高中英語文學(xué)閱讀教學(xué)行動(dòng)研究

【摘要】英語是一門語言學(xué)科，因此，英語文學(xué)閱讀水平的提高，能促使高中生英語水平的提高。英語文學(xué)閱讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生通過英語文學(xué)閱讀，了解不同人、不同地區(qū)的不同的思想、文化等。本文就高中英語文學(xué)閱讀教學(xué)行動(dòng)進(jìn)行相關(guān)的討論，希望通過本文分析，最終實(shí)現(xiàn)英語文學(xué)閱讀能夠提高高中生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】高中；英語文學(xué)閱讀；教學(xué)行動(dòng)

【作者簡(jiǎn)介】商云云，邯鄲市第一中學(xué)。

隨著多元化時(shí)代的來臨，人們更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。英語是一門語言學(xué)科，教師應(yīng)該注意在英語教學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生對(duì)英語語法有基本的掌握，還要通過英語培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能夠讓學(xué)生全面發(fā)展，才能讓學(xué)生更好的適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)。然而，應(yīng)試教育下，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并不重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，有關(guān)的教育人員，針對(duì)高中英語教學(xué)，實(shí)行課改政策。課改中很重要的一點(diǎn)，就是重視高中英語文學(xué)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文將針對(duì)高中英語文學(xué)閱讀教學(xué)行動(dòng)進(jìn)行相關(guān)的討論，具體如下。

一、現(xiàn)階段中國(guó)高中英語文學(xué)閱讀教學(xué)狀況

1.不重視高中英語文學(xué)閱讀。現(xiàn)階段中國(guó)高中英語文學(xué)閱讀教學(xué)狀況，很明顯的現(xiàn)象就是對(duì)高中英語文學(xué)閱讀不重視。應(yīng)試教育下，教師和學(xué)生更注重對(duì)英語語法的學(xué)習(xí)。統(tǒng)觀高考試卷，里面涉及英語語法的題目占大多數(shù)，而且英語閱讀板塊，對(duì)英語文學(xué)的涉及很少。這就導(dǎo)致了學(xué)生和教師認(rèn)為高中英語文學(xué)閱讀不重要，也更加不重視讓高中生進(jìn)行英語文學(xué)閱讀。

2.沒有完善的英語文學(xué)教學(xué)體系。現(xiàn)階段中國(guó)高中英語文學(xué)閱讀教學(xué)狀況，就是沒有完善的英語文學(xué)閱讀教學(xué)體系。沒有完善的體系，具體體現(xiàn)在英語教師并沒有英語文學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且自身的英語文學(xué)水平也不能夠滿足高中英語教學(xué)的水平。只有擁有完善的英語文學(xué)閱讀教學(xué)體系，才能夠促進(jìn)學(xué)生英語文學(xué)閱讀水平提高，才能夠通過英語文學(xué)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，沒有完善的英語文學(xué)閱讀教學(xué)體系，嚴(yán)重影響了高中英語文學(xué)閱讀的順利實(shí)施。

3.高中生英語學(xué)習(xí)被動(dòng)。現(xiàn)階段中國(guó)高中英語文學(xué)閱讀教學(xué)狀況，就是高中生學(xué)習(xí)被動(dòng)。現(xiàn)階段的中國(guó)教育，基本上還處于以教師為主體，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式階段。“被動(dòng)式”教育的弊端，就是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)只有片面的理解，而且長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的惰性，讓學(xué)生進(jìn)行英語文學(xué)閱讀時(shí)，沒有探究熱情。“被動(dòng)式”教育并不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中英語文學(xué)閱讀，需要學(xué)生對(duì)文章的整體思路有基本把握，顯而易見，這種教學(xué)模式，并不適合高中英語文學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)施。

二、高中英語文學(xué)閱讀教學(xué)行動(dòng)具體的實(shí)施步驟

1.開設(shè)讀寫實(shí)踐課。高中英語文學(xué)閱讀教學(xué)的具體實(shí)施步驟，就是開設(shè)讀寫實(shí)踐課。讀寫實(shí)踐課，就是以學(xué)生為主體，將課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生采用讀寫形式，進(jìn)行英語文學(xué)閱讀。對(duì)英語文學(xué)閱讀，主要是把握文章的主旨和中心思想。教師在英語文學(xué)閱讀教學(xué)中，只能起到引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的作用，具體是引領(lǐng)學(xué)生理清文章的思路，引領(lǐng)學(xué)生把握文章的風(fēng)格。而學(xué)生作為英語文學(xué)閱讀教學(xué)的主體，通過讀文章的方式，對(duì)文章進(jìn)一步的了解，而通過寫作的方式，加深對(duì)文章的印象。因此，開設(shè)讀寫實(shí)踐課，是進(jìn)行高中英語文學(xué)閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。

2.持續(xù)默讀。持續(xù)閱讀，顧名思義，就是長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)文章進(jìn)行默讀。閱讀分為很多形式，像朗讀、默讀等等。朗讀的特點(diǎn)是提倡對(duì)閱讀內(nèi)容的記憶和背誦。比如，李陽的瘋狂英語，提倡大聲朗讀，這樣就可以在不斷的重復(fù)中，讓學(xué)生的英語口語得到提高。默讀的特點(diǎn)是提倡對(duì)文章的加深理解。默讀不同于朗讀，默讀是讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容，進(jìn)行不斷的研究和探索，這樣有利于學(xué)生對(duì)文章的理解。除此之外，持續(xù)默讀，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以更進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更好的進(jìn)行英語文學(xué)閱讀。

3.分享與討論。想要高中英語文學(xué)閱讀教學(xué)順利實(shí)施，強(qiáng)調(diào)分享與討論的重要作用。讓高中生在英語文學(xué)閱讀時(shí)，學(xué)會(huì)分享，不僅能了解學(xué)生的閱讀喜好，還能讓高中生讀好書。讓高中生在英語文學(xué)閱讀時(shí)，進(jìn)行討論，不僅能讓不同的思想交流、融合，還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。鑒于此，在英語文學(xué)閱讀教學(xué)中，讓同學(xué)進(jìn)行分享與討論，非常有必要。

三、結(jié)束語

想要有關(guān)的教育人員更加重視高中英語文學(xué)閱讀，就必須讓有關(guān)的教育人員意識(shí)到高中英語文學(xué)閱讀的價(jià)值。本文就現(xiàn)階段中國(guó)高中英語文學(xué)閱讀教學(xué)狀況、高中英語文學(xué)閱讀教學(xué)行動(dòng)具體的實(shí)施步驟兩點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的討論，希望最終實(shí)現(xiàn)英語文學(xué)閱讀能夠提高高中生的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛炳芳.讀寫整合引領(lǐng)語言運(yùn)用 思維能力統(tǒng)整語言學(xué)習(xí)——浙江省英語新高考首考帶來的啟示[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考）， 2017（Z1）.

[2]陳俊松.英語文學(xué)閱讀課程有效教學(xué)模式的建構(gòu)——基于教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論的探索[J].外語教學(xué)理論與實(shí)踐，2016（02）.

[3]金衡山.問題與對(duì)策：英語文學(xué)閱讀課程設(shè)置原則與實(shí)踐——基于華東師大英語系文學(xué)閱讀課程的實(shí)驗(yàn)[J].外語教學(xué)理論與實(shí)踐， 2016（02）.