淺談小學數學教學如何發揮好作業的價值

溫小燕

【摘 要】 在小學階段的數學學習的過程中，科學地利用好作業，可以幫助學生更好地鞏固自己所學習到的知識，同時在布置作業的時候，教師可以留意學生的思維能力的發展。通過布置作業，教師可以引導學生進行深入的思考，還能夠幫助學生查漏補缺，因此現在小學數學教學中，教師應該積極地探索如何科學有效發揮好作業的價值，讓學生在完成作業的時候更好的提升自己的能力。

【關鍵詞】 小學數學；課后作業；能力培養

在現階段的小學數學教學的過程中，素質教育和新課程改革的都對小學數學教育提出了更高的要求，傳統的教學模式已經沒有辦法滿足學生的學習需求，而作業的價值一直被人們所忽視，其實作業不僅僅能夠幫助學生查漏補缺，同時還能夠有效地促進學生的思維能力的發展，更好地挖掘學生的潛能，更加強調學生的主體性，因此小學數學應該積極探索如何科學有效地發揮作業的價值。

一、注意作業布置的針對性

現在小學數學作業布置的過程中，教師應該意識到，作業的針對性直接關系到作業的質量，因為學生的能力其實是有比較大的差別的，尤其是在小學階段，學生的基礎能力相對來說比較一致，但是實際上學生的邏輯思維能力，分析和解決問題的能力讓同學們有比較大的差距，在這樣的情況下，如果對全班同學都提出完全一致的要求的話，不利于學生的思維能力的發展，對于學生的個性化發展，也會產生一些消極的影響，因此我認為在布置作業的時候就是必須要提高作業的針對性，通過提高作業的針對性的強化作業的質量。

比如說教師可以先布置一些相對來說比較基礎的題目，利用這樣的題目來考核學生對基礎知識的掌握情況，確保每一個學生都能夠對知識有一定的理解和掌握；在掌握的基礎上，教師可以提出一些比較難的問題，可以讓學生按照自己的興趣進行回答，利用這樣的方式能夠讓一部分學有余力的同學，在課后能夠更好的發展自己。現在小學生其實是有比較強的競爭性的，因此在課堂教學的過程中，教師可以相對作業進行分析，然后點名表揚幾個表現得比較好的學生，通過這樣的方式讓學生認識到優秀完成作業可以獲得獎勵，并用這樣的方式幫助學生主動進行學習。

二、注意作業的考核和評價方式

傳統的教學過程中，作業一直是教師在批改的，其實學生完成作業以后教師可以進行有多樣化的批改，比如說除了自己進行相關作業的批改，教師也可以讓學生以互改的方式來進行作業的批改，教師可以在課堂上對作業進行細致的講解，利用講解幫助學生了解作業的核心內容，使得學生進一步鞏固已經學習的內容，強化學生的知識體系。在學生互相批改的過程中，學生會對知識進行分析，然后實際運用到這個過程中，在這樣的情況下，學生的知識體系的構建就會更加完整，學習的效率也會得到有效的提升。

在現代小學數學教學的過程中，如何利用科學有效的方法發揮好作業的價值，是教師必須要重點思考的問題，課后作業對于學生的能力提升有著極其重要的影響，教師應該積極探索如何科學有效地利用作業來進行教學。

【參考文獻】

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