如何培養(yǎng)高職高專學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

【摘要】隨著人們對人文素養(yǎng)需求的不斷增加，我國教育也開始重視學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，在我國高職高專的課程建設(shè)中仍舊以學(xué)習(xí)技能為主，忽略了學(xué)生的文學(xué)教育，這對學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。本文通過從文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)教育的重要性出發(fā)，系統(tǒng)的闡述了高職高專學(xué)生的文學(xué)教育現(xiàn)狀以及應(yīng)該采取的措施，希望高職高專注重學(xué)生人文素養(yǎng)的教育以及文化素質(zhì)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職高專學(xué)生；文學(xué)素養(yǎng)；英語專業(yè)；培養(yǎng)

【作者簡介】劉艷（1976.8.12- ），女，漢族，貴州畢節(jié)人，貴州省畢節(jié)幼兒師范高等專科學(xué)校，英語高級講師，本科，研究方向：英語口語教學(xué)。

一、引言

文學(xué)素養(yǎng)是指一個人在文學(xué)方面的交流、創(chuàng)作等行為以及思想水平。一個人的文學(xué)素養(yǎng)與這個人的人文素質(zhì)有著密不可分的關(guān)系，它直接決定了一個人文素質(zhì)的高低。因此，如何去提升一個人的文學(xué)素養(yǎng)成為當(dāng)代教育中的關(guān)鍵所在。對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，要想提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，其首要途徑就是學(xué)好英語課上的內(nèi)容。除此之外，還應(yīng)該利用自己閑暇時間去閱讀一些中外名著，閱讀外國名著時，最好找到其英語原著，利用自己專業(yè)優(yōu)勢對其進(jìn)行閱讀。這樣才可以細(xì)細(xì)品味作者的思想，已達(dá)到提高自己文學(xué)素養(yǎng)的目的。

二、高職高專教學(xué)應(yīng)該重視文學(xué)教學(xué)

1.重視文本文學(xué)教育。在學(xué)生進(jìn)入高職高專之前的初高中教育中，大部分學(xué)校為了升學(xué)率，把原來可以生動有趣的文學(xué)教學(xué)變得枯燥無味，很多經(jīng)典名著被分解開來，學(xué)生只可以從只言片語中進(jìn)行對文學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣很嚴(yán)重影響了學(xué)生對閱讀的興趣。進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)老師應(yīng)該想辦法徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生對文學(xué)的看法，激起學(xué)生對文學(xué)的興趣，尤其是英語專業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)期間英語專業(yè)學(xué)生接觸到更多的是英文，對于語文課程幾乎是荒廢狀態(tài)，這就給大學(xué)期間英語老師帶來了一定挑戰(zhàn)，一方面，大學(xué)英語專業(yè)老師要負(fù)責(zé)英語方面的教學(xué)，在此期間還需要負(fù)責(zé)調(diào)動英語專業(yè)學(xué)生對于文學(xué)的積極性。另一方面，大學(xué)英語老師還應(yīng)該適量的布置一些閱讀任務(wù)，將文學(xué)素養(yǎng)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)領(lǐng)會。然而，在我國大部分英語專業(yè)的學(xué)生可能對文化書籍有著一定的了解，但是對于閱讀問題，他們大部分人都是沒有進(jìn)行過閱讀。對于他們來說，絕大部分也只是知道一些名著或者名作家，這些信息都是從之前的課本中了解到的。沒有人會主動的選擇去閱讀這些書籍。提及喜歡的書籍，大學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生大部分還是會回答一些沒營養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)小說。從上述我們可以看出，大部分英語專業(yè)的學(xué)生還是喜歡閱讀的，但是如何讓學(xué)生正確的選擇具有豐富文化素養(yǎng)的書籍，這是大學(xué)老師必須加以引導(dǎo)的內(nèi)容，否則即使學(xué)生完成了老師布置的閱讀任務(wù)，也不能提高文學(xué)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.文學(xué)可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在現(xiàn)在高職高專學(xué)校中，文學(xué)的地位相對很低，大部分學(xué)生只注重專業(yè)課，對于公共選修課幾乎么有興趣。盡管文學(xué)對人們的直接影響沒有那么明顯，但是它可以在潛移默化之間對人們造成不可忽視的影響。文學(xué)素養(yǎng)的提升可以幫助學(xué)生提高自身的修養(yǎng)、陶冶情操。比如蘇軾的“一蓑煙雨任平生”表現(xiàn)出他的樂觀曠達(dá)。優(yōu)秀的經(jīng)典名著會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

三、高職高專學(xué)生的文學(xué)教育狀況以及對策

1.文學(xué)教育狀況。眾所周知的，高職英語專業(yè)的學(xué)生相對于本科、專科學(xué)生而言，文學(xué)素養(yǎng)都比較低，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)、對閱讀都沒有太大的興趣。他們對學(xué)習(xí)的意識很差，更不要說有比較高遠(yuǎn)的志向。很大程度上，他們認(rèn)為自己是失敗者，對于自己也選擇破罐子破摔，從進(jìn)入高職高專開始就采取自我放棄的態(tài)度，只有極少數(shù)人會拋開這些想法，認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

