在游戲中收獲、在游戲中成長

戴月紅

【摘 要】游戲是幼兒喜愛的主要的活動，是幼兒在假想的情景中進行的反映現實生活的活動。游戲是幼兒的天性。

【關鍵詞】學前教育 幼兒 游戲 成長

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.205

一個人，從嬰兒期進入幼兒期后，由于其動作和語言的發展、生活范圍的擴大和獨立性的增長，他渴望參加成人社會活動的愿望便逐漸產生。但因受本身特點的限制，又使他不可能真正地參與到成人的活動之中來。所以，游戲成了最受幼兒歡迎的活動，也是幼兒認識世界的重要途徑，是學前期重要的教育手段。

一、幼兒園游戲活動的重要性

（一）游戲活動是幼兒的自主需要

游戲對于幼兒來說，有著較大的吸引力，同時也是幼兒健康成長的重要源泉，幼兒通過游戲能獲得更加豐富的體驗，逐漸感受社會化的生活。對外界新鮮事物有著較強的好奇心、愛游戲、玩心重都是幼兒最直接的天性表現。我國教育家陳鶴琴先生曾經說過：“幼兒天性是活潑好動的，是以游戲為生命的。”從中不難看出，游戲符合幼兒心理特點以及成長需求，是一種特殊的活動形式。幼兒教育內容中包括很多常識性的知識教育，需要聯系相關教學材料，但是由于幼兒自身的天性使然，簡單的說教難以有效地吸引幼兒學習的興趣，枯燥的講解會加深幼兒對學習的厭煩感，借助游戲方式，能夠有效提升幼兒的學習興趣。

（二）游戲活動的開展有利于幼兒的身心健康培養

幼兒在游戲中不僅能夠學習到知識，加深對世界的認知程度，同時有助于健全和完善幼兒心理。在游戲中，幼兒可以隨心所欲地展現自身想法，追求想要的東西，游戲并沒有具體的任務需要完成，幼兒可以單純地享受游戲的樂趣，從體驗中獲得知識，這才是游戲教育的最終目的。與此同時，幼兒在成長中會受到外界因素以及家庭因素的影響，部分家長秉著從小培養幼兒高尚情操的想法，教育形式過于偏激，給予幼兒過大的壓力，導致幼兒情感體驗不愉快。由此看來，游戲能夠大大降低幼兒對周邊世界的厭煩，構建健康良好的身心結構，奠定未來生存和發展的基礎。

（三）游戲活動有利于孩子思維的發展

幼兒游戲的設計中，不僅需要賦予游戲更多的趣味性、互動性，還需要將游戲設計同生活實際相結合，確保幼兒能夠在游戲中收獲到知識，獲得情感體驗。諸如老鷹捉小雞、丟手絹等游戲之所以能夠成為經典，被幼兒園教師廣泛引用，主要是這樣的游戲具有潛在的內涵，通過游戲，有助于幼兒進一步了解合作的重要性、交朋友的重要性以及如何去關心他人，增加情感體驗。此外，這些游戲實施起來較為簡單，只需簡單的講解就能學會。例如，幼兒教師設計了一款游戲“奇妙的磁鐵”，教師為幼兒提供磁鐵、回形針、泡沫以及木板等材料，然后對幼兒提問：“老師丟了一個回形針，如何能夠找回它？”通過游戲來加深幼兒對磁鐵的認知，了解磁鐵的作用，在娛樂中收獲知識。反之，如果教師所設計的游戲過于抽象化，同實際生活無關，可能在一定程度受到幼兒的歡迎，但是難以起到游戲教育的作用，幼兒未能在游戲中學到生活知識，還影響幼兒后續學習能力的提升。

二、游戲活動的選擇和設計

不同的游戲產生的效果各不相同，游戲作為幼兒教學活動的一部分，在游戲的選取上除了需要符合幼兒特點外，還需要符合教學內容。因此，游戲的選取和設計需要幼兒教師進行反復斟酌，游戲步驟需要提前構思，并根據本班級的實際情況進行調整，在游戲的難易程度上也要符合幼兒的接受能力，以達到更好的教學效果。 可以從以下三方面來準備和設計游戲方案：

