況，廣泛聽取意見，經全體同學的討論，再制定制度。這樣經全班努力制定的制度，才能形成全班合力，共同遵守與維護，使制度得到切實的貫徹執行。每學期初始，我都放手讓學生自行制訂班級管理的相關制度，對學生的學習、生活、日常行為等方面做出具體安排。同時參照《量化考核細則》對每位學生進行公開、公平的加分或扣分，每周一通報，每月一總結，極大地增強了學生的自主管理意識，達到相互監督、相互促進、共同進步的目的。

三、借班級輿論之力“偷懶”

正確引導好班級輿論是班主任工作的重點。有了好的班級輿論氛圍，學生在輿論壓力下規范自己言行，班主任就省事多了。集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性、感染性以及道德上的約束性。例如：我們班考試中從來沒有一個學生出現作弊等違紀現象。我是如何做到這一點的呢？在高一年級的時候班上有學生的校服被別人偷走，對于偷盜財物，學生們都深惡痛絕。針對這個現象我在班上召開過主題班會，主題班會的內容是偷東西與作弊，利用辯論等各種方式引導學生得出結論：考試作弊和小偷偷東西沒有本質的區別，甚至前者更加可惡。同時我還宣布，每次考試后要通過無記名投票的方式全班投票檢舉揭發在考試中作弊的同學，結果這一招還真靈，考試從來沒有學生作弊。真正觸動學生的往往是集體的輿論，學生最不愿意的就是他在班級集體心目中的形象受損。

班主任不僅要想“偷懶”更要會“偷懶”。這是班級管理的藝術，需要班主任有先進的教育管理思想，需要有膽量和魄力，有統領學生、凝聚學生的能力，并能用自己的智慧去激勵班級所有的學生。班級管理的最高教學境界是學生自我管理、自我教育。

（作者單位：江西省吉安市萬安縣萬安中學）