分層教學在初中數學教學中的應用實踐

張樹正

【內容摘要】現在初中課堂講究分層次的教學。但是各個地區在分層次教學應用情況不一樣。文章針對魯教版的初中數學課本等分層次教學進行望能給相關工作者提供一些建議。我們要看到，在分層教學中還存在一些問題，找到問題的根源所在，提出合理的解決辦法，提高孩子們的數學成績。

【關鍵詞】分層教學 初中數學 課堂教學 應用實踐

現在課程改革，不斷進行初中數學的改動非常大。以前教學的時候主要看學生的成績。所有的教學都沒讓成績來展開，其實這種方法不利于孩子綜合能力的發展，也不利于孩子的創新，現在大家認識到傳統教育的弊端。尤其是在數學的教學過程中，學生的思維非常重要，對他們以后的研發也有重要的作用。我們知道每個班里的情況不一樣，一個班里不同的學生也有不同的情況，所以老師針對不同的學生進行分層次的教學是廣大老師一直在思考的問題。傳統的教學方式肯定不適應班里的具體情況，老師也在不停的探索分層次教學的方式。現在每個地區實施分層次教學的情況有所不同。文章根據分層次教學具體實施的情況進行了探討，提出了一些合理的措施。

一、教學對象分層

在教學的時候，學生才是課堂中的主體，老師只是起到輔導作用。現在老師也重視到了這個問題。在分層次教學的時候，合理的安排學生是最重要的，如果要對學生進行分層次教學，老師就要掌握每一個學生的情況。然后老師把學生劃分為幾個層次，主要包括第一個層次是學生的基礎知識掌握的比較牢固，學習成績也比較好，屬于優等生，能夠自主學習。第二個層次的學生，他們對學習數學非常感興趣。并且也沒有不良的學習習慣。學習成績屬于中等的。第三個層次是學習成績不好，他們對數學沒有興趣。甚至有厭學態度。老師在教學的時候首先要樹立正確的觀點，給學生傳輸正確的數學思想，和自己分層次教學的理念。讓學生能夠接受老師的想法，老師對每個學生都是公平的，并沒有偏向。老師之所以進行分層次教學，就是因為學生的具體情況不同，老師要根據每個學生的具體情況，并實施適合學生的策略，這樣才能夠幫助他們提高數學的成績。老師真心希望學生能夠接受自己的分層次教學方案。另外老師的分層次教學并不是一成不變的，而是要根據具體的情況，定期進行調整。這樣可以在很大程度上促進學生的進步，鼓勵學生，低層次的學生也不至于自卑。學習好的同學也不能驕傲。

二、訓練分層

我們知道每個人和每個人的情況不一樣，所以不同的學生他們有不同的學習能力，老師在分層次教學的時候要掌握每個學生的情況，針對不同的學生展開特殊的訓練，也就是說，老師對學生分層以后，然后再進行分層的訓練。不同的學生都能夠找到適合自己的訓練方式和訓練的內容，這樣還有利于學生的自我發揮。老師保護了學生的自尊心，而且提高了教學的效果，這樣比大家吃大鍋飯有非常好的效率。老師在具體分層訓練的時候也要做很多工作，比如對學生進行基礎訓練的很慘，還有綜合訓練的分層，另外還有延伸延展訓練的分層。首先要求所有的學生都要掌握基礎知識。另外要求中等生和優等生要掌握綜合的知識，還有一些延展訓練是針對優等生展開的。因為優等生他們的課本上知識掌握得已經非常好了，所以老師要合理對他們進行拓展，提高他們的能力。而差生首先要把基礎知識掌握好，才能進行拔高。

三、教學作業分層

不同的學生教學方法不同，那么學生的作業情況也要不同，老師上完課以后要留一定的練習題，通過作業來檢查學生學習的情況。老師通過學生的作業情況，能夠知道，學生在學習的時候存在的問題，然后幫助學生及時改正。在初中數學教學的時候，老師對學生進行分層次的教學，那么每一個學生的作業也要分層次。這樣才能夠做好對分層次教學的補充。在作業分層的時候，學生的基本作業是一樣的，但是要根據不同的層次體現出不同的作業，比如說優等生的作業要能夠體現出一定的發散思維，老師要領導優等生經過深思熟慮以后才能找到解題的辦法。而學習成績中等的學生，他們的作業要比基礎的作業稍微難度增加一點，這樣他們能夠體驗到做作業的樂趣。提高他們的自信心，鼓勵他們進步，向優等生邁進。但是對于學習成績不好的學生來說，主要是提高他們對基礎知識的訓練。通過一步一步的練習，逐步提高。

四、教學評價分層

老師講完課以后要做好對教學效果的評價，比如說老師可以針對具體講課的內容，還有講課的對象，還有作業的分層，綜合判斷教學的評價。老師不能覺得做好了上面的分層就不注重評價了，其實評價是非常重要的，通過老師的評價，學生能夠找到自己的位置，學生非常在意老師的評價，所以老師要用合理的語言對學生進行評價。比如說學習好的學生老師可以表揚他們做得非常好，然后引導他們向更好的方向進步。對于學習成績一般的學生老師，對他們的情況做出正確的判斷。讓他們知道自己的具體情況。而對于學習成績不好的學生，老師要真心關注他們，讓學生知道老師是非常關注他們的，對于他們的一丁點進步老師都是十分欣慰的。這樣差生知道老師并沒有因為他們學習成績不好而嫌棄他們，就會努力進步，讓老師滿意。

小結

經過上述文章的分析，我們知道在初中數學中進行分層次教學是可以實施的，所以老師要認真思考，使用合理的辦法，提高學生的成績。用創造性的思維去思考問題，給以后的學習打下良好的基礎。

【參考文獻】

[1]許志軍.分層教學在初中數學教學中的應用與實踐[J].考試周刊，2014，（68）：77-78.

[2]何惠岐.分層教學在初中數學教學中的應用與實踐[J].數學大世界（下旬），2016，（09）：23-24.

（作者單位：淄博市張店區第七中學）