指導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生做小課題研究

清華大學(xué)附屬小學(xué) 許淑一

許淑一 中學(xué)高級(jí)教師，北京市優(yōu)秀教師，東城區(qū)人民教師，東城區(qū)優(yōu)秀青年教師，曾獲北京市小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本功比賽一等獎(jiǎng)。

在教學(xué)實(shí)踐中，努力提供適合每個(gè)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)教育，課堂教學(xué)獲中央教科所舉辦的全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩評(píng)選一等獎(jiǎng)、北京市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)；參與多項(xiàng)市級(jí)課題研究，勤于鉆研、注重積累，論文發(fā)表于國(guó)家、省市級(jí)教育刊物；教學(xué)之余，勤于筆耕，參與編寫(xiě)多本教學(xué)參考書(shū)及教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)書(shū)籍，如《小學(xué)數(shù)學(xué)》《吳正憲的兒童數(shù)學(xué)教育》《小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)片斷教學(xué)設(shè)計(jì)》《新編幫你學(xué)數(shù)學(xué)家長(zhǎng)輔導(dǎo)叢書(shū)》等。

繼2015年 《帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生做小課題研究》之后，歷時(shí)兩年，我陪伴學(xué)生度過(guò)了中年級(jí)。這兩年里，我們課內(nèi)課題與課外課題相結(jié)合，規(guī)定課題與自選課題相結(jié)合，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更促進(jìn)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究方法、研究能力上積累了經(jīng)驗(yàn)，提高了從頭到尾思考問(wèn)題和綜合解決問(wèn)題的能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生做小課題研究的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，優(yōu)化調(diào)整，教學(xué)相長(zhǎng)。本文重點(diǎn)介紹如何指導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生做小課題研究。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作研究

進(jìn)入中年級(jí)，學(xué)生積累了一定與他人合作與交流的能力，有些課題研究周期長(zhǎng)，挑戰(zhàn)性大，不適合獨(dú)立完成，而且學(xué)會(huì)與他人合作研究也是一項(xiàng)重要能力，因此學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)后，教師可以開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作研究。

小組的人員數(shù)量視具體課題而定，少則3~4人，多則6~8人。指導(dǎo)要進(jìn)入到每一個(gè)小組，首先是從組內(nèi)人員如何分工上，分組時(shí)要兼顧研究水平的差異，既能相互幫扶又能相互學(xué)習(xí)。分工之初可以先聽(tīng)取每個(gè)同學(xué)的意見(jiàn)，教師再根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)保證每個(gè)學(xué)生的任務(wù)，一定要明確而具體，充分發(fā)揮和發(fā)掘每個(gè)人的潛力，確保每個(gè)人真正參與研究。然后是小組研究過(guò)程要跟蹤，數(shù)據(jù)如何采集，如何記錄、匯總等。最后，還要在研究的過(guò)程中幫助學(xué)生更好地交往、合作、團(tuán)結(jié)。

下面是兩個(gè)小組合作研究的小課題案例，一個(gè)是三年級(jí)的“操場(chǎng)有多長(zhǎng)”，另一個(gè)是四年級(jí)的“關(guān)于共享單車(chē)的調(diào)查與研究”。

案例一：操場(chǎng)有多長(zhǎng)

這是三年級(jí)上學(xué)期課內(nèi)知識(shí)《周長(zhǎng)》單元的拓展研究。

課上師生共同確定了研究方案之后，學(xué)生四人一組，進(jìn)行分工與合作研究。

師：我們先選一個(gè)小組長(zhǎng)。

四人中學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)，其他同學(xué)都認(rèn)同。

師：按我們課上討論的，現(xiàn)在需要做什么？

組長(zhǎng)：我們得先商量出測(cè)量的辦法，然后去借測(cè)量工具，最后分好工，誰(shuí)來(lái)測(cè)量，誰(shuí)來(lái)記錄匯總。

師：你們?nèi)煌鈫?？在這個(gè)研究里，覺(jué)得自己更適合做什么？

生1：我能去借工具，操場(chǎng)很長(zhǎng)，我們得兩個(gè)人一起量。

生2：那我和生1一起負(fù)責(zé)量吧。

生3：我也想量。

師：那怎么記錄呢？

組長(zhǎng)：這樣吧，我來(lái)記錄和匯總。

師：還是生3主要負(fù)責(zé)記錄和匯總，還可以幫助測(cè)量組。組長(zhǎng)最后要把整個(gè)研究過(guò)程進(jìn)行匯總。

學(xué)生同意。

上面的簡(jiǎn)短對(duì)話，主要是說(shuō)明在最初的合作研究中，教師可以介入分工，一來(lái)是讓學(xué)生清楚，有時(shí)候合作不是自己想做什么就做什么；二來(lái)，在合作研究中，也要承擔(dān)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，獲得更多成長(zhǎng)。當(dāng)然，下一個(gè)課題開(kāi)始后，學(xué)生的分工會(huì)有調(diào)整，組長(zhǎng)、組員也會(huì)有變化。由課內(nèi)內(nèi)容生發(fā)的課題研究，我們通常延續(xù)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)小組，一些自選課題，則會(huì)尊重學(xué)生的研究意愿，同一個(gè)研究?jī)?nèi)容分在一組研究。

