基于以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)分析

【摘要】隨著新課改的不斷深入，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一觀念受到廣大教育工作者的重視，在教學(xué)領(lǐng)域進行實踐。在英語教學(xué)中，閱讀的學(xué)習(xí)一直是其中的重點教學(xué)任務(wù)，同時也是難點。因此，在初中英語學(xué)科閱讀的教學(xué)過程中，將以學(xué)生為主體的觀念充分的融入，在教學(xué)的過程中，充分提高學(xué)生的參與程度，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，可以有效的提高教學(xué)效率?；诖?，本文對于以學(xué)生為中心的初中英語閱讀中，有效教學(xué)的展開進行分析。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生為中心；初中英語閱讀；有效教學(xué)

【作者簡介】李鋒，山東省聊城市文軒中學(xué)。

引言

在新課改不斷深化的進程中，廣大教育工作者將新課改的精神和理念貫穿于教學(xué)之中，尤其在教學(xué)的重難點部分，進行教學(xué)的重新構(gòu)建，將傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)進行了改革，轉(zhuǎn)向以學(xué)生作為中心。通過教學(xué)和實踐表明，這種以學(xué)生為中心的方式，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度，提高教學(xué)有效性的目的。

一、教學(xué)過程中存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念的阻礙。在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程中，初中起著承上啟下的重要作用，及時將小學(xué)所學(xué)習(xí)的較為缺乏系統(tǒng)的英文知識加以整理，初步構(gòu)建出語法體系，同時加強對于單詞的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用。初中階段的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容忽然增加，學(xué)生容易出現(xiàn)不能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)的情況，且在初中的學(xué)習(xí)后，即將面對中考以及高中的學(xué)習(xí)，這種情況較為棘手。因此許多的教師在教學(xué)的過程中，由于對于教學(xué)任務(wù)的緊迫深有感受，顧及到教學(xué)進度等一系列的原因，采取填鴨式的教學(xué)方法。這種方式，在大多數(shù)的情況下，不能夠幫助學(xué)生有效的提高學(xué)習(xí)效率，往往出現(xiàn)適得其反的效果。

2.學(xué)生的英語水平構(gòu)成情況較為復(fù)雜。在初中的英語教學(xué)過程中，存在著學(xué)生的水平差異較為明顯的情況。由于我國的各種考試以及在實際的就業(yè)過程中，英語水平一直作為一個重要的參考依據(jù)，因此許多的學(xué)生家長在學(xué)生的小學(xué)階段，就對于學(xué)生的英語進行了專門式的訓(xùn)練。然而。也有一部分家長對于學(xué)生的英語沒有進行課外補習(xí)，補習(xí)過得學(xué)生也存在著水平的差異。因此，呈現(xiàn)學(xué)生的整體英語水平，構(gòu)成較為復(fù)雜的情況。

3.教師沒有充分的利用現(xiàn)代的教學(xué)手段以及教學(xué)資源。在學(xué)校的英語教學(xué)過程中，通常采取較為傳統(tǒng)的課堂方式，教師在教學(xué)的過程中，沒有充分的調(diào)動可以應(yīng)用的資源進行有效整合。在現(xiàn)今的社會發(fā)展中，信息技術(shù)與課堂的聯(lián)系程度日益密切，教師可以應(yīng)用的英語教學(xué)資源呈現(xiàn)極為豐富的狀況，對于現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用不足，阻礙了英語閱讀教學(xué)有效性的提高。

二、教學(xué)理念的更新貫穿教學(xué)全程

1.在教學(xué)設(shè)計中充分考慮學(xué)生的因素。在教學(xué)的設(shè)計中，就需要將學(xué)生的因素作為重要的教學(xué)設(shè)計的制定參考的重要部分，教師需要對于英語閱讀教學(xué)做出全面的思考。在教學(xué)設(shè)計的階段，主要需要從三個方面考慮。其一，教師需要充分的對于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行掌握。在教學(xué)的設(shè)計過程中，根據(jù)學(xué)生的實際水平考慮課程的難度，將課程的難度設(shè)計面對于全體學(xué)生的水平，設(shè)計中難度較為適中。其二，在課程的設(shè)計上，需要對于每一個學(xué)生個體的情況進行綜合性的考量，課程設(shè)計中需要呈現(xiàn)有區(qū)分度以及有臺階式拔高的設(shè)計，使得學(xué)生能夠在課堂進行的過程中，能夠有所提高。例如，在閱讀文本的選擇上，可以選擇同一類的文本，其中的難度有所不同，首先進行簡單文本的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生熟悉其中的單詞、語法以及文本所涉及的文化背景。繼而，循環(huán)漸進的選擇難度稍微提高的同類文章，在學(xué)習(xí)的過程中減少對于學(xué)生的直接指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠展開有效的自我探究學(xué)習(xí)，進行拔高式訓(xùn)練。其三，在對于課程設(shè)計的過程中，需要對于學(xué)生的興趣進行充分的考慮，在課程中將學(xué)生所感興趣的內(nèi)容加入其中。例如，在教授一些關(guān)于體育內(nèi)容的閱讀文本時，可以將最新的體育資訊帶入其中，通過與學(xué)生的充分交流，使得他們對于課程產(chǎn)生充分的興趣。

2.教學(xué)過程中充分提高學(xué)生的參與程度。在教學(xué)的過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，將課堂交給學(xué)生。在小組合作學(xué)習(xí)交流的過程中，每個學(xué)生都能夠選擇相對較為感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行探究，將閱讀的文本進行分割，具體將任務(wù)分配給學(xué)生。進行探究后，使得學(xué)生在眾人中，闡明自己的學(xué)習(xí)研究成果，提高學(xué)習(xí)的主動性，增長學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

3.使用最新的教學(xué)手段。在信息化技術(shù)日益發(fā)展的今日，可以使用的教學(xué)手段越來越豐富。例如，在對于閱讀文本的背景進行介紹時，有些知識較為雜亂，可以采用微課的方式，將其中的內(nèi)容進行整理，簡潔的呈現(xiàn)在課堂中。

三、結(jié)束語

將以學(xué)生為中心的教學(xué)理念應(yīng)用在初中英語閱讀有效教學(xué)中，是一種非常有效的初中英語閱讀教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，從而真正實現(xiàn)初中英語閱讀的有效教學(xué)。

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