初中英語課外閱讀微課程指導策略研究

【摘要】在立法推動全民閱讀的大背景下，英語作為一門語言類學科，更應該突出閱讀尤其是課外閱讀的重要性。蘇州市吳中區特別設立了初中英語課外閱讀的微課程，旨在加強學生課外閱讀的能力，擴大學生的課外閱讀量，提高學生課外閱讀的效率，從而引領學生愛上英語閱讀，為學生打開一扇課外閱讀的窗戶。

【關鍵詞】全民閱讀；初中英語；課外閱讀；微課程

【作者簡介】魏笑（1992- ），女，山東德州人，吳中區木瀆實驗中學，碩士研究生，中學二級，研究方向：英語語言文學。

雖然大部分初中英語教師在日常教學中會穿插部分課外閱讀的技巧指導，但范圍普遍局限于對完形填空、閱讀理解及閱讀表達等中考題目應試技巧的培養，課外閱讀課堂教學呈現零散化碎片化的特點。對于課外閱讀的系統化指導，一線教師還缺乏相應的教學經驗。同時學生對于系統化的課外閱讀訓練也較為陌生。在全民教育的大背景下，隨著新課標的實施和培養學生核心素養的推進，培養學生的英語課外閱讀能力顯得尤為重要。因此，蘇州市吳中區教研室特別設立了初中英語課外閱讀的微課程，挑選出一套適合初中學生課外閱讀的書籍《黑布林英語閱讀》，同時制定了出較為科學詳細的課外閱讀微課程指導策略。

一、制定課外閱讀微課程指導手冊

對于初中階段的學生來說，閱讀興趣依然是激勵他們進行閱讀的重要因素。若直接讓學生閱讀原汁原味的英文書籍，文章中的生僻詞匯和相關文化背景知識的缺失會讓學生云里霧里，從而扼殺了閱讀興趣。因此，蘇州市吳中區教研室組織了一批一線英語教師，共同探討編纂出一本《初中英語課外閱讀課程指導手冊》，該手冊共分為兩部分：導讀部分和閱讀測試部分。

1.導讀部分。導讀部分旨在激發學生的閱讀興趣，同時補充學生相關文化背景知識，使學生在讀前做好足夠的準備。導讀部分主要有以下幾部分：作者介紹、故事梗概、主要角色、情節、思考題。在撰寫導讀時，避免單一的平鋪直敘，形式盡量多樣化。例如在介紹主要角色時，既可以采取family tree的形式，清晰直觀，也可以抓取每個人物身上的特點，給他/她取一個外號，讓同學們印象更深刻，同時激發起學生們去閱讀的興趣。興趣是最好的老師，它對英語學習起著積極的推動作用，學生有了興趣，才能夠自主學習，自主閱讀。

2.讀后測試。讀后測試主要根據閱讀材料設置不同的問題，是一種讓學生閱讀之后作為自我檢測閱讀有效性的手段。測試的題目應該著眼于學生對文本的理解，主要情節的掌握和對文章中暗含寓意的體會。題目設置切勿格局過小，死摳生詞、難詞，從而忽視了閱讀本身，因小失大。每次的題目量大概控制在10-15個左右，題型包括但不限于選擇題、判斷題、首字母填空題、問答題等。

二、制作課外閱讀微課程指導課件

為了使全區的課外閱讀保持均衡的水準，吳中區英語教研室也組織各位一線教師共同制作了英語課外閱讀微課程的課件模板，各位老師在備課時以此課件作為基礎，稍作增減，形成具有自己特色的課件。課件的大框架與《指導手冊》的第一部分基本一致，但是內容更加豐富，形式更加多彩，利用圖片、音頻、視頻以及各種動畫效果，使課件更加生動有趣。例如對一些名著情節的介紹，像《愛麗絲漫游仙境》，可以借助于電影，挑出較為吸引人的小片段播放給學生，然后問學生“what do you think will happen next？”，學生做出猜測之后，鼓勵學生繼續閱讀尋找答案。在介紹主要人物環節，則可以利用圖片呈現人物的外貌特征，利用音頻體現人物的音質特色，讓同學們更加直觀的抓住小說中人物的關鍵特點。例如《小婦人》中四姐妹的介紹，可以根據文章中對四姐妹外形上的介紹，讓學生為四副不同的圖片與她們的名字聯系起來。

三、利用網絡平臺實時監督課外閱讀情況

英語課外閱讀不應該只發生在課堂45分鐘，而是應該成為學生的日常生活中不可或缺的活動之一。為了能夠讓學生在課余時間也能夠進行有效閱讀，教師可以借助于《黑布林英語閱讀》叢書系列對應的網絡教育平臺（helbing-ezone.com）進行線上的活動與練習，包括閱讀理解、聽力理解、詞匯、語法和應試備考。教師免費注冊后可組織線上班級，并布置個人或班級家庭作業。作業答案會在規定作業完成時自動提供，教師只需點擊鼠標即可完成對學生作業的細致批閱。學生可在新奇有趣的交互環境中檢測對文本信息的掌握。所有的練習和活動均可反復參與，并且作業完成時間結束時，還可獲得完整答案及教師的批閱反饋。

更有趣的是，教師還可以通過此平臺創建班級圖書館（Book Club），為學生制定每周的閱讀計劃，同時可以通過讀物博客（Helbing Readers Blog）分享閱讀技巧和閱讀體會。讓班級的學生分享自己在課外閱讀中讀到的比較有趣的文章，其他同學可以在博客下評論點贊。當然，學生在課外閱讀時難免也會遇到不懂的地方，這時學生也可以將不懂之處分享在博客里面，尋求其他同學的幫助乃至老師的解答，使學生在分享和討論中愛上英語課外閱讀。

在此次初中英語課外閱讀微課程活動中，《閱讀指導手冊》、微課程課件及網絡教育平臺完整貫穿了讀前、讀中、讀后三個環節，同時兼顧課堂時間和課余時間的閱讀指導與監督，既有傳統課堂的指導，又有遠程在線教育的點撥，真正為初中學生提供了全方位、多角度的英語課外閱讀指導。相信經過一學期的英語課外閱讀訓練之后，學生一定可以熟練掌握閱讀技巧，提高閱讀效率，擴大閱讀量，養成良好的英語課外閱讀習慣，對英語的綜合運用能力大幅度提升。長此以往，學生一定會愛上英語課外閱讀，并能夠在閱讀中學到英美文化，了解英美國家的生活方式和風俗習慣，進一步對中西方跨文化知識有初步的認識。

參考文獻：

[1]鐘風華.有效拓展英語課外閱讀的實踐與研究[J].中學生英語（初中版），2011（02）.