中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范研究

張旭文

摘 要：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境直接影響到語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量更是直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。需要充分認(rèn)識(shí)到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言規(guī)范的重要作用，幫助學(xué)生更好的理解教材。本文重點(diǎn)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言規(guī)范教學(xué)的特點(diǎn)展開(kāi)研究，提出了對(duì)語(yǔ)言規(guī)范教學(xué)的相關(guān)建議，從而對(duì)目前我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范做出改善。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)言規(guī)范

在教學(xué)的過(guò)程中最重要的就是“教學(xué)語(yǔ)言”，教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性會(huì)直接對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成直接影響，對(duì)于教學(xué)語(yǔ)言的研究以及如何提高教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范化會(huì)更好的提高教師的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更容易明白教師索要傳達(dá)的文化內(nèi)涵，從而提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解以及對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，更好的提高課堂教學(xué)的效果。中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要面對(duì)的對(duì)象就是中學(xué)生，語(yǔ)文課程的特殊性更是決定了教師在日常教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)語(yǔ)言更是直接影響了教學(xué)質(zhì)量。

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范的特點(diǎn)

1.綜合性

中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言綜合性主要體現(xiàn)在兩個(gè)不同的方面：

首先，語(yǔ)文作為我們的母語(yǔ)，在我們剛剛踏入校園就會(huì)接觸到的一門學(xué)科屬于人文學(xué)科種類，我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中會(huì)涉及到從古至今許多的文化知識(shí)，從而體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的綜合性的特點(diǎn)。

其次，語(yǔ)文作為我們中學(xué)階段最重要的一門學(xué)科，不僅僅代表著學(xué)好語(yǔ)文就可以取得優(yōu)秀的成績(jī)，更是作為學(xué)生日常與人交流的重要基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)好語(yǔ)文可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、寫作能力以及理解能力。只有學(xué)好了語(yǔ)文知識(shí)作為基礎(chǔ)才能理解其他學(xué)科的知識(shí)，這也正說(shuō)明了學(xué)好語(yǔ)文才會(huì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言教學(xué)綜合性的特點(diǎn)。[1]

2.科學(xué)性

中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言也具有一定的科學(xué)性，主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)不同的方面：

第一，中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)所傳遞給學(xué)生的知識(shí)不僅僅包含著一個(gè)學(xué)科的知識(shí)，更是涉及到其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，需要學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)才能更好的學(xué)好語(yǔ)文，這些不同的知識(shí)包含著歷史上優(yōu)秀的前輩所給我們留下的寶貴的文化產(chǎn)物，這些知識(shí)所包含的文化價(jià)值以及科學(xué)價(jià)值更是我們的無(wú)價(jià)之寶。所以，這些文化知識(shí)更是具備了一定的科學(xué)性。

第二，對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言自身就具備一定的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性，每一名教師通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)教材的理解都形成了具有完整的、系統(tǒng)的教學(xué)語(yǔ)言，這些教學(xué)語(yǔ)言都被整合在教材中，不同的教學(xué)語(yǔ)言都被應(yīng)用在不同的學(xué)科中，明確了這些教學(xué)語(yǔ)言的適用范圍，讓教學(xué)語(yǔ)言自身就具備了一定的科學(xué)性。中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于不同的教學(xué)語(yǔ)言的使用成為了教師在傳授知識(shí)的重要工具，更是提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要手段。

第三，中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)方式都需要科學(xué)規(guī)范的，由于中學(xué)生的年紀(jì)都比較小，他們自身的知識(shí)含量都比較少，對(duì)于知識(shí)的理解能力比較差，這就需要教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要不斷整合自身的語(yǔ)言表達(dá)方式，用最簡(jiǎn)練的句子表達(dá)出所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更容易理解，不斷提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

3.規(guī)范性

中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性會(huì)直接對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。規(guī)范化的課堂教學(xué)語(yǔ)言可以讓學(xué)生更快的理解教師所要表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容，更可以給學(xué)生起到一個(gè)示范性的作用，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文作為重要的人文科學(xué)，主要的目標(biāo)就是幫助學(xué)生掌握相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，可以讓學(xué)生將自身所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到日常的生活中去，這就需要教師在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中采用的教學(xué)語(yǔ)言需要準(zhǔn)確、規(guī)范。

二、規(guī)范化中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的策略

1.教師需要掌握規(guī)范化教學(xué)語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)

教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的常用語(yǔ)與日常生活中的語(yǔ)言需要明確的區(qū)分，在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中需要嚴(yán)格按著教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。規(guī)范化的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言需要由一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)作為參考，否則對(duì)于教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性就無(wú)從談起，所以在進(jìn)行日常的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中就需要明確教學(xué)語(yǔ)言的基本規(guī)范。同時(shí)，需要認(rèn)識(shí)到教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性并不是一成不變的，需要在規(guī)范化的基礎(chǔ)上靈活的采用不同的教學(xué)方法以及不同的教學(xué)手段，從而讓學(xué)生在學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，在學(xué)會(huì)基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠加以創(chuàng)新。

2.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范化的層次性

要充分認(rèn)識(shí)到中學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)，選擇一定具有層次的課堂教學(xué)。中學(xué)語(yǔ)文的常規(guī)教學(xué)的語(yǔ)言選擇以及內(nèi)容規(guī)范是教學(xué)語(yǔ)言的第一個(gè)基本層次，作為語(yǔ)文教師所需要遵守的第一層規(guī)范。第二層規(guī)范是對(duì)日常用語(yǔ)的規(guī)范，是中學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)規(guī)范的進(jìn)一步提升。要在確保中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的基本要素的范圍下追求更高層面的語(yǔ)言“法度”。由于中學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境會(huì)受到新事物的沖擊，許多新興的詞匯不斷產(chǎn)生，

3.采用互動(dòng)式教學(xué) 規(guī)范教學(xué)語(yǔ)言

作為語(yǔ)文教師需要提高自身的文化修養(yǎng)，加強(qiáng)自身的教學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自身的教學(xué)語(yǔ)言體系，可以采取互動(dòng)式的教學(xué)方法提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)語(yǔ)言的理解能力。現(xiàn)代化教育與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比較而言，更加重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，讓學(xué)生可以從被動(dòng)的學(xué)習(xí)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有主動(dòng)性、自覺(jué)性與積極性，強(qiáng)調(diào)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生與教師可以建立一個(gè)良好的師生關(guān)系。語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中不僅僅需要語(yǔ)文知識(shí)的傳授，還需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種平和的態(tài)度以及與人相處的相互作用與影響。所以，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，需要充分了解學(xué)生的意愿，以及對(duì)知識(shí)的渴望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，對(duì)于學(xué)生所提出的課堂教學(xué)的意見(jiàn)與建議及時(shí)的給予反饋與應(yīng)答。

結(jié)語(yǔ)

中學(xué)語(yǔ)文的課程特點(diǎn)決定了在教學(xué)的過(guò)程中教師需要規(guī)范自身的教學(xué)語(yǔ)言，更好的提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，從而更好的提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙晶晶.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范研究[J].才智，2016（02）：54.