高中政治課概念教學方法摭探

顧惠

摘 要：教師在開展政治課程時要學會靈活運用概念教學，充分發揮其作為教學手段的積極作用。文章以當前我國高中政治概念教學的實踐為研究對象，進而深入研究高中政治課概念教學的具體措施。

關鍵詞：高中政治；概念教學；教學模式；方法

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）24-0017-01

高中政治概念教學主要是為了幫助學生學習新知識，進而為他們日后的政治知識學習打下基礎。為此，教師在教學實踐中要及時轉變自己的教學模式，緊跟時代潮流，不斷進行創新，更好地開展政治概念教學，從而提高教學質量，提升學生的學習水平。

一、區別概念，優化高中政治概念教學

教師要想提高政治課概念教學的教學質量，首先要做的就是根據概念自身的重要程度來進行區別對待。在高中政治課本中，根據重要程度可以將概念分為三種類型，第一種是一般性概念，第二種是重點概念，第三種是核心概念。而教師在教學實踐中要以重點概念以及核心概念為教學的重點，采用多種多樣的教學方法，進而深入透徹地向學生講解概念知識，使學生真正學習到概念知識，進而為他們學習政治知識打下概念基礎。對于第一種一般性概念，教師在進行教學時可以采取兩種教學模式：一種是采取學生自學的模式，另外一種是采取教師引導示范教學模式，讓學生在教師的帶領下自主學習一般性概念知識，提升學生的自主學習能力。

教師在開展概念教學時要根據概念自身重要程度來進行區別對待，進而更好地提升自身的教學質量，提升學生的學習質量。例如，在教學“為人民服務的政府”時，其中主要包括我國政府職能和責任、政府權力的行使與監督兩部分，在講解第一部分政府職能和責任時，里面有兩個比較重要的概念，政府職能和政府責任，在教學實踐中教師著重對這兩個概念進行了講解，并在講解過程中讓學生去回憶生活中所感受到的政府職能與職責，進而讓學生自己去思考什么是政府職能與職責，這樣既能鍛煉學生的思考能力又能帶領學生學習知識，一舉兩得。

二、問題推進，優化高中政治概念教學

問題推進的教學模式就是教師在教學過程中針對核心概念與重點概念進行重點講解，主要從概念的內涵及其自身的外延兩方面深入剖析，與此同時還要設計出適合的問題來幫助學生更好地掌握知識。政治教材中的核心概念以及重點概念主要是能夠揭示事物本質特征與其自身根本屬性，它主要回答是什么的問題。如果從學生認知的角度方面來講，在學習過程中學生只有真正弄明白是什么的問題，才能夠繼續去思考為什么、如何做的問題，而學生追問的過程也就是其不斷學習知識的過程。

教師在概念教學實踐中堅持問題推進的教學方法，能提升自身的教學質量。例如，在教學“收入與分配”一課時，教學大綱顯示“收入與分配”一課主要講了分配制度、效率與公平、國家財政以及征稅與納稅這四部分。要想學好這部分知識，首先就要弄懂什么是分配制度，我國的分配制度是什么？在進行這兩個概念教學時，教師采取了問題推進的教學方法，先向學生講解什么是分配制度，進而在此基礎上去思考我國的分配制度是什么，依此類推，循序漸進地講解知識點。學生在這個過程中也緊緊跟隨教學授課的步伐，認真思考相關問題，最終取得了很好的教學效果。

三、練評結合，優化高中政治概念教學

眾所周知，學生學習知識的最終目的是學以致用并做到活學活用，將自身學習到的知識運用到實踐當中，進而在知識運用的過程中不斷提升自身學習能力。教學實踐證明，要提升學生的學習思維，就需要教師做到練評結合。教師在教學過程中既要向學生講解概念知識，又要給學生創造練習的機會，鞏固已學知識。除此以外，教師在教學過程中還要對學生進行合理的評講，并在評講過程中充分考慮到學生的接受能力，既不打消學生學習知識的自信心，又要鼓勵學生全身心地投入到學習中。

教師在概念教學實踐中堅持練評結合的教學方法，能提升自身的教學質量。例如，在學習“哲學是什么”一課時，如果學生理解不了“哲學”這一概念，那么就不能掌握哲學的知識點。因此，在教學過程中教師著重向學生講解了什么是哲學，并在講解的過程中向學生講解了哲學與世界觀、方法論的關系，哲學與其他學科的關系以及哲學與時代精神的關系。這些內容的講解，加深了學生對哲學這一概念的理解，為學好哲學知識打下了基礎。

高中政治課概念教學的方法多種多樣，教師在教學實踐中要根據教材知識選擇恰當的教學方法。首先，教師在教學時要做到區別對待，根據概念自身的重要程度來進行區別對待；其次，教師在教學過程中要做到問題推進，針對核心概念與重點概念進行重點講解；最后，教師要堅持練評結合，讓學生能夠學以致用，做到活學活用，將自身學習到的知識運用到實踐中，進而不斷提升自身的學習能力。

參考文獻：

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