小學英語口語交際教學現狀及對策

【摘要】當前，由于語言環境缺失、學生自信心不足、知識積累不足等因素影響，導致學生英語口語交際和表達能力低下。在核心素養理念指導之下，小學英語教師應當采取多樣化的教學手段，培養學生口語表達能力，發展學生語言核心素養。

【關鍵詞】小學英語；口語交際；現狀；對策

【作者簡介】陳靜，貴州省金沙縣第二小學。

口語交際是學生語言學習的根本目的，是學生語言綜合素質的直接體現。在學生語言學習的過程中，口語水平直接影響語言交際的效果。因此，教師在小學英語教學中，應當重視對學生口語交際和表達能力培養，促進學生語言綜合表達能力提升。然而，在當前的小學英語教學中，教師對學生口語表達能力的培養效果不盡人意，導致學生的口語交際能力低下，如發音不標準、不敢說、不能說等，這樣的口語交際和表達現狀，不利于學生英語綜合水平的提升。在新課程改革背景下，小學英語教師應當結合新課改的要求、結合核心素養教育理念，積極培養學生的口語交際和表達能力，培養學生良好的口語交際能力，全面提升學生語言綜合素質。

一、影響小學生口語表達能力提升的因素

1.語言環境缺失。語言的表達需要一定的語言環境，方能促使學生大膽的、大方的、自然的表達。良好的語言環境，是促使學生口語交際和表達能力提升的基礎。然而，對于中國的學生而言，漢語是母語，學生的語言環境是漢語，因為缺乏良好的英語運用環境，導致學生在學習中、生活中缺乏語言運用和鍛煉的機會，最終影響了學生口語交際和表達能力的提升。同時，很多教師在課堂教學中，對學生的口語交際訓練重視程度不夠，對學生的語言訓練缺乏目的性、系統性，導致學生得到的語言訓練不夠，最終影響了學生口語交際和表達能力的提升。

2.學生自信心不足，心理障礙嚴重。由于習慣于用漢語進行交流和表達，導致學生在用英語交際的過程中，由于缺乏自信心而出現瞻前顧后的心理狀態，害怕自己語音、語調不準，害怕老師批評，害怕同學嘲笑，導致學生在語言表達上存在嚴重的心理障礙，不敢用英語表達，不敢大膽表達，是導致學生語言表達能力提升的主要因素。同時，一些教師在語言教學中缺乏藝術性，如學生出現一點小錯誤，教師馬上糾正，這種“打斷糾錯”的方式，容易影響學生的表達思路，久而久之使得學生出現了嚴重的畏難情緒，以至于學生不敢開口表達，不敢大膽表達。

3.小學生語言積累少。積累是語言表達的基礎。對于小學階段的學生而言，無論是基礎詞匯、語音還是語法知識都是比較有限的、薄弱的，同時，學生對英語的語言文化了解不足，導致學生難以用英語進行有效的交流和表達。一般而言，小學生只能說課本上固定的詞匯、短語，部分學生能夠利用一般的見面問候語進行交流，在絕大部分時候，學生會感覺到無話可說。正是因為學生語言積累較少，嚴重影響了學生口語交際和表達能力的提升，影響了學生英語綜合素質的提升。

二、小學英語口語交際培養對策

基于核心素養視角，在現代教育背景下，教師應當重視學生能力培養，有效地改變學生長期被動接受知識的學習狀態。將核心素養理念運用于小學英語的口語教學：教師應當重視發展學生的口語交際和表達能力，發展學生語言核心素養，全面提升學生語言綜合素質。

1.營造語言環境，激發表達興趣。語言交際和表達的環境，是給學生提供交流和表達機會，激發學生語言表達興趣的有效途徑。針對當前小學英語教學中學生語言環境缺失的現狀，筆者認為：小學英語教師應當結合小學生的實際情況，善于營造口語交際和表達的環境，形成系統化的語言訓練體系，有效地培養學生口語交際和表達的自信心，激發學生口語交際和表達興趣。首先，以學生熟悉的場景入手，營造語言環境。教師應當從與小學生生活息息相關的話題入手，結合小學英語課本，如天氣、打招呼、見面問候等場景，讓學生大膽結合課本交流和表達，有效地激發學生的語言交際和表達興趣；其次，布置語言交際場景。語言交際的場景，有利于讓學生身臨其中，激發學生語言表達興趣。教師在教學中，可以通過一些實物教具，圖畫場景等營造語言交際和表達的環境，讓學生能夠借助實物教具、借助圖畫等進行交流和表達，激發學生表達興趣，提升學生口語交際能力；第三，豐富語言活動，激發表達興趣。教師在小學英語教學中培養學生口語交際和表達能力，可以通過豐富多彩的語言活動進行。例如，角色扮演活動、故事會活動等，通過各種語言小故事、小游戲、小活動的形式，讓學生在表演中完成對話交流，提升學生語言交際和表達能力。

2.科學整合多媒體教學，消除學生畏難情緒。針對當前小學生在語言交流和表達過程中存在心理障礙、畏難情緒的現狀，教師可以科學運用多媒體輔助教學，一方面可以為學生營造良好的語言交際和表達環境，另一方面可以給學生良好的示范，糾正學生語音、語調，培養學生語感，提升學生語言交際和表達能力。

3.強化語言積累，夯實語言知識。俗話說：巧婦難為無米之炊。小學生英語詞匯積累的缺失，是影響學生英語綜合表達能力提升的關鍵因素。因此，小學英語教師應當加強對學生的語音、語法、詞匯等基礎知識教學，讓學生能夠準確發音、把握語調、夯實詞匯。同時，教師還要結合小學英語課本上的各種對話內容，如見面問候、天氣、問路等，讓學生熟悉各種表達方式。

綜上所述，口語表達能力是學生學習語言的根本目的。教師在小學英語教學中，應當立足新課程改革思想，立足核心素養理念，積極培養學生的口語交際和表達能力，發展學生語言核心素養，提升學生語言綜合素質。

參考文獻：

[1]劉嫻 敏.大膽地說，開心地學，創造地演——淺談小學英語口語教學的策略[J].科技信息，2008（28）.