案例二：關(guān)于共享單車(chē)的調(diào)查研究

2017年初，共享單車(chē)“風(fēng)靡街頭”，學(xué)生喜歡研究新生事物，但“共享單車(chē)”里面到底有哪些學(xué)問(wèn)，“共享單車(chē)”的市場(chǎng)出現(xiàn)了什么狀況？以目前的運(yùn)營(yíng)情況來(lái)看，我們的知識(shí)儲(chǔ)備和能力水平到底能研究什么？我和學(xué)生一起聚焦感興趣的課題，如下：

1.共享單車(chē)與城市公用自行車(chē)的比較

2.共享單車(chē)停車(chē)區(qū)的設(shè)計(jì)

3.共享單車(chē)“破壞”情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

4.共享單車(chē)的管理方案

5.共享單車(chē)“免費(fèi)”的背后

6.某品牌共享單車(chē)使用情況的調(diào)查

7.哪種共享單車(chē)騎行更方便

8.共享單車(chē)帶動(dòng)自行車(chē)行業(yè)的發(fā)展

9.共享單車(chē)中的“高科技”

之后，同學(xué)們根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇，在尊重學(xué)生自己意愿的基礎(chǔ)上，由數(shù)學(xué)課代表收集大家的課題選項(xiàng)進(jìn)行整理、匯總，同學(xué)們根據(jù)研究課題，重新結(jié)組，在家長(zhǎng)的幫助下建立微信群，分工后開(kāi)展調(diào)查研究。

這是一個(gè)“大”課題，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易，歷時(shí)一個(gè)月，由組長(zhǎng)組織，那段時(shí)間同學(xué)們周五和周一的話題很集中：周六約啊，大家都有時(shí)間吧？先去我家，我媽周末帶咱們?nèi)サ罔F站……我們周末去了三個(gè)地方，天啊，共享單車(chē)亂停亂放太嚴(yán)重了……Mobike二代有車(chē)筐了，而且車(chē)身也沒(méi)有那么重了……

這樣的研究，教師要舍得時(shí)間投入，一是與學(xué)生一起親身經(jīng)歷，二是在參與中不斷觀察，及時(shí)給出建議。因?yàn)檎{(diào)查表格的文案設(shè)計(jì)都進(jìn)行過(guò)討論，學(xué)生走上街頭的困難還是與陌生人的交往問(wèn)題，即便是兩個(gè)人一起調(diào)查，也要鼓足勇氣。

當(dāng)然，我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作研究，并不意味著從頭到尾都是合作完成，也要依據(jù)具體情況，注重小組合作與個(gè)人研究相結(jié)合。上面的“關(guān)于共享單車(chē)的調(diào)查研究”就是小組一起行動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、記錄，然后專(zhuān)人負(fù)責(zé)進(jìn)行整理，分享給大家數(shù)據(jù)，再各自完成自己的分析。

二、指導(dǎo)學(xué)生親歷調(diào)查過(guò)程

由于小課題研究的內(nèi)容、要求和方法各不相同，活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，有的要查資料，有的要走訪開(kāi)展調(diào)查，也有的要通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，等等。學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)必然會(huì)遇到許多問(wèn)題，資料去哪里收集，怎樣收集，社會(huì)調(diào)查如何開(kāi)展等。從中年級(jí)開(kāi)始，我們可以選用不同的課題，有所側(cè)重地指導(dǎo)學(xué)生親歷調(diào)查過(guò)程。

這些活動(dòng)，我們要求學(xué)生在制訂方案的前提下，根據(jù)課題的分工去完成，同時(shí)，也要求學(xué)生積累資料，隨時(shí)記下數(shù)據(jù)或感受體會(huì)等。

“關(guān)于共享單車(chē)的調(diào)查研究”中，有的小組設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，是要走到街頭請(qǐng)不同年齡不同職業(yè)的人員做調(diào)查的，但這件事情在一個(gè)十歲學(xué)生那里，完成起來(lái)并不容易。我們?cè)趯W(xué)生完成課題之后的感言里可以看到：

最近，數(shù)學(xué)課上要求做一個(gè)關(guān)于共享單車(chē)的調(diào)查報(bào)告，于是我和爸爸一起進(jìn)行了激動(dòng)人心的調(diào)查，在這個(gè)活動(dòng)中，我不僅知道了很多數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還收獲很多，讓我非常難忘。

