核心素養視域下中考英語試題命制及教學對策分析

陳春暉 代俊華

[摘 要]在強調培養學生核心素養的背景下，中考英語試題命制和復習備考都應關注學生學科核心素養的培養。

[關鍵詞]中考；英語；核心素養；試題命制

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2018）100043002

在強調培養學生核心素養的背景下，中考英語試卷也或多或少發揮了對學生學科核心素養培養的引導作用。中考英語試題命制和復習備考都應關注學生學科核心素養的培養。

一、中考英語試題命制趨勢

（一）突出語篇意識，體現生活實際

中考英語試題的著力點聚焦語篇，降低了單句考查分值，體現出與學生生活、與社會實際緊密聯系的特征，讓學生在閱讀文本、回答問題的同時，拓展知識，開闊眼界，豐富內心世界。

（二）加強閱讀考查，體現文化元素

中考英語試題加強對閱讀能力的考查，在卷面上努力呈現文化元素，在提高學生獲取信息、重新整合信息、歸納主旨以及推理判斷等能力的同時，也對如何讓學生學會獨立思考，學會通過閱讀升華自我，在未來生活中做一個有品位的人進行了有益的嘗試。

（三）借鑒PISA理念，體現開放探究

中考英語試題命制借鑒了PISA 測試的理念，加大了開放性試題的比重，體現在兩個方面：一是問題情境開放，引導學生關注生活，關注社會發展，正面引導學生對生活和社會現象進行分析和評價；二是答題思維開放，促進學生轉變學習方式，引導學生學會思考，學會學習，學會交流，學會合作。

二、中考英語試題質量保障

除了嚴格選拔試題命制人員外，以下幾個方面也保障了中考英語試題質量。

（一）科學管控試題難度

中考英語試題的難易度按照7∶2∶1確定易、中、難比例，在整張試卷上、不同的題型上、各個知識點上、不同的能力要求上充分體現試題的梯度。比如，2017年重慶市中考英語試題在嚴格穩定140分及其以下試題難易度的前提下，繼續對141分及其以上高分進行區分度控制，充分體現了試題的信度和效度，較好地達到了畢業和升學兩卷合一的要求，兼顧畢業考試與選拔功能。

（二）不斷追求試題創新

中考英語命題組每年都會創新設置部分題目，著力引領英語教學的方向。如2017年重慶市中考英語試題“閱讀理解”除了往年常見題型，新增加“語篇理解”“語篇結構”兩種題型，“任務型閱讀”中的半開放性試題和全開放性試題，則著重考查學生的綜合語言運用能力；“書面表達”的題干說明和詞數要求也進行了調整。今后將進一步加大試題創新力度，做到命題視野國際化、語篇選取內涵化、語境創設交際化、試題設置能力化。如降低客觀題比例，增加書面表達分值，任務型閱讀的開放性更加凸顯。

（三）仔細斟酌命題表述

命題表述主要體現試卷語言的精、準、美。精是試題表述精益求精，能夠用三個詞準確表達考試要求的問題，堅決不用四個詞表達；準是試題的表達要準確，不出現模棱兩可的條件；美是試題表述要美觀，除了文字表達，還可借助圖像、表格等一系列手段來體現英語語言文字的優美。

（四）嚴格規范審題程序

實行組內互審、組間互審、審題組長審核相結合的原則，著重從試卷整體結構、試卷難度把握、試卷解答時間分配、試卷參考答案及評分標準和細則等方面審核試卷質量和試題水平，然后對試卷的科學性、效度、信度、難度與區分度、內容比例、編題技術以及與考試目標的一致性等方面加以審查。

三、中考英語復習教學建議

（一）研讀課標考綱，系統把握教材

教師首先要樹立課標意識，對課標要求了然于胸。同時要熟悉教材，明白所使用的教材在哪些方面沒能落實好課標的要求，要及時進行補充。例如：對比列出未在所教教材中出現的課標詞匯；梳理不同年級的基礎知識、語法項目等，進行有階段、有節奏的教學；結合考綱功能意念項目表和話題項目表進行交際強化訓練等。教師自己擁有了完整清晰的“知識網絡圖”，才能培養學生系統梳理知識的能力。最后，每一年的考試說明都會出現微調，需要教師在教學和復習中特別關注。

（二）注重語言積累，重視語境作用

根據《義務教育英語課程標準（2011年版）》的語言知識五級目標要求，初中畢業生應學習1500～1600個單詞的基本詞義和用法。為了體現在具體語境中學習和使用單詞的理念，重慶市初中畢業生學業考試英語科的說明上并未標出單詞的詞性和中文釋義。這要求教師在復習教學中，要充分引導學生關注語境，避免學生產生思維定式，只考慮試題空格處的前一個詞或后一個詞，因為很多常見詞匯在不同語境中具有不同的含義。同時，教師在復習教學中應適度拓展常見詞匯，尤其是一些實詞的用法和常見搭配，例如動詞、形容詞、副詞的不規則變化，可利用構詞法推導出的部分名詞、形容詞、副詞等。但要注意適度是有“度”的，如果過度開發詞匯的用法，反而會適得其反，增加學生的學習負擔。

（三）強化篇章意識，培養閱讀興趣

重慶市中考英語語篇和對話大都選自原汁原味的英語語言材料，語言地道精煉，表達規范科學，學生在閱讀文章的同時，能更好地了解英語表達方式，深入細致地體會中英文化差異。文章體裁、題材豐富，貼近生活，關注成長，有助于塑造學生完美人格。有講述溫暖小故事的記敘文，有普及科學知識、介紹信息的說明文，還有廣告、新聞等應用文，關注學生全面健康發展，引導學生樂于助人，學會感恩，關心他人，建立和諧友好的人際關系。因此，教師不能讓學生通過做大量閱讀練習的方式提高閱讀能力，應引導學生適度開展課外閱讀，充分利用所訂閱的報刊，并向學生推薦一些好文章，培養學生的閱讀興趣和能力。

（四）培養思維品質，提高寫作技能

中考英語卷中的書面表達題目主要考查學生的觀察能力、語言組織能力和發散思維能力。從歷年學生考試情況看，得分狀況并不理想。教師除了讓學生掌握必備的詞匯、短語的基本意思和用法外，還應讓學生盡可能多地閱讀課內外材料，了解相關的文化背景知識，背誦一些經典的英文美句和小短文，培養英語語感與英語思維習慣。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陶百強.基于核心素養的英語學考與高考命題探討[J].中國考試，2017（4）.

[2]張要武，鄭寶晉，于芳.基于學科核心素養的考試評價及教學建議：以2016年高考（天津卷）思想政治試卷為例[J].考試研究，2017（2）.

（責任編輯 周侯辰）