英語課堂教學效率淺談

【摘要】中職學校的英語課堂教學很難有效進行是由諸多因素造成的，本文從教學實踐中，由“啟”、“發”、“引”、“導”這四個方面著手，論述了有效、有趣開展英語課堂教學的實施步驟和方法。本文研究發現，只要教師在英語課堂教學實踐中不斷學習探索、鉆研，不但會讓英語課堂教學變得有趣、高效，而且也將極大地促進學生英語綜合能力的極大提升。

【關鍵詞】中職英語；教學活動；評價激勵；學生為本

【作者簡介】李翠君（1976- ），女，漢族，山西太原人，山西省太原市交通學校，講師，主要從事英語教學工作，并長期擔任班主任。

上好每節課是老師的職責所在，但對教師來說，每節課都要上好卻是一直存在的困擾。最尷尬的情況就是教師上課唱獨角戲。對此我經常安慰自己，中職學生本來文化基礎差，英語水平自然也就普通一般了。這樣雖然暫時得到了少許的自我安慰，但面對的課堂現實，卻常常拷問我愧為人師的內心，從而引發了我的思考，促使我去探索一種能夠調動學生積極性、適合中職學生的英語教學方法。為此，我不斷向優秀的同行學習經驗，從最新教學理論中尋找答案，對自己的課堂教學不斷反思剖析，在這樣周而復始的堅持下，不斷摸索、不斷實踐，我感到了自己的課堂教學有了“柳暗花明又一村”的改變，并且課堂教學效果也得到了同行們的認可。現將我教學中的體會與心得總結如下：

我認為有效的教學要堅持以學生發展為本的教學目標，不僅關注學生課堂上所學，更要關注學生知識的應用與遷移，情感價值觀的提升，使獲得知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確態度和價值觀的過程。在教學的過程中，我從“啟”、“發”、“引”、“導”這幾個方面著手，從細微處不斷提升自己的課堂教學方法。

一、啟——引“生”入勝

教師是一堂課的推動者、組織者，學生們每天上課，面對老師們表情生硬的面孔、波瀾不興的腔調，會深感乏味。要使一節課讓學生們有三分之二的時間能認真聽都是一件很難做到的事情。為此，教師在課前就要調整好自己的情緒，努力以飽滿的熱情登上講臺。進入課堂時，要用自己激情洋溢的情緒和活力去感染每一位學生，這就需要教師有豐富的表情，抑揚頓挫的聲音，恰當的身體語言去開啟課堂教學。“好的開始，就會有好的結尾”，一開始就能感染調動起學生的情緒，注意力的集中，這樣就為教學的開展開了個好頭。

二、發——激發共鳴

在教學過程中，教師還要及時有效地獲得教學信息的反饋，通過眼神、姿態、表情及課堂氣氛的營造，了解好、中、差不同層次學生的學習情況。這就是“發”，就是一邊認真講課，一邊仔細觀察學生的一舉一動和課堂專注力，針對各種隨時可能出現的細微情況不斷修正、微調，從而達到調節課堂教學活動，達到面向全體學生的效果。如果學生精神專注，就進行單元課文的講授或語法規則的講解，因為這些授課內容需要學生積極的思考和全心領悟；如果學生狀態不佳，疲倦或心不在焉，就進行不需要太多注意力的部分內容的穿插，如教師給出口語練習任務，學生依據課本上的范文和提示詞兩人一組或多人小組活動，完成說的任務，最后落實到要求學生寫出來，這樣學生通過小組活動的方法積極參與進來，在輕松互助的氛圍中完成預設的教學目標。另外一方面，“發”也需要發現學生知識上的紕露。講授新課前，會進行一個測試，測試內容五花八門，測試結果當堂氣揭曉，學生目睹了自己知識上的欠缺與別人的差距，多少會有危機感。與此同時，讓學習成績好的同學分享經驗，這不僅給了成績好的同學更多的自信，也讓其他同學有了迎頭趕上的動力。同學之間知識的傳授，加上教師的補充，往往效果會出人意料的好。

三、引——引“生”入境

在中職英語教學中，如果教師滿堂講解知識，將新授知識一氣呵成，絕對是在唱獨角戲，下面的學生不是睡倒一片，就是亂成一鍋。學生基礎薄弱，領悟能力差，學習動力不足，一碰到困難就容易退縮。所以，中職英語課堂要千方百計引導學生參與到其中來。首先教師可以通過任務設置，師生共同完成。教師先給學生示范并加以提示，讓學生照貓畫虎去完成，并對完成任務的學生進行表揚鼓勵。在英語課堂中，我會對每一位回答問題的學生，不管他回答的對錯、完整與否，都會給予“good”、“thank you”這樣的評價激勵；其次，我在課堂教學中，還注重引導學生提問題。不論學生提出的問題質量高與低，一律給予激勵性評價，學生受到認可，就會踴躍提問，積極地參與到教師的教學活動中來。學生尋找問題解決問題的過程也是他們獲得新知和思考的過程，這樣更大程度上發揮了學生的主動性，克服了學生進課堂只帶耳朵不動腦的習慣。

四、導——因勢利導

中職英語課標中非常重要的一點是為學生的職業生涯、可持續發展奠定基礎，但在實際教學中常常由于教材中基礎模塊與職業拓展模塊缺少適度銜接，難度跨越較大，導致學生研究性學習能力得不到發展，阻礙了職業發展需要，甚至打擊了學生學習英語的積極性。因此，教師要在課堂上適時地指導，學生發掘課堂教學語言能力培養的關鍵，去汲取職業發展所需的知識。首先，要指導學生將所學知識應用到專業中。其次，要指導學生從課堂教學中提升自己的英語能力。教師要有效示范給學生，如何將課堂所學靈活應用到生活中和自己將來的工作中。

好的課堂教學要有趣也要高效，有趣的課能引人入勝，讓人欲罷不能；高效的課目標明確，內容優化，學生能有效地獲得新知，提升能力。關于課堂教學，有道是教無定法，貴在得法，有效課堂教學的實踐道路，路漫漫其修遠兮，唯有不斷學習，不斷摸索和改進，不斷總結經驗和教訓，才能真正得法，達到事半功的高效。