高中生物教學生活化淺析

張勇

【摘 要】初中是學生剛剛接觸生物的第一個階段，學生學習的內容都比較基礎，但是高中階段的學生對生物已經比較熟悉，所以高中生物的內容難度有了很大的提升，學生在理解方面也遇到了許多困難，這些困難嚴重干擾了學生生物的學習，因此老師要采取一些措施來解決這些問題，相對其他方法而言將生物知識生活化的方式得到的教學效率更高。

【關鍵詞】高中生物 生活化 淺析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.172

生物與人們的生活息息相關，很多生物知識都是來源于生活，是通過生活中的實例探索得來的，只不過學生不知道這些知識的來源地，導致學生在看到相應情景也無法聯想到自己學習的生物知識，學生并不認為生物與生活有關。因此，老師在采取生活化教學方式的時候，要準確地告訴學生，確保學生能夠聯想到自己的生活，不要讓他們即便知道這些知識也無法聯想到生活。雖然生活化教學現在已經比較成熟，但是仍然存在許多應用沒有落實，這些內容仍然等待著老師去探索，所以老師仍然需要探索如何把生活化教學帶到高中生物課堂上，以此來發揮生活化教學的最大效果，讓學生能夠對生物知識有更充分的理解。

一、高中生物生活化教學的意義

在生物課堂上，老師把生活中的情景與生物知識聯系在一起，讓學生能夠更加充分的理解這些內容，該教學方法也可以讓老師結合學生的實際情況來教授知識，這樣才能確保學生能夠在自己的理解范圍內學習知識。而且生物本身就是一門來源于生活的學科，結合生物中的情景能夠讓學生更加具體的學習這些內容，這樣他們理解起來會更加容易。老師在引入生活情景的時候，往往是向學生提出一個生活中的問題，讓學生能夠跟著這個問題來深入，以此來提升學生的生物知識水平，調動學生學習生物的積極性，從而讓學生更加主動的去學習高中生物知識。

二、強化高中生物教學生活化的應用

（一）多了解學生的生活背景

老師在聯系生活情景的時候，往往都會選擇與學生生活相關的知識，但是由于老師對學生的了解程度不深，導致老師在選取生活情景的時候，往往會聯想到自己的生活過程，以此來選擇合適的生活情景。因此，老師在實施該教學方法之前，首先要了解一下學生的生活背景，知道學生經歷過的一些情景，這樣才可以選擇出合適的情景教學，讓學生在學習生物知識的時候更加容易。老師可以采取讓學生去辦公室和自己聊天的方式，當然，老師一開始不要迫切詢問學生他們的生活，因為從小學開始，老師就把自己和學生之間劃分了等級，而且受傳統教學方式的影響，在課堂上往往是老師處于主體地位，學生處于被動的地位，學生只能跟著老師的進度來學習，甚至老師會不允許學生質疑自己，導致老師和學生之間的關系并不融洽，很多學生害怕老師，覺得老師找自己一定是因為自己犯了錯，所以學生并不會很輕易地跟老師說出自己近期的生活片段。所以，在老師與學生聊天的時候，老師可以先詢問一下學生近期的學習情況，問一下他們最近是否遇到了什么困難，一步一步的讓學生相信老師，同時老師也要向學生表明他沒有犯任何錯誤，知道學生放下心來才詢問學生經歷過的生活情景。詢問過后老師要選擇幾個適合下節課要講解的內容的，當然老師會找幾名學生詢問情況，所以老師要選擇經歷次數最多的一種作為自己下節課要聯系的情景。只有老師選擇了最適合學生的生活情景，把該生活情景與要講的生物知識聯系在一起，才能提升學生的生物水平。

（二）在生活中運用生物知識

學生將生物知識與生活情景聯系在一起，可以有效地提升學生的學習效率，而在生活中運用生物知識，也可以很大程度的提升學生對生物知識理解程度。雖然很多人都知道兩者都是相互的，真正做到這一點的確很少，很多老師只是讓學生把生活中的情景與生物知識聯系在一起，但是并不在課堂上告訴學生在生活中運用生物，所以很多學生并沒有想到這一點。如果老師能夠讓學生在生活中運用生物知識，那學生在遇到某個生活情景的時候，首先會想到自己學習過的生物知識，這樣學生會更加理解該內容。因此，在生物課堂上老師要告訴學生讓他們在生活中運用生物知識，同時老師也要給學生布置一些任務，因為高中學生學習壓力太大，他們要學習內容也很多，所以很多學生并不經常出去，那他們所遇到的生活情景也將很少。正因為如此，老師要讓他們主動去尋求一些能夠聯系生物知識的生活情景，把這項任務當作生物作業之一，當然老師也可以只給學生布置該任務，畢竟學生的時間很緊，如果老師給學生布置太多作業，那他們在尋求生活情景的時候，會時時刻刻想著自己的作業，甚至會有學生為了完成這些作業而放棄生活情節的尋找，隨意想一下自己以前遇到的生活情景，并聯系一下生物知識。等學生完成這項任務之后，老師要讓學生在課堂上匯報一下自己的完成情況，讓其他學生也聽一下該生活情景聯系到的生物知識，這樣學生可以學習到更多生物知識，進而增強他們的理解程度。

（三）創設生活情景

由于學生從很小開始就上學，他們每天在學校的時間比在自己家住的時間多很多，所以學生現在經歷的生活情景很有限，再加上學生每天能夠出去的時間很少，所以有一些生物知識無法聯系生活情景，因此在生物課堂上老師要幫助學生創設一些生活情節，把這些生物知識聯系到情景中。在創設情景的時候，老師要拋棄自己傳統的教學思想，畢竟傳統的教學方式對老師影響太深，很容易使得老師依舊采取傳統的教學方法來創設。最重要的是，老師在創設情景的時候要符合實際，正是因為有很多老師覺得這些情景對學生而言只是學習生物知識，沒有太大的作用，所以在創設情景的時候會為了節省時間而創設一些毫無關系的情景，這對學生而言并沒有太大的好處，甚至會讓學生覺得這些情景可以在自己生活中出現，既然想要花費自己學習的時間去探索自己感興趣的情景。如果老師能夠創設合適的生活情節，不僅可以讓學生學習更多的生物知識，還可以增加學生的生活經驗，讓他們能夠擁有更豐富的經歷，同時也可以讓學生更加熱愛生活。

三、結束語

總而言之，生活化教學對于生物這門學科而言很重要，對學生在生活中運用生物知識也起到很重要的是作用，因此，老師需要花費更多的時間來探索該教學方法的應用方式，讓學生能夠更好的學習生物知識。雖然這個過程會比較困難，老師也會遇到很多大大小小的問題，只要老師能夠相信自己，就一定可以取得優異的結果。