高中英語思維導圖教學研究

李隆志

【摘 要】思維導圖以其自身簡單、直觀、明了呈現知識的優勢，這在教育界受到一線教師的青睞。高中英語課程中思維導圖的應用不僅能活躍課堂學習氛圍，提高學生的英語學習效率，更重要的是能培養學生的思維能力。

【關鍵詞】高中英語 思維導圖 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.159

傳統的高中英語教學方法的機械性和單一性，使得英語學習枯燥乏味，學生的學習興趣不高，學習效率低下。高中階段是學生英語能力提升的關鍵時期，高中英語教學應該不僅要注重學生對知識的掌握，還應注重學生學習興趣的培養以及思維能力的發展。近年來，隨著思維導圖在教學領域的開發與應用，為高中英語教學注入了新的活力，不僅能激發學生的學習興趣，有效提高學習效率，還有助于學生思維能力的培養。本文就高中英語教學中，如何有效的利用思維導圖教學法提高教學質量進行分析探討。

一、思維導圖的內涵

思維導圖又叫腦圖或心智圖（Mind Map），是由Tony Buzan在20世紀60年代最早創造提出的，Tony認為，思維導圖是一種包含著關鍵圖片或關鍵詞的圖解形式，是一種發散性的認知地圖。在教學中，教師可以利用思維導圖教學方式引導學生將思維中分散的知識點進行有序組合，能將無關聯的知識之間建立聯系，能將學生顯性的、隱性的知識進行融合應用，將學生的能力最大化發揮，促進學生學習興趣的增長，增強學生的能力自信，并能在一種愉悅、放松的氛圍中發散自己的思維，鍛煉自己的思維，將自己的思維能力逐步提高。

二、高中英語思維導圖教學優勢分析

（一）繪制簡便

思維導圖的繪制不需要專業的繪畫本領，只要能將知識點之間關系繪制出來即可，能通過導圖理清知識之間的聯系，就是一張成功的思維導圖，繪制簡單，容易上手。

（二）輕松愉快

繪制圖形是一種輕松愉悅的事情，單一的學習知識讓學生保持著緊張，而圖形的繪制讓學生身心輕松，在一種輕松的氛圍中學習，學生的學習效率會更高。

（三）保持注意

思維導圖的繪制能促進學生注意力的保持，從開始繪制到繪制結束，學生要始終堅持著一件事情，那就是繪制導圖，能鍛煉學生的注意力持久性。

（四）知識再加工

思維導圖不僅僅是一種導圖的繪制，它是知識在腦海中回顧，并在腦海中進行知識定位，理解，知識與知識之間建立關聯，是知識的在加工過程。知識只有得到進一步的加工之后才能真正的成為學生自己的知識。

三、思維導圖在高中英語教學中的應用

（一）高中英語閱讀教學中的思維導圖教學策略的應用

高中英語閱讀在高中英語教學中占據中重要部分，是英語學習的核心組成部分。不同的階段對于學生的閱讀能力要求、文字數量要求、內容理解要求等方面都不一樣，但是閱讀教學恰恰是高中英語教學中的重點與難點。學生在閱讀中遇到的困難最多，難度最大。英語教師也在想方設法提高學生的閱讀水平，提高他們的閱讀能力。思維導圖具有將混雜的知識點進行厘清的功能，在閱讀中如何在規定的時間內將閱讀短文中的核心信息提取出來，如何抓住短文的梗概，是高中生必須具備的閱讀能力。思維導圖在閱讀中充當著理清思緒，記錄梗概的作用。教師引導學生在開展閱讀時，借助思維導圖將自己的在閱讀的過程中，在思維的過程中認為一些關鍵詞、核心意思、重要短語進行記錄，以導圖的形式進行繪制，在文章閱讀完畢之后，能有一張清晰明了的思維導圖將閱讀短文的大致意思，故事梗概以線條、圖片的形式記錄下來，既理清了文章脈絡，又促進了學生閱讀效率，提高學生的閱讀質量，增強了學生的閱讀思維。

（二）高中英語重點短語單詞中的思維導圖教學策略的應用

重點單詞，重點短語是學習英語的基礎，沒有這些知識的積累，就無法開展進一步的學習，高中英語生詞多、短語量大，傳統的死記硬背的方式不僅僅耗費學生大量的時間，還讓學生產生厭學心理，實在得不償失。思維導圖幫助記憶重點單詞，重點短語有其獨特的優勢。單詞與單詞之間看似毫無聯系，其實細細觀察具有一定的聯系，特別是一些派生詞最為明顯；短語也是，短語之間可以通過相同意思不同外在形式，還可以通過同樣的核心短語，介詞的不同，搭配出不同的用法的短語等方式將看似無關其實有關的單詞與短語用思維導圖的方式繪制出來，一方面幫助學生記憶，另外一方面促進學生對這些“形是而義不是”的單詞、短語的區別，能更好地理解單詞與短語，促進自己知識的構建。

（三）高中英語語法中的思維導圖教學策略的應用

高中英語語法教學是教學中的重點，學生看得懂連成句的單詞，卻看不懂整個句子，就是因為對語法的不了解，沒有掌握透徹所導致的。高中英語語法無外乎主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句等等，這些語法在課堂上教師一般通過語言運用訓練達到熟悉到熟練的效果，但是，就是在堅持聽說訓練語法的教學方法上，學生對于語法的學習還有一知半解的現象，畢竟我們的生活的語言是母語，沒有英語的語言環境，在日常學習生活中不可能完全依靠英語語言的刺激來達到自然習得英語，因此針對性的語法教學是很有必要的。思維導圖的清晰性與直觀性讓語法學習變得簡單、容易。教師引導學生在學習語法知識點時通過繪制思維導圖的方式將知識點清晰地羅列出來，并繪制出語法的使用注意點，進行語法結構的梳理，在腦海中對語法知識進行細致回顧之后再通過繪制的方式用形象直觀的圖畫表示出來，從抽象到具體，不僅僅是一張導圖的繪制，還反映出學生在整個繪制過程中的多方面思維。只有經過嚴謹周密的思維才能繪制出一張完整、周全、漂亮的導圖。

高中英語教學中，思維導圖的應用不僅可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，而且對學生發散思維能力、聯想記憶能力的提高也有積極意義，是有效的教學方法。高中英語教師應當突破傳統教學思維的束縛，及時更新教學理念，認識到思維導圖的優勢，全面推進思維導圖的應用，以提高英語教學的有效性。

參考文獻

[1]陳雪，馬丹.思維導圖在高中英語寫作教學中的應用及啟示[J].黑龍江教育學院學報，2017，36（11）：78-80.