多模態視角下中職英語教學改革探析

【摘要】隨著現代教育教學的不斷深入和發展，在新時代的背景下，社會各界對教育教學的關注度也在逐漸升高，尤其在中職教育教學方面， 最近幾年由于我國對專業技能人才的需求一直持續上漲，所以中職教育逐漸成為了技能型和實用性人才的主要培育場所。面對這種新形式，中等職業學校的英語教學也需要與時俱進， 不僅要致力提高學生的學習興趣，還要注重學生綜合素養的全面提升，繼而逐步實現教育教學的終極目標和最大效益。鑒于此，本文著重從多模態理論的角度對中職英語教學改革開展深入的研究和探索，希望變革傳統的中職英語教學模式，最終實現教師教學方式和學生學習方式的優化發展。

【關鍵詞】多模態理論；中職英語；教學改革

【作者簡介】張盈（1984.3- ），女，漢族，湖南長沙人，長沙市信息職業技術學校，學士學位，講師，主要從事英語教育研究。

前言

現代教育教學中，對中職學校英語人才的培養也有了新的目標。要求學生通過中職階段的英語學習，熟悉掌握英語聽、說、讀、寫等等技巧，并結合所學的理論指導實踐，培養更多具備較高水平的綜合性人才。而隨著中職英語教學改革的有效進行，多模態理論己經被廣泛應用，并發揮出較強的效用，有助于促進中職英語教學的高效生成。

一?多模態理論概述

多模式是指通信和意義建構中使用的象征性資源，如語言、圖像、聲音和行為。我們日常的一些語言交際過程，可以被視為言語的多模態，通常情況下，我們對交際活動中的語言表達比較重視，但是卻對圖像和動作等模態形式的重要性產生了一定程度的忽略，它們同樣可以傳遞信息，甚至在特定的語境下，多種合作模式的協同表達比單一表達模式更加準確和完整。面對不同模態形式，在交際活動中的地位和作用就存在很大的區別。在多模態話語理論研究中，整體意義表達的傳遞也是一個關鍵問題。

二?多模態理論視角下中職英語教學改革研究

1.借助現代媒體，豐富教材內容。隨著現代社會經濟的不斷進步和發展，在中職英語教學中，傳統的教學內容需要緊跟時代發展的腳步，不斷更新和改進，這也是提高教學質量和教學效率的主要因素。近幾年的中職英語教材方面，在設計和內容的編排上已經有了較大的改觀，其中圖文并茂就是一個較為顯著的特點。但是由于地區之間的不同以及學生之間知識的儲備水平差異顯著，這就要求我們對原本的教學內容進一步的加工和處理，使其更符合學生的基本需求。為使內容更具直觀性和趣味性，教師可以利用多媒體的優勢，加入聲音圖像動畫等內容，在豐富教材內容的同時，促進學生對英語學習的積極性和參與度。

例如：在中職英語教學中的UNIT 1中，學習的主要內容時圍繞“Nice to meet you！”來進行的，讓學生通過第一單元的學習，能夠理解并運用不同場景下的簡單問候語。通過對相關知識的學習，教師為了能夠讓學生進一步理解應該如何在不同的場景下問候他人，可以通過多媒體教學對教材進行完善，尋找一些關于問候方面的視頻和圖片，刺激學生的感官和聽覺，讓學生嘗試著進行視頻學習和模仿。教師還可以為學生配備一定的聲音和圖片增加效果，如“Where do you from？”教師這時候可以在多媒體教材中向學生展示一張北京著名建筑的圖片，讓學生猜一猜這是哪里？學生猜出來或回答問題，“I come from Beijing.”結合多媒體，將教學內容以一種全新的模式展現在學生面前，學生對教材和知識的理解也會更加深入。

2.創新教學設計，營造合作氛圍。學校是學生學習的主要場所，在多模態理論的角度上，教師要不斷創新教學的結構和布局，讓教學氛圍更加活躍。教師可以使用小組討論和比賽、角色扮演和其他教學方法，與學生建立起溝通的橋梁，以便學生能夠良好互動。教師還要盡力表現出自己的教學特點，采取更加友好、積極的表達方式，明確對話目標，實現有效教學模式，全面提高教學質量和教學水平。