（一）幼兒園游戲活動場所的安全性

由于幼兒年齡小，幼兒在游戲中很容易造成擦傷、扭傷、骨折、挫折傷等意外傷害，保證活動設施的牢固與安全，設施設備天天檢查；活動場地、過道、跑道做成塑膠地面；同時注重活動前的安全教育工作和幼兒著裝的安全檢查。在活動過程中教師注意提醒與看護，確保體育活動設備和活動組織的安全。如塑膠運動場，水池，翻斗樂，沙池，大型活動器械等可以視情況進行添置，同時要確保游戲活動基礎設施的安全性，在幼兒園配備的玩具，和一些運動場所中，會存在著塑料，塑膠等物質，要確保設備的質量安全，以保證幼兒的生命安全和健康成長。

（二）幼兒園游戲活動設計的科學性

寓教于樂的游戲活動設計要根據孩子的身心特點和發展個性來開展，不要為了教育而教育，這樣會使游戲活動缺乏其中應有的趣味性。在提高游戲環節的吸引力以及娛樂型基礎上，再考慮其中的教育問題。相信以幼兒的身心特點和發展個性來設計的游戲活動是更符合孩子身心健康發展的。游戲活動是符合孩子自身的天性發展的，幼兒園加強幼兒園寓教于樂的游戲活動，可以對孩子的身心健康起到更加好的效果和促進作用。所以說，幼兒園的游戲活動在設計的過程中，更應當加強游戲活動設計的科學性，在孩子游戲玩耍的同時，可以培養孩子的拓展思維能力以及解決問題，發現問題的能力。

（三）幼兒園游戲活動的實踐性

游戲是一種符合幼兒身心健康發展要求的快樂而自主的實踐活動，幼兒健康教育活動不是靠機械的訓練或反復鍛煉，而是需要趣味性游戲化的教學形式，讓孩子在玩中學才能促進身體的和諧發展。對于幼兒來說，游戲中的體驗是他們對待世界更為普遍的一種方式。荷蘭文化人類學家胡伊青加曾說過：“游戲的樂趣究竟是什么？何以幼兒要愉快的叫嚷？這是一種被抓住、被震撼、被弄得神魂顛倒的心理狀態。”幼兒游戲活動尤為突出地表現出了體驗的特征，游戲讓幼兒從體驗的意義上成為真正完整的、自由的人。也只有在這個基礎上，所有的知識、經驗才是有意義的。

三、游戲在幼兒教育中的重要性及應用策略

（一）激發學習興趣

傳統的教學模式，教師口述，孩子被動聽講，這種枯燥的教學模式顯然并不適合幼兒教學。注意力不集中，容易走神是幼兒階段的顯著特點。游戲教學模式在空間環境的布置上，能夠為幼兒提供一個輕松愉快的環境，色彩豐富、多種多樣的道具更容易吸引孩子的注意力。在交流方式上，游戲中的交流是平等的，幼兒沒有心理壓力，更容易掌握教學內容。例如在辨識水果游戲過程中，多種多樣、顏色各異、味道不同的水果可以激發學生的學習興趣。

（二）提高教學真實性

在實際操作中，教師不可能帶著所有孩子到真實的場景中去學習、去認知，但可以通過游戲的方式，在課堂上構建各種情境，通過情境游戲能增加教學的真實性，解答幼兒生活中經常遇到的問題，提高孩子的學習興趣，增強教學的整體效果，例如，雪為什么會融化？針對這些與生活息息相關的問題進行情境游戲的設計，可以極大地提高幼兒對生活常識的認知和解決問題能力的提升。

（三）培養幼兒的創新思維能力

創新能力是社會發展的關鍵因素，幼兒時期是性格、品質形成的關鍵時期，因此對這一階段創新能力的培養十分重要。以幼兒教學中常見的積木游戲為例，指導孩子單純地按照自己的樣子擺放無形中遏制了孩子的創新思維能力，這就要求幼兒教育過程中給孩子更多的發揮空間，以引導為主，允許不同事物的存在，為孩子將來創造性思維的開發打下基礎。

綜上所述，游戲活動在幼兒教育過程中占有重要的地位，不僅對幼兒在常識認知方面大有裨益，還能激發孩子的學習興趣，對其身心發展、性格形成都有著深遠影響。幼兒教師在教學過程中對游戲的選取和設計都應科學、合理，從幼兒階段孩子的自身特點出發，結合教學內容和孩子的接受能力，扮演組織者和引導者的角色，使孩子在玩中學、在學中玩，做到利用游戲進行科學教育，發揮游戲在幼兒教育中應有的作用。