情景教學法在初中英語語法教學中的應用研究

張愛梅

摘 要：英語語法的重要性不言而喻，而學生在初中階段更是學習英語語法的非常時期，因此必須要有好的英語教學方法才能讓初中生語法知識掌握的更加扎實。在新課改標準逐漸施行的情況下，一些教育學家提出了情境教學法，這種方法的提出對初中英語的教學是一大創新，能夠使初中英語教師更好的為初中生的英語學習進行服務。

關鍵詞：情境教學法 初中英語 語法教學 應用研究

情境教學法應用于初中英語語法課堂主要是指在初中英語教學課堂教授英語語法的過程中，初中英語教師有目的創造或者引入具有一定程度情緒色彩、形象生動的具體活動場景，并以此引發初中生的聯系實際生活的切身的體驗，從而進一步幫助初中生更加易于理解英語語法，并使初中生的身心在學習英語語法的情境過程中能夠得到一定程度的放松。綜上所述，情境教學法在初中生英語課堂中的應用，對初中生學習英語語法學習是有很大的益處的，能夠有效的豐富初中學生對于英語語法在多樣化、具體化的情境中進行應用，切身體會中西方文化差異的差異，感受英語的魅力。因此，在初中英語課堂的教學中，有效合理的利用情境教學法是非常的必要的，這種教學模式的價值與作用十分巨大。

一、將情境教學法應用于初中英語教學的優勢

1.情境教學法有利于初中生更好理解英語語法

初中生的英語主要學習的就是單詞及語法等基礎知識，因此英語語法的學習十分的必要，也就要求初中生對于英語語法相關的基礎知識點要能夠扎實的掌握。

而情境教學法是把英語語法的學習融入到日常生活中的情境模擬中，在實際情境的模擬中，對于初中生對于英語知識的運用的能力可以有很好的提升，進而也可以提升初中英語的教學質量。如：當學習到時間表達法時，可以先以復習數詞為鋪墊，讓學生根據教師說出的時間利用對比的方法說出其它時間，讓學生可以從認識到感知，再到理解，最后達到掌握時間表達的目的。以此種呈現時間的表達法，可以激發學生的興趣，讓學生積極、主動地參與到課堂教學中來，并進一步鞏固時間的表達法。

2.情境教學法有利于初中學校教育活動的展開

在我國傳統的初中英語語法教學課堂中，英語教師大多數都是采用單一的“講說式”的教學方法，這種英語法的教學容易讓富有活力的初中生覺得英語語法的學習枯燥而又乏味，也使得教學效果不能夠達到學校預期中的效果，初中英語語法的教學質量得不到質的提升。[1]情境教學法融入初中英語課堂不僅有利于初中生對于英語語法的學習，當然也有利于初中學校教育活動的展開。如：當六大時態的知識學習完成后，教師可以給向學生展示幾副畫以及給出圖畫簡明的提示，讓學生分別用六種時態變換的引述圖畫中的情況或者語言同時還可以復習直接引語與間接引語的轉換。在此過程中，鞏固了學生對于六種時態的掌握的同時也有利于下一步英語教學計劃的開展。

二、初中英語教學更好應用情景教學法的建議

1.加強初中英語教師和初中生對情境教學法的認識

由于傳統的英語教學模式的深刻影響，許多英語教師沒有意識到英語教學改革的重要性，或者有些教師不愿意去改革教學方式又或者有其他的一些原因，但是毫無疑問的是，這些都會阻礙初中英語教學質量的提升。提升初中師生對于情境教學法的認識水平便是解決方法之一。首先，應該指出應試教育下的初中英語課堂的弊端：師生互動性差，初中生的學習英語的興趣弱；初中的自主學習能力得不到提升等等。其次應該普及情境教學理論并設置試用點試用班，讓廣大初中師生看到真真切切的教學效果，事實必然會勝于雄辯。

2.創建模擬活動的情境

初中英語教師在創建學習英語語法的模擬活動情境時，要注意包含可以提升初中生語法識記能力、可以幫助塑造初中生歸納思維的內容。例如：被動語態的知識點時初中英語語法教學中的一大難點，初中英語教師在教學時可以將被動語態柔和進初中生感興趣的故事或者小說中，不僅僅可以讓初中生學習所喜歡的故事，可以讓初中生對故事進行演繹，演出來、說出來，可以更好的體會被動語態。再例如：當學生們學習被動語態時學習到例句：These moon cakes were bought by my father.此例句于月餅有關，便可以聯想到中秋節，于是英語教師便可以讓學生們回憶自己曾經經歷過的印象最深刻的中秋節，并用被動語態描述給大家分享。最后，教師可以組合討論小組，讓大家彼此互相交流自己學習被動語態的易錯點和學習新的，思考和反思以完善自己。在這些過程中，一方面可以激發初中生學習英語語法的興趣，增強語感；另一方面，也可以使初中生體會中西方文化的差異，加強主動學習英語語法的動力。

3.利用多媒體教學

隨著我國社會生活水平的提高，國家和教育部越來越重視教育的發展，尤其是初中生教育的發展，對學校的基礎設施以及教學設施都進行了改造與升級。教學設施的升級，便改變了我國傳統的枯燥的教學課堂，課堂不再是簡單的教師的“滿堂灌”和“一言堂”，而是教師有了更加豐富多樣化的教學方式，這對于初中生的學習英語來說尤其重要。[2]枯燥無味的教學課堂只會使得他們喪失對學習的興趣，尤其是英語學習以及英語語法的學習這種較為枯燥乏味的學科，多媒體教學方式的使用，不僅僅使得初中英語教師的教學方式多樣化，也使得初中生的學習方式更加多樣化。例如：當學習到某些較為乏味的英語語法知識點時，英語教師可以選擇貼合語法知識點的影視片段放映給學生觀看，這樣的結合手段的使用，在提高中學生學習英語以及英語語法的興趣的同時，也能夠使得教師能夠向學生展示英語、英語語法魅力，使得英語學習課堂更加高效。

結語

總而言之，筆者認為在情境教學活動能否真正的發揮效果，是達到預定教學目標的重要條件之一。本人在今后備課過程中，會反復斟酌學生的生活環境、經驗、學習興趣以及英語水平，努力調整教學方式，大膽取舍教學內容，力求滿足不同類型和不同層次的學生的需求，讓每個學生在學習英語的過程中都能感受成功，從而形成積極的學習態度。

參考文獻

[1]劉春英.淺析情境教學法在初中英語語法教學中的運用[J].中學生英語：外語教學與研究，2015.

[2]蒲茜.情景教學法在初中英語語法教學中的應用[J].社會科學：引文版，2017.