例如：在中職英語教學中的UNIT 3中，學生雖然經過了兩個單元的學習，已經得到了一定程度的訓練，但是在語言輸出方面還存在很大的弱點，很多學生在英語學習過程中都比較害羞，逐漸形成了雖然能說，但是卻出現害羞不敢說的尷尬局面，所以引導學生大膽說出來十分關鍵。本單元學習的主要內容是圍繞“How much is it！”來進行的，教學目標是讓學生掌握各種商品信息詢問的基本表達，針對這個教學內容，教師可以將學生進行科學的分組，小組成員之間相互合作，每個人都扮演一個角色，模擬商店的購物狀態。如一個學生扮演顧客，一個學生扮演售貨員，顧客：“How much is the orange？”售貨員：“It on sale now，3 yuan a kilo.”顧客：“Ill take 5 kilos.”等等，教師還可以幫助學生尋找更多的合作素材，多種任務角色之間進行交流與合作，在多模態理論教學的基礎上，增強中職學生的英語水平和素養。

3.改進教學手段，提高教師水平。近幾年，我國信息技術有了顯著的發展和進步，并且已經逐步引入到現在的教育教學之中。信息技術與教育教學的相互結合，不僅充分發體現出現代科技的優勢，而且還讓中職英語教學呈現出多模態的特點。新技術的出現不僅提高了教學的現代化水平，而且通過多種形式讓中職英語教學變得更加富有動態性，不受課堂教學的約束性和局限性，隨時隨地都能夠進行教學工作，針對教學中的難點和重點，通過網絡與學生進行交流和互動，提高學生的綜合能力。目前很多教師和學生都開始使用微信QQ等交流方式進行教學，讓學生在QQ群或者是微信群中用英語進行交流，教師從中不斷引導和調整學生的交流方向和內容，根據學生的性格特點和年齡需求，結合時代熱點新聞，選擇學生比較感興趣的話題，在改善教學手段的同時，教師的教學水平也會得到一定程度的升高。

例如：在中職英語教學中的UNIT 5中，學習的主要內容時圍繞“What is your hobby！”來進行的，教學的目的是讓學生能夠掌握有關愛好方面相關詞匯，并能夠在真實的場景中熟練應用，用英語向他人介紹自己喜歡這個愛好的原因是什么。在課余時間，教師就可以在微信或者是QQ中讓學生通過英語說出自己的愛好是什么，學生們的回答非常多，有的是“I enjoy seeing films.”、“I enjoy reading”，通過學生的愛好逐步延伸，學生不僅能夠學習到更多的單詞，對語法也會逐漸掌握。可見，通過不斷地改進教學手段，有助于實現多樣化的教學模式。

4.明確考評制度， 注重綜合能力。隨著我國對中職人才的要求提升，對學生的要求更加注重綜合性和實用性。在中職英語方面對學生也提出了進一步要求，學生不僅要學習專業的基礎理論知識，更加要不斷將理論與實際相互結合。因此，在教學過程中，要堅持以學生為主的教學模式，多站在學生的角度進行教學工作，以學生的訴求為方向。建立多模態的教學形式，不能僅僅依靠傳統的教學方式進行教學，傳統教學不僅是在評價內容方面，在評價方式方面有很多不健全的地方，所以建立正確的考評制度，以學生的綜合素質進行評價，從學生英語學習的主要的聽、說、讀、寫四個方面進行評定，這樣才能充分反映學生的綜合能力，一旦發現問題及時改正，才能進一步實現多模態教學的成功。

三、結語

中職教學是為我國培養專業技能人才的主要場所，為了適應現代化的市場需求，我們不能忽視對中職學生的英語教學。面對教學過程中遇到的一些問題，我們可以采取多模態的教學方式，教師通過自身的不斷改進，摒棄傳統的教學模式，實現更加科學化的教學步驟，為我國培養更多的新型人才而奠定堅實的基礎。

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