美術欣賞課程人文價值的實現探究

施莉霞

摘 要：美術作品中包含著豐富的歷史文化和人文精神，可以培養學生的審美價值、愛國情操以及個人品德。文章分析初中美術欣賞課程中所蘊含的文化情境，探討其潛藏的人文價值，并對于具體實現的方法提出一些合理的建議。

關鍵詞：美術欣賞課；文化情境；初中；人文價值

中圖分類號：G633.955 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）24-0028-01

藝術作品本身便來源于作者的個人思想以及審美價值，因此所有美術作品均蘊含著獨有的人文精神。在初中美術欣賞課程中，教師應引導學生在一定文化情境中感受作品的價值，激發學生對美術和文化的喜愛，進而為后期的學習以及未來的人生打下堅實的基礎。

一、美術課程中蘊含的文化情境

1.課程蘊含的文化情境

文化情境包括“文化”以及“情境”兩個概念，其中包含知識概念、任務藝術以及道德法律等內容。藝術作品本身與其時代背景有著極為重要的聯系，在進行美術作品欣賞時，學生只有將其納入文化情境之中，才能更好地感受作品本身的內涵。

2.加強美術課程文化的理解

初中生正處于情感發展的重要時期，因此美術欣賞課程不能僅僅停留在知識傳授以及技能鍛煉這一基礎層面，而應當對學生的情感態度以及藝術審美觀念進行培養，促使其能夠在特定文化情境中理解作品本身的文化價值，進而完善自我。

二、美術課程中蘊含的人文價值

1.培養學生的審美觀念

美術欣賞能有效提升學生的藝術欣賞水平，使其了解作品中蘊含的藝術美，感受其價值，并在長期的熏陶下形成良好的審美意識。為此，教師在授課時需要引導學生通過文化情境了解作品本身，從而更好地感受其中蘊含的人文價值。

2.培養學生的愛國情懷

我國的歷史上有無數經典的美術作品，其中蘊含著作者的愛國情懷，既有對祖國大好河山的喜愛之情，又有忠心報國的英勇精神。當學生們沉醉于作品時，教師要讓學生們知道：作者只有對祖國和生活充滿了熱愛，才能創作繪制出如此的佳作。

3.培養學生的高尚品德

在進行美術作品欣賞時，教師不能僅僅停留在作品本身，而應該透過藝術作品，讓學生們感受作者的人格魅力，進而向其學習，懂得做人的基本道理。長此以往，學生們便能形成良好的品德和行為習慣。

三、在文化情境中實現美術課程人文價值的具體方法

1.將文化情境當作教學背景

新課改要求當前美術欣賞課不僅需要向學生們傳授基本繪畫技能以及基礎知識，而且需要對其審美體驗進行引導，促使其能夠在欣賞美術藝術作品的過程中感受其中蘊含的人文思想。為此，教師應當在課程開始之前讓學生搜索該藝術作品的相關資料，進而了解作品的時代背景及作者的生平。在進行課程教學時，教師可以讓學生們在課堂中根據自己的理解進行匯報，之后教師再進行資料匯總，針對重點內容進行詳細講解，從而提升他們的理解能力。例如，在進行王維《雪溪圖》的課程欣賞時，教師可以安排學生們提前預習，自行了解王維的個人生平以及藝術經歷，并了解其當時所處的年代背景。這樣，學生們就能夠了解王維創作《雪溪圖》時的內心情感，進而更為深刻地感受作品的藝術價值。

2.加強學科之間的融合

美術是一門藝術學科，其與初中的語文、歷史、地理等課程都有一定的聯系。古代藝術作品往往與語文的審美價值血脈相連，古語云“詩中有畫，畫中有詩”，這充分體現出美術作品蘊含的藝術價值。而教師在介紹藝術作品時，自然會涉及作者的個人生平，并聯系到當時的歷史背景和政治環境。學科融合能夠提供大量藝術資源，為美術課程的開展奠定堅實的基礎。例如，在進行“中國山水畫”課程欣賞的時候，教師可以用多媒體播放經典名曲《春江花月夜》以及《高山流水》，引導學生們感受作品蘊含的人文價值。而在進行“走進民間美術”課程的教學時，教師可以根據不同的藝術種類向學生們普及當地的地理文化知識，進一步拓展學生們的知識面，使他們從不同的角度深入了解作品。

3.加強室內室外教學的融合

美術欣賞教學并非僅僅停留在教材之上，學生的日常生活中便有許多藝術作品存在。為此，教師應當基于教材并超脫于教材，定期開展美術欣賞活動，鼓勵學生們走出教室，讓其感受更多的藝術作品。例如，教師可以引導學生們去博物館或者藝術館參觀。博物館中藏有許多生動形象的藝術作品，學生們通過親眼觀察，能夠更為清晰地了解作品本身，并有更為直觀的感受。而且博物館的藝術作品旁邊還附帶相關資料介紹，可以讓學生們直接了解作品的歷史背景。另外，教師還可以帶領學生們郊游，領略生活中大自然的美，通過感受大自然帶來的情感體驗，更好地理解作品本身。

綜上所述，藝術作品本身便蘊含著人文價值。教師在進行美術課程教學時，應當充分利用文化情境，引導學生們感受作品中蘊含的藝術美，進而提高自身的審美能力，帶著積極的心態迎接未來的學習和生活。

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