中午，吃過(guò)午飯，我和爸爸拿著上午精心準(zhǔn)備的調(diào)查問(wèn)卷出發(fā)啦！不過(guò)剛出門(mén)我就不禁犯嘀咕：那些人會(huì)不會(huì)拒絕我？哪里有人能寫(xiě)啊？像我這么害羞的人能把問(wèn)卷發(fā)出去嗎？于是，我央求爸爸給我做個(gè)示范。爸爸胸有成竹地答應(yīng)了。剛出小區(qū)門(mén)口，爸爸就找到一個(gè)廣告商，于是我們開(kāi)始了第一次調(diào)查。那個(gè)人爽快地答應(yīng)了，我給了他一張問(wèn)卷，看著他拿著筆寫(xiě)字的樣子，我心里有種說(shuō)不出的滋味。初戰(zhàn)告捷！接著，我們到了鑫地市場(chǎng)，來(lái)回穿梭在一個(gè)個(gè)商鋪前，終于，在市場(chǎng)門(mén)口找到兩個(gè)正在解鎖一輛OFO的年輕人，爸爸又用輕快的語(yǔ)氣打開(kāi)了話匣：“您好！你們有時(shí)間嗎？”兩個(gè)年輕人抬起頭。“我女兒有個(gè)作業(yè)，是要調(diào)查共享單車(chē)的，你們方便配合一下調(diào)查嗎？”兩個(gè)人點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑著看著我，我不太好意思，趕緊拿了兩張問(wèn)卷給他們，其中一個(gè)叔叔早早地交給了我?！翱煺f(shuō)謝謝啊！”我的臉紅得像兩個(gè)大蘋(píng)果，說(shuō)了聲“謝謝叔叔”。“其實(shí)，老師布置這種作業(yè)就是讓她們更大膽，不然將來(lái)在社會(huì)上不好生活?！蹦莻€(gè)叔叔說(shuō)?！班?，剛才也應(yīng)該你來(lái)說(shuō)?！卑职指胶偷馈！澳阍趺催€沒(méi)寫(xiě)完？”“因?yàn)槲艺J(rèn)真唄！”另一個(gè)叔叔打趣地說(shuō)。后來(lái)我們又去了鏈家房產(chǎn)和地鐵站，我自己也試了試和別人說(shuō)話，都一帆風(fēng)順。

這次調(diào)查磨煉了自己的膽量，也有了更多的勇氣，下次一定會(huì)更好。真是一次有意義的調(diào)查！

可以看出來(lái)，我們創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)情境中遇到的各種問(wèn)題，學(xué)生獲得的成長(zhǎng)不僅僅是調(diào)查研究的方法。

這一次的調(diào)查樣本量大，不是所有學(xué)生都能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析的實(shí)踐中，我采取了優(yōu)先指導(dǎo)的策略。

三、優(yōu)先指導(dǎo)研究能力強(qiáng)的學(xué)生

這與“讓一部分人先富起來(lái)”的思想一致，對(duì)于學(xué)有余力、愛(ài)鉆研、表達(dá)好的學(xué)生，教師要給吃“小灶”。從選題到研究設(shè)想、研究方法、研究過(guò)程、研究結(jié)論，教師要及時(shí)給方法，提意見(jiàn)，甚至是參與到課題中，像寫(xiě)下水作文一樣，做“下水課題”。

在做“關(guān)于共享單車(chē)的調(diào)查研究”課題時(shí)，我和學(xué)生一起查閱文獻(xiàn)，走上街頭進(jìn)行調(diào)查，對(duì)比我與學(xué)生的調(diào)查地點(diǎn)與數(shù)據(jù)，分享我的收獲與建議。研究能力強(qiáng)的學(xué)生也學(xué)會(huì)在EXCEL制表統(tǒng)計(jì)，生成統(tǒng)計(jì)圖，形成分析。這樣，學(xué)生在課題研究中學(xué)做研究，經(jīng)歷幾次老師的細(xì)致指導(dǎo)，學(xué)生就基本入門(mén)了。而后，教師和這些學(xué)生一起再指導(dǎo)其他同學(xué)。

這里的指導(dǎo)一方面是如何思考問(wèn)題，還有一方面是圖、表等基本工具的使用。兩年的實(shí)踐，我感受到在基本工具使用這方面，家長(zhǎng)給的支持更多，如果在學(xué)校能和信息技術(shù)課進(jìn)行溝通，在校內(nèi)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，則更為理想。呈現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生的研究過(guò)程記錄與整理：

四、指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)課題研究報(bào)告

“做起來(lái)容易，寫(xiě)起來(lái)難”，在小課題研究將要結(jié)束時(shí)，由學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)。這一過(guò)程是學(xué)生小課題研究非常重要的環(huán)節(jié)，是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。由于學(xué)生年齡特點(diǎn)和寫(xiě)作水平的局限，獨(dú)立完成小課題成果報(bào)告，可以放在四年級(jí)下學(xué)期嘗試進(jìn)行。

在研究后期，教師要指導(dǎo)學(xué)生把搜集到的信息資料進(jìn)行梳理、歸納、分類(lèi)，初步完成一篇完整的報(bào)告，結(jié)構(gòu)可以簡(jiǎn)單些：簡(jiǎn)要說(shuō)明小課題提出的原因和研究的目的；寫(xiě)清參與人員的任務(wù)分工、研究時(shí)間和研究方法；重點(diǎn)寫(xiě)出研究?jī)?nèi)容和研究的過(guò)程；最后提出建議或反思。筻