有一部分學(xué)生對于文學(xué)還是很有興趣的，但是絕大多數(shù)人對于學(xué)習(xí)的文化知識的目標(biāo)不夠明確，尤其是英語專業(yè)的學(xué)生，他們認(rèn)為自己學(xué)習(xí)兩種語言那么多年了，現(xiàn)在終于可以停止一門語言的學(xué)習(xí)，而跟文學(xué)有關(guān)的語文與自己的專業(yè)沒有太大的關(guān)系，對于語文以及文學(xué)的追求也就越來越小。

目前，我國高職高專學(xué)校的文科專業(yè)很少設(shè)有大學(xué)文學(xué)課，尤其是英語專業(yè)，負(fù)責(zé)人更是認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)內(nèi)容就可以了，這對于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常不利的。我認(rèn)為，對于英語專業(yè)的學(xué)生，更應(yīng)該提高文學(xué)素養(yǎng)，因?yàn)閷τ谶@些學(xué)生來講，本身每天接觸的內(nèi)容就是英語，長久以來就會忽略本國的文化。所以對于英語專業(yè)的學(xué)生來講，大學(xué)語文課應(yīng)該作為一門必修課進(jìn)行推廣學(xué)習(xí)，因?yàn)閷τ诟呗氂⒄Z專業(yè)的學(xué)生來講，本身的高考失利就讓他們心情沮喪，而選擇了英語專業(yè)又讓他們平時不能接觸語言文學(xué)，所以他們更需要學(xué)校幫助他們提高內(nèi)心世界，樹立正確的價值觀。能做到這些的也只有用文學(xué)作品對他們進(jìn)行熏陶。因此，在高職英語專業(yè)的教育中，應(yīng)該大力推廣文學(xué)教育，這不僅可以提高學(xué)生的自信心，還會對學(xué)生未來產(chǎn)生較大的影響，這是非常有利的事情。

2.實(shí)施文學(xué)教育的對策。

（1）拓展學(xué)生的文學(xué)常識。就目前來看，我國的教材都是按照文章類型進(jìn)行劃分學(xué)習(xí)的，每一篇文章都節(jié)選于中外優(yōu)秀的文學(xué)作品。由于大學(xué)課堂上沒有升學(xué)壓力，英語老師可以摒棄那種填鴨式的教學(xué)，在授課期間可以拓展性的教學(xué)，傳授一些課本內(nèi)容之外的知識，比如作品創(chuàng)作的年代以及作品內(nèi)容概述，英語專業(yè)的老師更應(yīng)該發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，可以摘選一些外國優(yōu)秀的文學(xué)作品原著進(jìn)行閱讀，甚至可以讓學(xué)生在課堂中演繹一段比較經(jīng)典的對白，讓學(xué)生身臨其境般的品味文學(xué)中的素養(yǎng)，這樣可以給學(xué)生帶來美的享受。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。在進(jìn)行文學(xué)教學(xué)的過程中，老師不僅要向?qū)W生傳授文化知識，還要積極的引導(dǎo)學(xué)生主動對文學(xué)作品進(jìn)行閱讀和欣賞。學(xué)生靜下心來欣賞閱讀作品，可以不斷感悟到其中的內(nèi)涵，還可以提高學(xué)生的鑒賞能力。可以通過以下幾種方法引導(dǎo)：

第一，多讀書，勤思考。如果學(xué)生對于文學(xué)作品閱讀量很小，就很難有著自身的鑒賞能力。除了多讀文學(xué)作品之外，學(xué)生還應(yīng)該有著一定的鑒賞方面的知識。這種鑒賞知識與鑒賞能力不僅僅應(yīng)該通過讀書獲得，更應(yīng)該通過學(xué)生積極思考獲得。讓學(xué)生在讀書中學(xué)會思考，知道他們在讀書中收獲了什么，什么需要改進(jìn)，只有這樣，學(xué)生才可以取得一定的進(jìn)步。

第二，咬文嚼字。很多英語專業(yè)的學(xué)生在看到英文原著時十分的頭大，自己對于單詞掌握的情況并不能滿足他們閱讀需求，英語老師可以很好的利用這一點(diǎn)，要求本專業(yè)的學(xué)生在閱讀的過程中，把一些不懂的句子，單詞記錄下來，然后通過詢問，查字典，自己上網(wǎng)翻譯的方式加強(qiáng)自己對于句子的了解。對于一些經(jīng)典的句子，可以讓學(xué)生進(jìn)行摘抄，從而更好的記錄。只有這樣，學(xué)生才可以從原著中更好的體會到文章中一字一句包含的內(nèi)涵。

四、結(jié)束語

文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)從來都不是一蹴而就的事情，通過大學(xué)課堂教育讓學(xué)生獲得足夠的文學(xué)素養(yǎng)是幾乎不可能的，在大學(xué)課堂中，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀文學(xué)作品的興趣，對于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起引導(dǎo)作用，只有這樣，學(xué)生才可以在接下來的時間積極學(xué)習(xí)文學(xué)知識，提高自身文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]奉志偉.論高職學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)教育對策[J].西部素質(zhì)教育，2017，3 （11）：191.

[2]汪怡.高職高專學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)， 2013，33（10）：207-208.

[3]李紅.高職學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀和途徑[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，20（04）：24-25.