小學數學實驗教學中培養學生的自主性研究

劉亞洲

【摘? ? 要】在社會發展中，對學生能力的要求變得越來越高。為適應時代的發展，培養出更多的人才，在教學中，教師要培養學生的學習愿望、注重學生的主體地位、為教學內容留白、提升學生的獨立性，通過長期的引導，讓學生主動參與到整個教學過程當中。文章主要針對小學數學實驗教學中應該怎樣培養學生的自主性提出一點自己的看法。

【關鍵詞】小學數學? 實驗教學? 學生自主性? 培養

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.089

一、培養學生學習的愿望

俗話說：與其拉馬飲水，不如讓其口渴。在小學數學教學中也是這樣的道理。在教學中，為了培養學生的自主性，應該先激發學生的學習欲望。新課程標準中提出，要加強學生的自主學習能力的提升，發展學生的非智力因素，以提升學生的綜合素養，引導學生學會學以致用。那么，在教學中，應該通過怎樣的途徑展現，才可以讓學生懂得數學的重要性呢？我認為可以結合實際生活讓學生感受到成功的喜悅，從而激發學生自主學習的欲望。如在授課長度單位時，我讓學生們預估一下講臺的長度，家里面床的長度、鉛筆的長度等。學生們不知道這些物品的具體長度，還有部分物品太大，他們沒有辦法預估，這時候測量工具和測量方法應運而生，并被運用到測量結果這一活動中。這樣的引導，對于學生學習自主性的提升和興趣的激發是非常有意義的，對學生發現能力以及創造能力的培養也是非常關鍵的。

二、融入學生本位的教學思想

培養學生的自主性需要以學生為出發點，在教學實驗中將學生放在主體地位，從而更好地實現教學的首要目標。因此，在開展教學中，我們首先要處理好教師和教材之間的關系，避免將教材神化的情況出現。教師要認識到，教材僅僅是學生學習知識的載體，是教學思想、教學觀念和教學活動開展的依據，教師教學中，也需要結合學生的實際情況加以調整，才能夠確保數學教材符合學生素質提升的關鍵，才可以為學生的發展提供一定的引導。因此，在教學中，教師需要培養學生的自主性，體現教學的多樣性，綜合生活的經驗和豐富的教材資源，將教科書中的資源作為模板，并設計出符合本班學生發展的教案，正確地處理好教材和教案之間的關系，從而達到幫助學生提升自我的目的。如在講解“桌子有多長”的時候，學生們自主實驗選擇的方式不相同，因此，產生的結果也不相同。學生們在實驗之后獲得的結果大致可以分成兩種類別。分析后發現，是部分學生出現了斷尺測量的情況。因此，在之后的授課中，我們需要綜合學生的整體，關注教學的質量，幫助學生在學習中不斷探索知識的內容。同時，我也為學生們布置下課思考的作業，讓他們在下課后思考為什么會出現不同的數值。學生們受到我布置問題的影響，都想知道桌子到底有多長？這時，學生們自主學習的意識就會得到增強。在這樣的形勢下，教師引導學生自主探討遠比教師講解獲得的效果好。

三、為學生留下思考的空間

注重學生的思考，讓創新走進課堂，是鼓勵學生自主學習的重要環節。因此，在小學數學實驗教學中，我們要綜合教學的整體，設計出一些值得學生思考的問題，幫助學生在課堂實踐之后仍舊能夠感受到學習知識的重要性，通過研究探討，學生們學習的效率也會得到提升。為課堂教學留白，是教學發展的需要，也是教學質量提升的關鍵。如在講解統計部分知識的時候，由于學生的人生閱歷比較淺，在講解這一部分知識的時候，我們需要不斷引導，綜合數據、決策、交流、評價、改進等多個步驟引導。為了加深學生對知識的理解，我認為要讓學生自己搜集資料，以加深對統計知識的認識。在講解中，教師不需要將所有的內容都一概講解，而需要讓學生在小組統計中自主交流。學生在小組中集思廣益，可以獲得更多問題解決的方法。通過這樣的引導，學生們不再有傳統教學中出現的問題，他們開始利用自己的知識體系去思考應該怎樣才能夠得到良好的效果。長期下來，學生的能力定能得到顯著地提升。

再如在教學中，為了加深學生對分數的認識，我通過圖紙和地圖導入教學，讓學生能夠明確地認識到知識的內涵，并主動參與到活動當中。在分數比較的過程中，讓學生比較一下3/4和5/6的大小。在遇到分子和分母都不相同的數據比較的時候，我先引導學生，讓學生看一看分子分母是否相同，如果不同應該怎么辦？在問題情境下，學生們學習的積極性得到提升，這時，再導入通分的理念，讓學生在學習中理解知識的問題。

四、提高學生的獨立性

每一名學生都是獨立的個體，教師的引導僅僅是讓學生感受事物、觀察事物，但是不能夠將學生們培養成n個自己的復制品。在實驗教學中，我們需要整合不同的知識，分析在其中出現的問題，讓學生在小學數學實驗中找到自己的價值，發揮自身的個性。學生除了具備獨立的頭腦之外，我們還需要讓學生具備獨立的人格，鼓勵學生在實驗中積極地發揮自己，引導學生在實踐中不斷強化自身的能力，從而達到提高教學質量，提升學生自主學習能力的效果。為了培養學生的獨立性，我在授課中設計了一些學生們常見的獨立的小實驗。通過這些實驗，可以幫助學生受到實驗的不同情境的吸引，讓學生們自主研究分析，理解數學知識的內容，探索數學知識的奧妙。如在講解長方形和正方形的時候，我讓學生們回家準備一些自己喜歡的形狀，其中要包含長方形和正方形。在沒有引導的情況下，學生們通過折紙、測量等方式，制作出來屬于自己的形狀。之后，教師可以讓學生們在班級中交流圖形制作的方式。在同學們多種多樣的方式中，可以探索出圖形制作的方法，加深學生對圖形性質的理解。在之后探索和研究中，學生自主分析問題的能力得到增強，教學的質量也得到顯著提升。

總而言之，在課堂授課中，教師可以以實驗為基礎，幫助學生認識知識、鞏固知識，但是不能用實驗鎖住學生;要以鼓勵為主，但是不能用鼓勵束縛學生的思想。通過教師長期的引導和學生的配合，相信學生的自主學習素養會得到顯著地提升。

參考文獻

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